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摘 要:目前,高校辅导员岗位仍具有临时性和过渡性的特点,人员的定期分流是不可避免的。在此背景下,辅导员的专业成长问题应当得到足够的重视。而高校辅导员的专业成长主要涉及他们在自己的专业领域内所进行的教学、科研活动。虽然辅导员的专业成长兼具必要性与可行性的特点,但在当前的高等教育实践中,有不少的困难需要克服。对此必须开展深入的调查研究,制定出相应的对策。
关键词:高校辅导员 专业成长 问题 对策
进入21世纪的初期,在我国,处于大众化阶段的高等教育有一系列的问题亟待解决,这对于顺利实现其由数量的过度扩张向质量的稳步提升这一转变的顺利实现有着至关重要的作用。其中,高校辅导员的专业成长是需要认真加以研究解决的一个问题。所谓辅导员的专业成长,是指辅导员在努力做好本职工作的同时,抽出时间和精力在自己的专业领域内所开展的教学、科研活动,以及与之密切相关的其他活动。本文认为,只有对这一问题进行深入而全面的探讨,并拿出切实可行的对策,这样才算是以对辅导员负责的态度来讨论其队伍的建设问题,这才可以说以人为本在他们身上有了真正的体现。本文从以下几个方面对此进行了分析和研究,希望对它的妥善解决有所助益。
一、对辅导员专业成长的必要性与可行性的分析
（一）必要性的分析
1.辅导员队伍的年轻化,需要定期更新
如今,我国已经进入高等教育大众化的时代,高校的在读大学生的数量激增,而相应的教师数量,特别是辅导员的人数却没有大幅度的增加。根据调查,现在,进入高校学习的大学生的来源更加多样化,思想状况也日益呈现出多元化的趋势。情况的变化使得目前高校在编辅导员的工作量偏大,工作的难度在加大。新时期高校学生工作的这种新形势,就要求从事学生工作的辅导员应当是年轻化的,处在这个年龄段的他们,才能保证有充足的精力投入到繁重的对大学生的日常教育和管理中去;在思想观念上,他们与当代大学生之间没有过大的距离,或者说是代沟,更容易发现和帮助他们解决在成长中所遇到的一系列问题。根据对当前学生工作的繁重性和当代大学生的思想特点的分析,不难看出,在高校辅导员队伍建设的过程中,年轻化是必然的,这支队伍在保持相对稳定的前提下,要定期吸收新鲜的血液,确保工作的成效。
2.辅导员队伍的定期分流
既然高校辅导员队伍的年轻化是必然的趋势,那么,就不可避免地涉及到目前在岗辅导员几年后的分流问题,即他们的去向问题。总体而言,其去向可以分为两类:一部分将调往学校的各个处室,从事行政管理工作,而大部分则走向教学与科研的岗位,真正实现在专业上的长足发展。为此,高校的人事处、学生处和辅导员所在的院系应当密切配合,未雨绸缪, 根据现在辅导员队伍的年龄状况制定出规划,把握好时机,顺利实现队伍的定期分流。分流的顺利实现,既保证了高校学生工作的高效率,又很好地解决了年龄偏大的辅导员的长远发展问题,其意义是重大的。
3.克服职业倦怠的需要
笔者在调查中了解到,相当大数量的辅导员不同程度地存在着职业倦怠方面的问题,而且,工作的年限越长,职业倦怠的程度就会越高。这一现象的出现有多方面的原因,其中,工作的低成就感是最重要的原因之一。辅导员整天为学生的琐事所困绕,自己的专业则被丢在一边,工作的成绩难以体现为有形的成果。辅导员职业倦怠的克服自然需要多方面的措施,而他们在此期间实现专业成长可以作为其中十分重要的一项。这也是辅导员今后发展的希望所在。在做好本职工作的同时,抽出一定的时间来从事与本专业相关的教学和科研工作,他们就会有时光没被虚度的感觉,倦怠的不良情绪自然就会少些。
4.辅导员的社会认同度偏低
在当代社会,高校辅导员的社会认同度是偏低的。辅导员的成果只能说是带了几茬学生而已,很难为外界所认可,学生工作比起学术研究,社会认可度不高。无论是校内,还是校外,基本上是将他们放在很低的位置上来对待的,其地位和待遇远低于任课教师和各个职能处室的行政人员,没有得到应有的尊重和照顾;在校内,一些部门的工作经常转嫁到他们的身上,学生对他们也多持轻视的态度,认为其工作缺乏创造性,和专业教师的研究不能相比。而从短期来看,这一问题很难真正地得到有效的解决。在具有临时性和过渡性的辅导员岗位上工作时,他们如果能够在专业成长上有所突破和进展,这也就为以后社会地位的提升奠定了一定的基础。
（二）可行性的分析
1.教育主管部门和高校对青年教师队伍建设的重视
目前,上至教育部,下到各个高校都越来越关注和重视青年教师队伍的建设。这是很正确的。毕竟高校未来的教学和科研依靠的是青年教师,他们代表着学校的未来和希望。在加强青年教师队伍建设的过程中,既要顾及到专职任课教师在成长中所存在的突出问题,又应当顾及到辅导员的专业成长问题,并把后者作为青年教师队伍建设的一个重要组成部分来对待。鉴于辅导员平时忙于繁琐的学生事务,同专职任课教师在专业成长方面必须采取不同的策略和方针,形式应当比较灵活,但是以取得实效作为第一标准或衡量的依据。
2.高校对青年任课教师的新规定
为了青年教师能够搞好教学工作,许多高校都陆续出台了青年教师兼任学生班主任的政策规定,使这些青年教师承担一部分的学生工作,在全面了解当代大学生情况的基础上做好教学和相应的研究工作。那么,有几年学生教育管理工作经验的辅导员,在自己的专业尚未荒废的情况下走上任课教师的岗位, 是有能力顺利实现角色转变的,他们能够将教书和育人很好地结合起来。
3高校任课教师来源的多样化和定期的补充
在高校,老年教师由于各种原因在逐渐地脱离教学与科研的一线工作岗位,为了学校教学、科研工作的正常进行,新教师的补充就不可避免。在师资队伍的建设的过程中,所补充教师来源的多样化是发展的趋势和必然的选择,这对于改善师资队伍的结构是有好处的。吸收当年毕业的博士、硕士研究生直接进入教师队伍是一条主要的途径,而从在编的辅导员中选拔出一部分在教学、科研方面有发展潜力的充实到教学、科研岗位上也是可以考虑的途径之一。
二、高校辅导员专业成长的困境所在
在现阶段,辅导员要顺利地实现自身的专业成长的确是不容易的,有不少的困难需要面对和克服,他们所面临的困境是多方面的。在此,主要从高校和辅导员自身两个方面加以探析。
（一）目前的高校工作对辅导员专业成长的不利影响
当前,高校在不少方面的工作都不利于辅导员的专业成长,这集中体现在以下两点:
1.高校的重视程度不够
现在,大部分高校对辅导员的专业成长问题不够重视,甚至缺少这方面的思想意识。目前,在辅导员的队伍建设问题上,多重视对辅导员日常工作的考核,很少能从以人为本的角度来考虑他们的长远发展问题。在不少高校,至今还没有出台鼓励辅导员从事一些教学和科研工作的照顾性的政策措施,辅导员要争取到一门课,即使是选修课也很不容易,从事科研工作更是奢谈。这正反映了高校基本上是以静止的观点来看待辅导员队伍的建设工作,认识不到辅导员的岗位毕竟是青年人的工作,定期的人员分流和吸收新人是在所难免的。
2.高校对辅导员责任规定的过大,而给予他们的福利待遇却偏低
当前,绝大多数的高校对辅导员工作规定的责任过重。就其应尽的职责而言,辅导员主要是负责大学生的思想、管理方面的工作,可在现实工作中,辅导员几乎成了事事都要关心的“保姆”。一些任课教师上课没有吸引力,竟然也把学生逃课的责任归到辅导员身上。特别是在学生的安全出现问题时,首先被问责的就是辅导员。辅导员虽然在从事着繁重的学生教育管理工作,但是其待遇却偏低,付出和回报不成比例。从事辅导员工作的硕士、博士与在校外工作的同等学历者相比,收入要低很多。在校内,辅导员的收入同任课教师,特别是同有科研任务的教师相比,也是偏低的。目前,在不少高校面临债务危机的情况下,辅导员的待遇出现了不同程度的下降。
（二）辅导员自身在专业成长上所存在的突出问题
1.自身存在着懈怠的思想
在调查中发现,不少的辅导员存在着得过且过的思想,缺少职业发展的长远规划,认识不到自身岗位的暂时性和过渡性。这种思想和意识表现行动上,就是对自身专业学习和研究的放松,不积极地争取授课和从事科研活动的机会。而在辅导员的工作环境中也缺少良好的学习氛围,主动深造和进修的积极性不高,有时几年间也懒得写上一篇专业内的学术论文。长此以往,自己的专业就将被荒废,将来的出路也就更窄了,从而缺乏可持续发展的后劲。
2．在时间和精力上显得力不从心
有专业成长意识的辅导员,虽有要实现专业成长,挤出时间从事教学和科研工作的想法,但是,由于时间和精力方面的因素,他们多显得心有余而力不足。一天的学生管理工作常令他们身心疲惫,自然就难以顾及到专业的成长问题。即使在假期,辅导员也有一些工作上的安排,尤其是在暑假,大学生的社会实践活动、军训活动都需要他们的指导和参与。正是过多的学生工作的繁杂事务挤占了他们太多的时间和精力,虽有专业成长的意识和愿望,但却很难真正地落实到位。
3.资金上的匮乏
目前,在我国,高校辅导员的待遇普遍偏低,而他们又处于结婚成家、生子的非常时期,生活靠现有的工资收入是难以维系的,只好贷款度日。由于他们所从事工作的暂时性和过渡性,需要在近期内提高学历水平。而攻读在职的硕士、博士学位所需的资金是必须自己筹措,而学校多在他们取得学位后才给予报销其中的大部分学费。资金方面的问题不仅体现在他们提高学历的问题上,而且在从事一些科研活动的过程中,他们有时也会因这方面的问题而无法正常地进行下去。
三、高校辅导员专业成长的对策
鉴于辅导员工作岗位的暂时性和过渡性,辅导员的专业成长是势在必行的,其成效如何将取决于多方面工作的合力。这自然也是高校辅导员队伍建设中一个不可忽视的重要方面。在此,笔者将促进辅导员专业成长的对策从以下两个大的方面进行阐述。
（一）高校有关政策措施的出台
为了搞好新时期的学生工作,高校必须深化对辅导员工作性质的认识,在一定时期内既要保持这支队伍的相对稳定性,又要考虑到辅导员几年后的出路问题,定期吸收新人到队伍中来。为此,高校主管学生工作的领导必须亲自过问,督促有关的职能部门积极地行动起来,要贯彻执行好教育部在这方面的方针政策,以富有成效的工作来促进辅导员的专业成长。
1．教务处和各个院系的教学科应当为辅导员的授课提供一定的方便
在具体的操作中,教务处必须适当降低辅导员讲授选修课的条件,使更多的辅导员在每学年都能够开设一门与自己专业相同或相近的课程。各个院系的教学科也要对辅导员的授课给以适当的照顾,使他们在基础课、专业基础课、专业课的教学上发挥一定的作用。只有为辅导员提供必要的教学锻炼机会,其教学的能力和水平才能增强和提高。
2．人事处和财务处应当为辅导员深造攻读学位提供资金扶持
在资金的扶持上,要将原来的事后支助逐步转变为事前支助,并和他们签定相应的协议,达到双赢的目的。人事处组织的教师在职进修最好在假期中间进行,从而使得辅导员也能够有时间和精力来参加;或者专门组织针对他们的在职培训或者是进修,以求取得更好的效果。
3．科研处应当为辅导员从事科研活动提供一定的便利
在这方面,主要是帮助他们申报校级、市级、省级的科研方面的基金和课题。特别是在办理校级的基金和课题的过程中,审核辅导员所提交的材料时,应当适当地放宽相应的条件,降低些标准,使他们也能够融入学校的科研活动中,从而增强自身的科研能力。
（二）辅导员自身的努力
在外部环境日趋好转的情况下,高校辅导员要真正实现专业成长,主要依靠自身的勤奋和努力;懈怠的思想是不可取的,必须以积极进取的心态来对待专业成长方面的问题。在尽力做好本职工作的前提下,他们的专业成长主要应从以下几个方面来努力:
1．认真指导学生的毕业设计
在每个学年的第二学期,辅导员要抽出时间和精力参与到与自己专业相同或相近的大四学生的毕业设计,即学位论文撰写的指导中去。在指导学生毕业论文的过程中,使得自己能够保持对本专业学术研究前沿的关注,这对于自己所从事的研究工作是大有裨益的。为了达到目的,他们要保持同自己专业所在院系教学科的定期联系,这样才能分到可以指导的毕业生。
2．在每学期,争取讲授一门课程
在每学期,辅导员都应当积极地争取讲授一门本专业或与之相关的课程。如果自己的专业在工作的院系,那么,就可以直接到其下属的教学科争取给安排一门课程;如果自己的专业在别的院系,特别是在理工类高校做辅导员的文科教师,就得去专业对口的院系去申请课程。此外,辅导员还应当积极地到校教务处申请选修课程的讲授。
3．从事一定量的科研工作
在专业成长的过程中,科研也是相当重要的。辅导员务必要拿出一定的时间和精力来从事一定量的科研工作。具体而言,其科研工作可以从两个方面展开:一是有关课程讲授方面的,主要是下功夫来探讨高等教育中教学方面的一些问题,研究如何提高课堂效率,这同本科教学水平评估方面的关系比较密切,其性质属于人文社会科学方面的;一是有关专业研究方面的,要密切关注学科前沿,开展一些创新性的研究工作。
4．尽量能够参加学校定期组织的教师的在职进修活动
在高校的师资队伍建设的过程中,教师的定期进修是比较常见的。在这方面,辅导员应当对此保持密切的关注,踊跃报名参加,通过定期的充电而提高自己在教学和科研两个方面的能力和水平。在这一点上,也希望高校下属的各个院系主管学生工作的领导能够为辅导员的在职进修创造条件,给以必要的照顾。
5．积极攻读硕士和博士学位
学历的提升也是辅导员实现专业成长的主要途径之一。尤其是在高校教师普遍高学历化的情况下,为顺利实现几年后的转岗,辅导员攻读博士或硕士学位是不得不走的一步棋。可以脱产,也可以是在职攻读学位。为了学校教学和科研的长远发展,应该鼓励他们到外校,尤其是国内的著名大学去深造。在读期间,他们重在提高学习的质量,努力提升在专业研究上的学术水平,避免出现仅取得一纸文凭的现象。
参考文献:
[1]张建平.论教师专业成长与高校教师岗前培训新体系[J].教育与职业,2006,（36）.
[2]杨德广.高等教育管理学[M].上海:上海教育出版社,2006.
[3]周月朗.高校教师校本培训的缺失与重建[J].湖南社会科学,2006,（3）.
[4]曹琨.论高校辅导员专业化发展的学理支撑[J].黑龙江高教研究,2006,（12）.
[5]赵文华,龚放.现代大学制度:问题与对策[M].上海:上海交通大学出版社,2007.
[6]倪新刚.高校教师职业生涯管理的思考[J].辽宁教育研究,2006,（7）.
[7]范冬娇.辅导员队伍建设长效机制初探[J].学校党建与思想教育,2006,（7）.
[8]王素红.浅议高校青年教师的培养[J].科教文汇,2006,（15）.
关键词:高校辅导员 专业成长 问题 对策
进入21世纪的初期,在我国,处于大众化阶段的高等教育有一系列的问题亟待解决,这对于顺利实现其由数量的过度扩张向质量的稳步提升这一转变的顺利实现有着至关重要的作用。其中,高校辅导员的专业成长是需要认真加以研究解决的一个问题。所谓辅导员的专业成长,是指辅导员在努力做好本职工作的同时,抽出时间和精力在自己的专业领域内所开展的教学、科研活动,以及与之密切相关的其他活动。本文认为,只有对这一问题进行深入而全面的探讨,并拿出切实可行的对策,这样才算是以对辅导员负责的态度来讨论其队伍的建设问题,这才可以说以人为本在他们身上有了真正的体现。本文从以下几个方面对此进行了分析和研究,希望对它的妥善解决有所助益。
一、对辅导员专业成长的必要性与可行性的分析
（一）必要性的分析
1.辅导员队伍的年轻化,需要定期更新
如今,我国已经进入高等教育大众化的时代,高校的在读大学生的数量激增,而相应的教师数量,特别是辅导员的人数却没有大幅度的增加。根据调查,现在,进入高校学习的大学生的来源更加多样化,思想状况也日益呈现出多元化的趋势。情况的变化使得目前高校在编辅导员的工作量偏大,工作的难度在加大。新时期高校学生工作的这种新形势,就要求从事学生工作的辅导员应当是年轻化的,处在这个年龄段的他们,才能保证有充足的精力投入到繁重的对大学生的日常教育和管理中去;在思想观念上,他们与当代大学生之间没有过大的距离,或者说是代沟,更容易发现和帮助他们解决在成长中所遇到的一系列问题。根据对当前学生工作的繁重性和当代大学生的思想特点的分析,不难看出,在高校辅导员队伍建设的过程中,年轻化是必然的,这支队伍在保持相对稳定的前提下,要定期吸收新鲜的血液,确保工作的成效。
2.辅导员队伍的定期分流
既然高校辅导员队伍的年轻化是必然的趋势,那么,就不可避免地涉及到目前在岗辅导员几年后的分流问题,即他们的去向问题。总体而言,其去向可以分为两类:一部分将调往学校的各个处室,从事行政管理工作,而大部分则走向教学与科研的岗位,真正实现在专业上的长足发展。为此,高校的人事处、学生处和辅导员所在的院系应当密切配合,未雨绸缪, 根据现在辅导员队伍的年龄状况制定出规划,把握好时机,顺利实现队伍的定期分流。分流的顺利实现,既保证了高校学生工作的高效率,又很好地解决了年龄偏大的辅导员的长远发展问题,其意义是重大的。
3.克服职业倦怠的需要
笔者在调查中了解到,相当大数量的辅导员不同程度地存在着职业倦怠方面的问题,而且,工作的年限越长,职业倦怠的程度就会越高。这一现象的出现有多方面的原因,其中,工作的低成就感是最重要的原因之一。辅导员整天为学生的琐事所困绕,自己的专业则被丢在一边,工作的成绩难以体现为有形的成果。辅导员职业倦怠的克服自然需要多方面的措施,而他们在此期间实现专业成长可以作为其中十分重要的一项。这也是辅导员今后发展的希望所在。在做好本职工作的同时,抽出一定的时间来从事与本专业相关的教学和科研工作,他们就会有时光没被虚度的感觉,倦怠的不良情绪自然就会少些。
4.辅导员的社会认同度偏低
在当代社会,高校辅导员的社会认同度是偏低的。辅导员的成果只能说是带了几茬学生而已,很难为外界所认可,学生工作比起学术研究,社会认可度不高。无论是校内,还是校外,基本上是将他们放在很低的位置上来对待的,其地位和待遇远低于任课教师和各个职能处室的行政人员,没有得到应有的尊重和照顾;在校内,一些部门的工作经常转嫁到他们的身上,学生对他们也多持轻视的态度,认为其工作缺乏创造性,和专业教师的研究不能相比。而从短期来看,这一问题很难真正地得到有效的解决。在具有临时性和过渡性的辅导员岗位上工作时,他们如果能够在专业成长上有所突破和进展,这也就为以后社会地位的提升奠定了一定的基础。
（二）可行性的分析
1.教育主管部门和高校对青年教师队伍建设的重视
目前,上至教育部,下到各个高校都越来越关注和重视青年教师队伍的建设。这是很正确的。毕竟高校未来的教学和科研依靠的是青年教师,他们代表着学校的未来和希望。在加强青年教师队伍建设的过程中,既要顾及到专职任课教师在成长中所存在的突出问题,又应当顾及到辅导员的专业成长问题,并把后者作为青年教师队伍建设的一个重要组成部分来对待。鉴于辅导员平时忙于繁琐的学生事务,同专职任课教师在专业成长方面必须采取不同的策略和方针,形式应当比较灵活,但是以取得实效作为第一标准或衡量的依据。
2.高校对青年任课教师的新规定
为了青年教师能够搞好教学工作,许多高校都陆续出台了青年教师兼任学生班主任的政策规定,使这些青年教师承担一部分的学生工作,在全面了解当代大学生情况的基础上做好教学和相应的研究工作。那么,有几年学生教育管理工作经验的辅导员,在自己的专业尚未荒废的情况下走上任课教师的岗位, 是有能力顺利实现角色转变的,他们能够将教书和育人很好地结合起来。
3高校任课教师来源的多样化和定期的补充
在高校,老年教师由于各种原因在逐渐地脱离教学与科研的一线工作岗位,为了学校教学、科研工作的正常进行,新教师的补充就不可避免。在师资队伍的建设的过程中,所补充教师来源的多样化是发展的趋势和必然的选择,这对于改善师资队伍的结构是有好处的。吸收当年毕业的博士、硕士研究生直接进入教师队伍是一条主要的途径,而从在编的辅导员中选拔出一部分在教学、科研方面有发展潜力的充实到教学、科研岗位上也是可以考虑的途径之一。
二、高校辅导员专业成长的困境所在
在现阶段,辅导员要顺利地实现自身的专业成长的确是不容易的,有不少的困难需要面对和克服,他们所面临的困境是多方面的。在此,主要从高校和辅导员自身两个方面加以探析。
（一）目前的高校工作对辅导员专业成长的不利影响
当前,高校在不少方面的工作都不利于辅导员的专业成长,这集中体现在以下两点:
1.高校的重视程度不够
现在,大部分高校对辅导员的专业成长问题不够重视,甚至缺少这方面的思想意识。目前,在辅导员的队伍建设问题上,多重视对辅导员日常工作的考核,很少能从以人为本的角度来考虑他们的长远发展问题。在不少高校,至今还没有出台鼓励辅导员从事一些教学和科研工作的照顾性的政策措施,辅导员要争取到一门课,即使是选修课也很不容易,从事科研工作更是奢谈。这正反映了高校基本上是以静止的观点来看待辅导员队伍的建设工作,认识不到辅导员的岗位毕竟是青年人的工作,定期的人员分流和吸收新人是在所难免的。
2.高校对辅导员责任规定的过大,而给予他们的福利待遇却偏低
当前,绝大多数的高校对辅导员工作规定的责任过重。就其应尽的职责而言,辅导员主要是负责大学生的思想、管理方面的工作,可在现实工作中,辅导员几乎成了事事都要关心的“保姆”。一些任课教师上课没有吸引力,竟然也把学生逃课的责任归到辅导员身上。特别是在学生的安全出现问题时,首先被问责的就是辅导员。辅导员虽然在从事着繁重的学生教育管理工作,但是其待遇却偏低,付出和回报不成比例。从事辅导员工作的硕士、博士与在校外工作的同等学历者相比,收入要低很多。在校内,辅导员的收入同任课教师,特别是同有科研任务的教师相比,也是偏低的。目前,在不少高校面临债务危机的情况下,辅导员的待遇出现了不同程度的下降。
（二）辅导员自身在专业成长上所存在的突出问题
1.自身存在着懈怠的思想
在调查中发现,不少的辅导员存在着得过且过的思想,缺少职业发展的长远规划,认识不到自身岗位的暂时性和过渡性。这种思想和意识表现行动上,就是对自身专业学习和研究的放松,不积极地争取授课和从事科研活动的机会。而在辅导员的工作环境中也缺少良好的学习氛围,主动深造和进修的积极性不高,有时几年间也懒得写上一篇专业内的学术论文。长此以往,自己的专业就将被荒废,将来的出路也就更窄了,从而缺乏可持续发展的后劲。
2．在时间和精力上显得力不从心
有专业成长意识的辅导员,虽有要实现专业成长,挤出时间从事教学和科研工作的想法,但是,由于时间和精力方面的因素,他们多显得心有余而力不足。一天的学生管理工作常令他们身心疲惫,自然就难以顾及到专业的成长问题。即使在假期,辅导员也有一些工作上的安排,尤其是在暑假,大学生的社会实践活动、军训活动都需要他们的指导和参与。正是过多的学生工作的繁杂事务挤占了他们太多的时间和精力,虽有专业成长的意识和愿望,但却很难真正地落实到位。
3.资金上的匮乏
目前,在我国,高校辅导员的待遇普遍偏低,而他们又处于结婚成家、生子的非常时期,生活靠现有的工资收入是难以维系的,只好贷款度日。由于他们所从事工作的暂时性和过渡性,需要在近期内提高学历水平。而攻读在职的硕士、博士学位所需的资金是必须自己筹措,而学校多在他们取得学位后才给予报销其中的大部分学费。资金方面的问题不仅体现在他们提高学历的问题上,而且在从事一些科研活动的过程中,他们有时也会因这方面的问题而无法正常地进行下去。
三、高校辅导员专业成长的对策
鉴于辅导员工作岗位的暂时性和过渡性,辅导员的专业成长是势在必行的,其成效如何将取决于多方面工作的合力。这自然也是高校辅导员队伍建设中一个不可忽视的重要方面。在此,笔者将促进辅导员专业成长的对策从以下两个大的方面进行阐述。
（一）高校有关政策措施的出台
为了搞好新时期的学生工作,高校必须深化对辅导员工作性质的认识,在一定时期内既要保持这支队伍的相对稳定性,又要考虑到辅导员几年后的出路问题,定期吸收新人到队伍中来。为此,高校主管学生工作的领导必须亲自过问,督促有关的职能部门积极地行动起来,要贯彻执行好教育部在这方面的方针政策,以富有成效的工作来促进辅导员的专业成长。
1．教务处和各个院系的教学科应当为辅导员的授课提供一定的方便
在具体的操作中,教务处必须适当降低辅导员讲授选修课的条件,使更多的辅导员在每学年都能够开设一门与自己专业相同或相近的课程。各个院系的教学科也要对辅导员的授课给以适当的照顾,使他们在基础课、专业基础课、专业课的教学上发挥一定的作用。只有为辅导员提供必要的教学锻炼机会,其教学的能力和水平才能增强和提高。
2．人事处和财务处应当为辅导员深造攻读学位提供资金扶持
在资金的扶持上,要将原来的事后支助逐步转变为事前支助,并和他们签定相应的协议,达到双赢的目的。人事处组织的教师在职进修最好在假期中间进行,从而使得辅导员也能够有时间和精力来参加;或者专门组织针对他们的在职培训或者是进修,以求取得更好的效果。
3．科研处应当为辅导员从事科研活动提供一定的便利
在这方面,主要是帮助他们申报校级、市级、省级的科研方面的基金和课题。特别是在办理校级的基金和课题的过程中,审核辅导员所提交的材料时,应当适当地放宽相应的条件,降低些标准,使他们也能够融入学校的科研活动中,从而增强自身的科研能力。
（二）辅导员自身的努力
在外部环境日趋好转的情况下,高校辅导员要真正实现专业成长,主要依靠自身的勤奋和努力;懈怠的思想是不可取的,必须以积极进取的心态来对待专业成长方面的问题。在尽力做好本职工作的前提下,他们的专业成长主要应从以下几个方面来努力:
1．认真指导学生的毕业设计
在每个学年的第二学期,辅导员要抽出时间和精力参与到与自己专业相同或相近的大四学生的毕业设计,即学位论文撰写的指导中去。在指导学生毕业论文的过程中,使得自己能够保持对本专业学术研究前沿的关注,这对于自己所从事的研究工作是大有裨益的。为了达到目的,他们要保持同自己专业所在院系教学科的定期联系,这样才能分到可以指导的毕业生。
2．在每学期,争取讲授一门课程
在每学期,辅导员都应当积极地争取讲授一门本专业或与之相关的课程。如果自己的专业在工作的院系,那么,就可以直接到其下属的教学科争取给安排一门课程;如果自己的专业在别的院系,特别是在理工类高校做辅导员的文科教师,就得去专业对口的院系去申请课程。此外,辅导员还应当积极地到校教务处申请选修课程的讲授。
3．从事一定量的科研工作
在专业成长的过程中,科研也是相当重要的。辅导员务必要拿出一定的时间和精力来从事一定量的科研工作。具体而言,其科研工作可以从两个方面展开:一是有关课程讲授方面的,主要是下功夫来探讨高等教育中教学方面的一些问题,研究如何提高课堂效率,这同本科教学水平评估方面的关系比较密切,其性质属于人文社会科学方面的;一是有关专业研究方面的,要密切关注学科前沿,开展一些创新性的研究工作。
4．尽量能够参加学校定期组织的教师的在职进修活动
在高校的师资队伍建设的过程中,教师的定期进修是比较常见的。在这方面,辅导员应当对此保持密切的关注,踊跃报名参加,通过定期的充电而提高自己在教学和科研两个方面的能力和水平。在这一点上,也希望高校下属的各个院系主管学生工作的领导能够为辅导员的在职进修创造条件,给以必要的照顾。
5．积极攻读硕士和博士学位
学历的提升也是辅导员实现专业成长的主要途径之一。尤其是在高校教师普遍高学历化的情况下,为顺利实现几年后的转岗,辅导员攻读博士或硕士学位是不得不走的一步棋。可以脱产,也可以是在职攻读学位。为了学校教学和科研的长远发展,应该鼓励他们到外校,尤其是国内的著名大学去深造。在读期间,他们重在提高学习的质量,努力提升在专业研究上的学术水平,避免出现仅取得一纸文凭的现象。
参考文献:
[1]张建平.论教师专业成长与高校教师岗前培训新体系[J].教育与职业,2006,（36）.
[2]杨德广.高等教育管理学[M].上海:上海教育出版社,2006.
[3]周月朗.高校教师校本培训的缺失与重建[J].湖南社会科学,2006,（3）.
[4]曹琨.论高校辅导员专业化发展的学理支撑[J].黑龙江高教研究,2006,（12）.
[5]赵文华,龚放.现代大学制度:问题与对策[M].上海:上海交通大学出版社,2007.
[6]倪新刚.高校教师职业生涯管理的思考[J].辽宁教育研究,2006,（7）.
[7]范冬娇.辅导员队伍建设长效机制初探[J].学校党建与思想教育,2006,（7）.
[8]王素红.浅议高校青年教师的培养[J].科教文汇,2006,（15）.