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摘要：随着新课程改革的不断实施与深化，对学生综合素质的培养要求也在逐渐的提高。在新课改的指导下，教师的教学方法也在不断的更新与改进，合作学习模式也成为了当前众多教师普遍采用的一种教学方法，并且取得了较好的效果。本文主要针对小学语文课堂中，合作学习模式的开展进行简单的分析。
关键词：小学语文课堂教学合作学习
一、小学语文课堂教学实行合作学习模式的优势
1.激发学生的学习兴趣。合作学习模式的应用，能够有效的激发学生的学习兴趣。新课程改革提倡，将学生的主体地位还给学生，因此，教师应当在课堂上充分体现学生的主体地位，为学生创设更多自由发展的空间。在语文教学中应用合作学习模式，能够使学生成为课堂的主体，激发学生学习的兴趣，使他们积极的参与到课堂活动中，在合作学习模式下使学生的能力得到全面的发展。
2.培养学生的创造性思维。
在小组合作学习模式下，每个学生所具有的思维能够得到充分的现象空间，而且在不同的思维相聚在一起时，也会碰撞出新的火花，更加有利于学生思维的拓展。在语文课堂中进行合作学习，也使得教师与学生有了更多交流的空间，将课堂时间回归给学生，使得学生有了更为广阔的思维空间。
3.促进学生主体意识的形成。
在传统的课堂教学中，教师一个人讲，学生坐在下面听，在这种情况下，教师无法对每个学生的学习情况进行详细的了解，教师在提问时也往往只是针对几个比较活跃或者是学习成绩较好的学生，而其余的学生就成为了配角，久而久之，使这部分学生失去了学习的积极性。通过小组合作学习模式的应用，能够将学生成绩较好和学习成绩一般的学生进行分组，使他们通过彼此间的交流，提高学习的积极性。在合作学习模式下，教师也能够有更多了解学生的机会，了解不同的学生在学习方面的差异，使得日后的教学活动更加具有针对性。
二、合作学习模式下教师的作用
新课程改革中，要求充分体现学生的主体地位，因此教师就成为了课堂中的主导者，起着一定的指导和调控作用。合作学习模式的主体是学生，但是这并不意味着要放任自流，教师应当对课堂进行必要的约束和管理。小学生在思维和行为上不够成熟，而且在很多问题上还缺乏详细的了解，因此，合作学习模式的课堂离不开教师的有效指导。在开展合作学习的过程中，教师也应当走下讲台，走入到学生中去，认真的看，仔细的听，对于学生提出的疑问，给予及时的指导和启发，以便于能够随时掌握课堂的节奏。在小学课堂中经常会遇到以下两种情况，一种是问题十分简单，学生抢着参与，容易造成课堂的混乱；另一种情况则是题目很难，即使有个别学生能够回答，也不敢开口。这时也需要教师给予适当的调节，要让学生在遇到简单的问题时学会谦让，在遇到困难的问题时要勇敢，经过教师的指导，学生能够有序的进行小组合作学习，并且取得较好的效果。
三、小学语文课堂中合作学习模式的运用
1.合作学习的准备
在合作学习的准备阶段，需要教师根据教学内容，对合作学习的内容进行科学的选择。在小学语文教学中，并不是所有的内容都适合作为小组合作学习的素材。因此，有价值的学习内容时确保小组合作学习顺利进行的保证。因此，在选择学习内容时，教师要根据教学内容和教学计划，对于学习的主题进行精心的设计，确保合作学习的内容既要来源于教材，又要具有一定的扩展性，这样才能够使学生通过小组合作学习得到必要的锻炼，充分发挥小组合作学习的意义。在选择好合作学习的主题之后，教师应当给予明确的学习目标，可以让学生进行自主的阅读，让他们充分了解主题的内容。
2.合作学习的组织
当学生进行一段时间的自学之后，学生会对所阅读的材料有一定的见解，为了使每个学生都能参与到课堂活动中，应当给每个学生都提供发言的机会。发言的次序可以随机进行选择，教师需要对不同学习层次的学生的发言进行归纳，以此来了解大多数学生的理解水平。如果是平时发言较少的学生，教师应当给予一定的鼓励与支持，使他们的信心和勇气得到锻炼。对于平时成绩较好的学生，则可以鼓励他们提出新的见解。
3.合作学习模式常用的方法
（1）互帮互学的方式。这种合作方式的目的在于通过学生之间的互相帮助和交流，使他们能够互相交换自己的学习方法和技巧，这样就能够弥补一些平时成绩较差的学生，在遇到问题时无法掌握方法的问题，通过小组成员内的讨论和学习，还能够促进学习成绩较好的学生与成绩较差的学生之间的交流，消除存在于学生心中的距离感，增强学生学习的主动性，提高他们的学习信心，同时也有利于教师更加顺利的开展教学工作。
（2）仿真模拟的方式。仿真模拟指的就是根据现实的生活，在课堂中重塑一些生活的场景，让小组内的成员来扮演不同的角色，使每个学生都能参与到课堂活动中。通过自己所扮演的角色，体会人物的内心，感受和理解所要学习的内容，并且使他们流畅的表达出来。通过这种小组合作学习模式，能够激发学生参与活动的积极性，使他们全身心的投入到学习活动中，也能够促进学生加强对日常生活的观察能力。在进行仿真模拟的学习活动时，要注意对学生差异性的重视，具有不同特点的学生扮演不同的角色，尽量使每个学生的才智都能够得到充分和恰当的发挥。
结束语：
合作学习模式在小学语文课堂中的运用，能够有效的激发学生学习的兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，促进学生综合素质的全面提高。随着新课程改革的不断深化，教学方法和教学理念也在不断更新，教师应当时刻加强对自身素质的建设，不断更新自身的知识体系，采用先进的教学方法，不断提高教学效率。
参考文献：
[1]商洪彬.小学语文课堂教学中如何实施合作学习[J]
[2]李变丽.浅谈小学语文课堂教学中的合作学习[J]
[3]高艳涛.小学语文课堂教学有效合作学习的研究[J]
[4]李红松.探究新课程背景下小学语文课堂教学的实效性[J]
[5]王庆松.对小学语文课堂教学中合作学习的几点思考[J]
关键词：小学语文课堂教学合作学习
一、小学语文课堂教学实行合作学习模式的优势
1.激发学生的学习兴趣。合作学习模式的应用，能够有效的激发学生的学习兴趣。新课程改革提倡，将学生的主体地位还给学生，因此，教师应当在课堂上充分体现学生的主体地位，为学生创设更多自由发展的空间。在语文教学中应用合作学习模式，能够使学生成为课堂的主体，激发学生学习的兴趣，使他们积极的参与到课堂活动中，在合作学习模式下使学生的能力得到全面的发展。
2.培养学生的创造性思维。
在小组合作学习模式下，每个学生所具有的思维能够得到充分的现象空间，而且在不同的思维相聚在一起时，也会碰撞出新的火花，更加有利于学生思维的拓展。在语文课堂中进行合作学习，也使得教师与学生有了更多交流的空间，将课堂时间回归给学生，使得学生有了更为广阔的思维空间。
3.促进学生主体意识的形成。
在传统的课堂教学中，教师一个人讲，学生坐在下面听，在这种情况下，教师无法对每个学生的学习情况进行详细的了解，教师在提问时也往往只是针对几个比较活跃或者是学习成绩较好的学生，而其余的学生就成为了配角，久而久之，使这部分学生失去了学习的积极性。通过小组合作学习模式的应用，能够将学生成绩较好和学习成绩一般的学生进行分组，使他们通过彼此间的交流，提高学习的积极性。在合作学习模式下，教师也能够有更多了解学生的机会，了解不同的学生在学习方面的差异，使得日后的教学活动更加具有针对性。
二、合作学习模式下教师的作用
新课程改革中，要求充分体现学生的主体地位，因此教师就成为了课堂中的主导者，起着一定的指导和调控作用。合作学习模式的主体是学生，但是这并不意味着要放任自流，教师应当对课堂进行必要的约束和管理。小学生在思维和行为上不够成熟，而且在很多问题上还缺乏详细的了解，因此，合作学习模式的课堂离不开教师的有效指导。在开展合作学习的过程中，教师也应当走下讲台，走入到学生中去，认真的看，仔细的听，对于学生提出的疑问，给予及时的指导和启发，以便于能够随时掌握课堂的节奏。在小学课堂中经常会遇到以下两种情况，一种是问题十分简单，学生抢着参与，容易造成课堂的混乱；另一种情况则是题目很难，即使有个别学生能够回答，也不敢开口。这时也需要教师给予适当的调节，要让学生在遇到简单的问题时学会谦让，在遇到困难的问题时要勇敢，经过教师的指导，学生能够有序的进行小组合作学习，并且取得较好的效果。
三、小学语文课堂中合作学习模式的运用
1.合作学习的准备
在合作学习的准备阶段，需要教师根据教学内容，对合作学习的内容进行科学的选择。在小学语文教学中，并不是所有的内容都适合作为小组合作学习的素材。因此，有价值的学习内容时确保小组合作学习顺利进行的保证。因此，在选择学习内容时，教师要根据教学内容和教学计划，对于学习的主题进行精心的设计，确保合作学习的内容既要来源于教材，又要具有一定的扩展性，这样才能够使学生通过小组合作学习得到必要的锻炼，充分发挥小组合作学习的意义。在选择好合作学习的主题之后，教师应当给予明确的学习目标，可以让学生进行自主的阅读，让他们充分了解主题的内容。
2.合作学习的组织
当学生进行一段时间的自学之后，学生会对所阅读的材料有一定的见解，为了使每个学生都能参与到课堂活动中，应当给每个学生都提供发言的机会。发言的次序可以随机进行选择，教师需要对不同学习层次的学生的发言进行归纳，以此来了解大多数学生的理解水平。如果是平时发言较少的学生，教师应当给予一定的鼓励与支持，使他们的信心和勇气得到锻炼。对于平时成绩较好的学生，则可以鼓励他们提出新的见解。
3.合作学习模式常用的方法
（1）互帮互学的方式。这种合作方式的目的在于通过学生之间的互相帮助和交流，使他们能够互相交换自己的学习方法和技巧，这样就能够弥补一些平时成绩较差的学生，在遇到问题时无法掌握方法的问题，通过小组成员内的讨论和学习，还能够促进学习成绩较好的学生与成绩较差的学生之间的交流，消除存在于学生心中的距离感，增强学生学习的主动性，提高他们的学习信心，同时也有利于教师更加顺利的开展教学工作。
（2）仿真模拟的方式。仿真模拟指的就是根据现实的生活，在课堂中重塑一些生活的场景，让小组内的成员来扮演不同的角色，使每个学生都能参与到课堂活动中。通过自己所扮演的角色，体会人物的内心，感受和理解所要学习的内容，并且使他们流畅的表达出来。通过这种小组合作学习模式，能够激发学生参与活动的积极性，使他们全身心的投入到学习活动中，也能够促进学生加强对日常生活的观察能力。在进行仿真模拟的学习活动时，要注意对学生差异性的重视，具有不同特点的学生扮演不同的角色，尽量使每个学生的才智都能够得到充分和恰当的发挥。
结束语：
合作学习模式在小学语文课堂中的运用，能够有效的激发学生学习的兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，促进学生综合素质的全面提高。随着新课程改革的不断深化，教学方法和教学理念也在不断更新，教师应当时刻加强对自身素质的建设，不断更新自身的知识体系，采用先进的教学方法，不断提高教学效率。
参考文献：
[1]商洪彬.小学语文课堂教学中如何实施合作学习[J]
[2]李变丽.浅谈小学语文课堂教学中的合作学习[J]
[3]高艳涛.小学语文课堂教学有效合作学习的研究[J]
[4]李红松.探究新课程背景下小学语文课堂教学的实效性[J]
[5]王庆松.对小学语文课堂教学中合作学习的几点思考[J]