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摘要：环境是儿童早期获得语言的社会基础，正常孩子两岁就可以用母语与他人交流，在语言敏感期内，创设一定的环境，婴幼儿可以顺利掌握第二种语言。创设适宜幼儿学习英语的环境。要注意英语教学中的个体差异 每一个幼儿都存在着自己的个性特征，在对幼儿的英语教学过程中就更应该注意个别差异。
关键词：环境、英语、游戏
众所周知，幼儿期是学习语言的关键期，３－６岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到３０００个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。经过多年的教学，我也总结了一套较适合幼儿学习英语的教学方法。
一、创设适宜幼儿学习英语的环境
环境是儿童早期获得语言的社会基础，正常孩子两岁就可以用母语与他人交流，在语言敏感期内，创设一定的环境，婴幼儿可以顺利掌握第二种语言。
创设家庭环境。如：家长可在家中贴英语卡片，让孩子在玩时有意无意中看到卡片，对英语产生兴趣，家长还可手指英语卡片，轻声读英语，让孩子看、听英语，还可以准备一些符合幼儿年龄特征的英语歌舞带，但请家长注意，不要强迫孩子跟读，否则会起到反作用。
创设幼儿园环境。幼儿园是“孩子白天的家”，在提倡双语教学的今天，创设英语学习环境是喝很重要的。
1、物质环境的创设。在幼儿园活动室、楼道、卫生间、墙面、走廊等周围为幼儿创设英语环境，如粘贴一些标有英语的图片，摆放一些有英语的玩具和实物模型，让孩子感受。
2、用英语来组织日常生活。首先要从“听”开始，这就要求教师在幼儿一日生活的各个环节，坚持用英语讲话，幼儿熟悉后，教师可以提高难度，用英语讲故事、提问题，对幼儿提出的各种难题、要求，尽量用英语来回答。
3、以游戏作为英语教学活动的基本形式。把静态的英语变化成幼儿喜欢和能理解的动态英语，让他们在玩中学，学中玩，在学习的过程中充分感受学习英语的乐趣。
4、整体识记英语单词且避免与学习汉语相配合
5、开展丰富的英语游戏。
6、用体态语言为英语活动增添亮色。如学习“head”（头）、“shoulders”（肩膀）、时，可将其编成琅琅上口儿歌：“head head head，点点我的head；shoulders shoulders shoulders,耸耸我的shoulders；”，一边念一边配上相应的动作，让体态语言为这些静态的单词增添一丝活力。
7、“变换声调反复跟读”的教学法的应用。老师可以用许多不同方式来使用自己的声音，比如在开始时，声音可以是轻柔的，然后逐渐地加大音量，或者相反，以响亮的声音开始，然后逐步减少音量，直到最后象窃窃私语。配合动作加强印象──老师可以用“拍手”跟读作伴奏，让孩子跟着老师敲打着不同音节的音调来跟读。还有种办法是老师可以带着不同的感情色彩来领读，比如你可以用愉快的口吻，或者用悲伤的口气，或用生气的语调等等，这样给孩子一种表演的生动感，因而容易引起他们的兴趣。
创设社会环境。多给幼儿创设用英语交流的机会，多带孩子观看英语节目，带孩子外出旅游，了解一些常用的英文标志，让幼儿觉得用英语交流也是很自然的事，为孩子搭建展示才能的舞台，如：举办英语口语大赛，英语儿歌比赛等。这样幼儿接触英语的机会大大增多，经常在英语环境中看到、听到、感受到的都是英语，逐步培养幼儿的英语思维习惯，形成运用自如的能力.
二、要注意英语教学中的个体差异 每一个幼儿都存在着自己的个性特征，在对幼儿的英语教学过程中就更应该注意个别差异。
引导孩子主动交流。幼儿英语注重的是口语学习，离不开交流。而英语交流习惯是孩子们最陌生的，因此，在教学过程中我们不时地穿插一些国外小故事，让孩子了解外国的交流习惯与风土人情，增强孩子对语言交往的兴趣，提高交往的积极性。
引导孩子进入现实情景。在集体的情景教学中我们通过歌曲法、游戏法，让孩子学的轻松、愉快。如：在孩子的早操音乐中有英语歌曲，在语言教学中，故事里涉及动物可以用英语说，在常识教学中常见的建筑、标志、可以用英语说，在体育锻炼中的口令可以用英语喊，让孩子们时时、处处都享受到英语的乐趣。
启发孩子形象思维。语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。为了让孩子学得流畅，教师不用语言明示中文意思，而是用形象夸张的动作、用孩子们熟悉的单词、短句引入新的内容，让孩子懂其意思，直接掌握其英文，让孩子脱口而出。如：我们认识“watermelon”,利用猜谜的形式，通过教师表达“round----red and green----sweet”的一系列动作展示，让孩子通过思维与猜想得到西瓜的形象，进而听到老师的发音“watermelon”。 另外,声调的变化也是幼儿感兴趣的一个重要因素.
为幼儿创造一个良好的英语氛围，为幼儿以后的英语学习打好基础，因此必须在英语教学活动中充分抓住幼儿的兴趣，让不同年龄、不同阶段的幼儿都能在情境中学习英语，让幼儿只有耳濡目染英语在实践生活中的魅力，才能使幼儿快乐接受英语！
关键词：环境、英语、游戏
众所周知，幼儿期是学习语言的关键期，３－６岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到３０００个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。经过多年的教学，我也总结了一套较适合幼儿学习英语的教学方法。
一、创设适宜幼儿学习英语的环境
环境是儿童早期获得语言的社会基础，正常孩子两岁就可以用母语与他人交流，在语言敏感期内，创设一定的环境，婴幼儿可以顺利掌握第二种语言。
创设家庭环境。如：家长可在家中贴英语卡片，让孩子在玩时有意无意中看到卡片，对英语产生兴趣，家长还可手指英语卡片，轻声读英语，让孩子看、听英语，还可以准备一些符合幼儿年龄特征的英语歌舞带，但请家长注意，不要强迫孩子跟读，否则会起到反作用。
创设幼儿园环境。幼儿园是“孩子白天的家”，在提倡双语教学的今天，创设英语学习环境是喝很重要的。
1、物质环境的创设。在幼儿园活动室、楼道、卫生间、墙面、走廊等周围为幼儿创设英语环境，如粘贴一些标有英语的图片，摆放一些有英语的玩具和实物模型，让孩子感受。
2、用英语来组织日常生活。首先要从“听”开始，这就要求教师在幼儿一日生活的各个环节，坚持用英语讲话，幼儿熟悉后，教师可以提高难度，用英语讲故事、提问题，对幼儿提出的各种难题、要求，尽量用英语来回答。
3、以游戏作为英语教学活动的基本形式。把静态的英语变化成幼儿喜欢和能理解的动态英语，让他们在玩中学，学中玩，在学习的过程中充分感受学习英语的乐趣。
4、整体识记英语单词且避免与学习汉语相配合
5、开展丰富的英语游戏。
6、用体态语言为英语活动增添亮色。如学习“head”（头）、“shoulders”（肩膀）、时，可将其编成琅琅上口儿歌：“head head head，点点我的head；shoulders shoulders shoulders,耸耸我的shoulders；”，一边念一边配上相应的动作，让体态语言为这些静态的单词增添一丝活力。
7、“变换声调反复跟读”的教学法的应用。老师可以用许多不同方式来使用自己的声音，比如在开始时，声音可以是轻柔的，然后逐渐地加大音量，或者相反，以响亮的声音开始，然后逐步减少音量，直到最后象窃窃私语。配合动作加强印象──老师可以用“拍手”跟读作伴奏，让孩子跟着老师敲打着不同音节的音调来跟读。还有种办法是老师可以带着不同的感情色彩来领读，比如你可以用愉快的口吻，或者用悲伤的口气，或用生气的语调等等，这样给孩子一种表演的生动感，因而容易引起他们的兴趣。
创设社会环境。多给幼儿创设用英语交流的机会，多带孩子观看英语节目，带孩子外出旅游，了解一些常用的英文标志，让幼儿觉得用英语交流也是很自然的事，为孩子搭建展示才能的舞台，如：举办英语口语大赛，英语儿歌比赛等。这样幼儿接触英语的机会大大增多，经常在英语环境中看到、听到、感受到的都是英语，逐步培养幼儿的英语思维习惯，形成运用自如的能力.
二、要注意英语教学中的个体差异 每一个幼儿都存在着自己的个性特征，在对幼儿的英语教学过程中就更应该注意个别差异。
引导孩子主动交流。幼儿英语注重的是口语学习，离不开交流。而英语交流习惯是孩子们最陌生的，因此，在教学过程中我们不时地穿插一些国外小故事，让孩子了解外国的交流习惯与风土人情，增强孩子对语言交往的兴趣，提高交往的积极性。
引导孩子进入现实情景。在集体的情景教学中我们通过歌曲法、游戏法，让孩子学的轻松、愉快。如：在孩子的早操音乐中有英语歌曲，在语言教学中，故事里涉及动物可以用英语说，在常识教学中常见的建筑、标志、可以用英语说，在体育锻炼中的口令可以用英语喊，让孩子们时时、处处都享受到英语的乐趣。
启发孩子形象思维。语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。为了让孩子学得流畅，教师不用语言明示中文意思，而是用形象夸张的动作、用孩子们熟悉的单词、短句引入新的内容，让孩子懂其意思，直接掌握其英文，让孩子脱口而出。如：我们认识“watermelon”,利用猜谜的形式，通过教师表达“round----red and green----sweet”的一系列动作展示，让孩子通过思维与猜想得到西瓜的形象，进而听到老师的发音“watermelon”。 另外,声调的变化也是幼儿感兴趣的一个重要因素.
为幼儿创造一个良好的英语氛围，为幼儿以后的英语学习打好基础，因此必须在英语教学活动中充分抓住幼儿的兴趣，让不同年龄、不同阶段的幼儿都能在情境中学习英语，让幼儿只有耳濡目染英语在实践生活中的魅力，才能使幼儿快乐接受英语！