怎样把古诗词课堂变成学生享受诗意的乐园？这需要教师用丰富多彩、流畅优美、鲜活动听的语言引导学生品味诗词的情感美，呈现诗词的意境美，挖掘诗词的哲理美。
　　一、引导学生品味诗词的情感美
　　教师的语言有感情，教学才会有生命力，才能带领学生进入情景交融的境界。在《饮酒》教学中，为表现陶渊明淡泊安逸的情怀，我这样引导学生——
　　师：随风摇曳的菊花、空旷幽静的南山、衣袂飘飘的隐士……这样一幅画，给你一种什么感觉？
　　生：恬淡、悠闲、幽静、安静……
　　師：归隐后的陶渊明在家都干些什么呢？
　　生：喝酒、弹琴、写诗、采菊、种田……
　　师：大家可以想象一下，陶渊明采菊花做什么？
　　生：泡菊花茶，酿菊花酒……
　　师：东晋确实有酿菊花酒的风俗。菊花还能吃，《离骚》中有这样一句“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。吃着菊花瓣、品着菊花茶、饮着菊花酒、赏着菊花美、嗅着菊花香。诗人的心情如何呢？
　　生：闲适、愉悦……
　　二、引导学生体会诗词的意境美
　　教师的语言生动悦耳，才能播下诗意的种子，学生才能入境入情，体会出诗词优美的意境。
　　师：诗是讲究意境的。看到“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”这样的诗句，你脑海中会浮现什么画面呢？请同学们展开想象，用优美的语言描述这幅美丽的画面。
　　生1：诗人在庭院中看着满院的菊花，悠闲地摘下一朵清菊，惬意地嗅着醉人的花香，不经意一抬头，南山在暮色中若隐若现，成群结队的鸟飞向远山的怀抱。
　　师：你描述的画面自然、空灵，让人感到一种宁静、平和。
　　生2：诗人拿着酒壶悠闲地边行边饮，看到东篱下可爱的菊花，便停下脚步，俯身去摘，无意间一抬头，秀美的南山映入眼帘，山中云雾缭绕，自由自在的鸟儿结伴飞返山林。
　　师：你描述的画面像电影片断一样，有景色，有人物，还有动作。
　　三、引导学生挖掘诗词的哲理美
　　课堂上，教师要用富含哲理的语言，引导学生对文章深邃的内涵进行挖掘，使学生在获得艺术享受的同时，净化和升华自己的思想境界。《饮酒》一诗哲理深刻，意蕴深远。我这样引导学生——
　　师：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。”这诗句寄寓着作者的人生体悟，富有哲理，意蕴深远。请说说你的理解。
　　生自由说。
　　师：不管你是居住在深山幽谷，还是混迹于滚滚红尘，关键看你的心在哪儿。如果你的心总牵挂着名利、地位、财富，那么，即使你是置身于渺无人烟的荒漠，眼前晃动的依然是宝马香车、锦衣玉食。要想做到“心远”，人们要看淡什么？
　　生讨论。
　　师：我国一代才女林徽因的一句话，今天拿来和大家一起分享：“真正的平静，不是避开车马的喧嚣，而是在心中修篱种菊。”
　　只有让学生置身于浓郁的语言环境中，学生才能更好地去品味诗词的情感美，体会诗词的意境美，体悟诗词的哲理美，从而提高人文素养。