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摘要：美术是一门艺术类课程，主要以向学生们教授绘画技能为主。但教师在教学过程中如何把基础知识转变为学生所拥有的美术专业素质就成了美术课程教学的重点研究内容。因此在小学美术课堂教学环境下，教师必须针对美术课程的特点，结合适当的教学活动提升学生的绘画技能，从而培养学生的艺术创作能力和美术表现力。本文主要从小学美术课堂教学的核心素养出发，谈谈该如何提高学生的整体素质。
关键词：小学美术课堂;核心素养;实践活动中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-267
引言
核心素养的培育是当前素质教育环境下推动小学美术教育发展的重要内容。美术核心素养重点关注学生对于美术知识的理解能力，鉴赏美术作品的能力以及自主创作的能力。通过核心素养的培育，教师可以帮助学生树立较好的审美观念，进而为今后融入社会提供必要的艺术情感基础。在进行核心素养培育的过程中，教师必须本着以人为本的基础理念，从小学生的理解能力出发，科学合理地制定相应的教学方案，达到美术课堂的教学目的。
1、展现文化背景，培养学生文化素质
在新课标改革制度的要求下，小学美术大纲更加注重对学生文化素质的培养，因此教师必须让学生了解美术文化基础、发展过程以及美术历史。就长期的教育教学来看，学生通常对这些美术知识具有一定学习兴趣，究其原因与小学学生较不成熟的心理有着直接关系，即其仍然喜欢听一些简单的小故事。所以在进行信息素养下的美术教学过程中，教师必须从美术教育活动出发，在教学过程中融入一定的美术历史知识，通过激发学生学习兴趣给以下的美术绘画课堂打下基础。以人教版古代的青铜艺术为例，在教学过程中教师就可以讲解青铜器的起源。青铜器起源于我国的商周时期，多用于祭祀来表达古代人对大自然的尊崇以及对未知事物的恐惧，因此，青铜器本质上是宗教色彩的一种体现。随着时代的发展，青铜器逐渐演变成传递古代文化的媒介，讓人们更加深入了解古代的深刻文化底蕴。
2、实现另类鉴赏，善于思考问题
核心素养的培育必须要依靠强有力的艺术鉴赏能力，这也是小学生应该拥有的基础技能，对今后他们艺术活动的开展有着极为特殊的作用。因此教师在进行小学美术教学的过程中，必须重点关注学生审美情感和美术鉴赏能力，充分发挥出美术教学的重要意义。例如在梵高的《星空》作品鉴赏中，教师可以从梵高的人物背景进行介绍，让学生对梵高的生平有一个简单的了解。然后通过课堂演示《星空》作品，让学生对这个作品进行简单的描述，例如给人带来最直观的感受是什么，作品中都有哪些元素。借助对艺术作品的体会，让学生深入了解梵高作品抽象表现的主要形式，以及其本身的创作风格。之后可以让学生自己分析一下梵高的绘画风格和他的生活经历有什么关系，为什么会形成这种风格，在这个前提下指引学生对这种风格的作品进行思考，讲授造型、色彩以及艺术表现等内容。基于这种丰富的课堂内容引导，教师可以充分培养学生的学习兴趣，并针对作品进行评论，发挥自己的想法，对他们今后的发展具有不可忽视的重要作用。美术鉴赏课程的意义在于让学生欣赏更多的美术作品，提升审美情感和美学造型设计能力。特别是在美术课堂核心素质的培养上，学生的鉴赏水平得到很大程度的提高。 在美术鉴赏课堂以后，教师也应该为学生提供良好的发挥空间，培养学生的创作能力。
3、利用艺术创作，提升学生的美术表现
基于小学美术教学过程，教师要关注学生的美术表现培养，即促进学生用自己的形式展现空间美感和造型美感。艺术是一门独特的语言，如何利用美术这门语言进行情感的展示是小学美术所要学习的重要内容。教师在教学过程中应该重点关注学生对基础知识的掌握，结合实际生活了解美术学习的重要意义。例如在人体线条的绘制学习过程中，教师可以指导学生在生活中观察一些运动的人，结合不同的运动姿态感受运动的细节，从而让学生绘制出更具表现力的美术作品。
4、开展实践活动，引导学生自主创作
美术核心素养的培育最终要落实到学生创作能力的培养上，即培养学生的美术绘画和手工制作能力。所以教师在上完美术鉴赏课以后，就可以给学生布置一定量的美术创作作业，让学生亲自动手感受艺术创作的过程。 在这个过程中，教师可以指引学生以自身想象力为依托借助自己了解的风格来进行创作。虽然小学生的绘画水平是不高，但教师一定要认真给予评价，在长期的锻炼中，他们会有很大的提升。例如在《各式各样的水果》画作临摹过程中，教师可以分析学生对光影的感知以及色彩渲染程度的把握是否合理。对于发现的问题教师应该及时予以指正。并且教师也可以通过建立小组的形式，让学生共同绘制同样的画作，这样不仅能够让学生之间相互配合，还能形成鲜明的对比，找到每个人创作中的缺点。
结束语
总的来讲，小学美术教师在教学过程中应该重点关注核心素养的培育，打造高效率的课堂教学，提升学生的审美情感和艺术创作能力，让学生体会到美术和生活紧密相连的关系，从而为他们今后的发展打下坚实的铺垫。美术教学并不是一蹴而就的，教师必须拥有很好的耐心，认真对待每位学生的成长，最终从根本上有效提升学生的全方位素养。
参考文献
[1]杨立旺.基于学生核心素养的小学美术智慧课堂教学研究[J].中国现代教育装备，2020（06）：38-40.
[2]赵芳.核心素养背景下的小学美术课堂[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：186.
[3]陈玛丽.核心素养理念下的美术“活力课堂”构建探析[J].美术教育研究，2019（14）：98-99.
[4]张凤云.基于美术学科核心素养的中小学美术高效课堂构建研究[J].美术教育研究，2018（22）：152.
关键词：小学美术课堂;核心素养;实践活动中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-267
引言
核心素养的培育是当前素质教育环境下推动小学美术教育发展的重要内容。美术核心素养重点关注学生对于美术知识的理解能力，鉴赏美术作品的能力以及自主创作的能力。通过核心素养的培育，教师可以帮助学生树立较好的审美观念，进而为今后融入社会提供必要的艺术情感基础。在进行核心素养培育的过程中，教师必须本着以人为本的基础理念，从小学生的理解能力出发，科学合理地制定相应的教学方案，达到美术课堂的教学目的。
1、展现文化背景，培养学生文化素质
在新课标改革制度的要求下，小学美术大纲更加注重对学生文化素质的培养，因此教师必须让学生了解美术文化基础、发展过程以及美术历史。就长期的教育教学来看，学生通常对这些美术知识具有一定学习兴趣，究其原因与小学学生较不成熟的心理有着直接关系，即其仍然喜欢听一些简单的小故事。所以在进行信息素养下的美术教学过程中，教师必须从美术教育活动出发，在教学过程中融入一定的美术历史知识，通过激发学生学习兴趣给以下的美术绘画课堂打下基础。以人教版古代的青铜艺术为例，在教学过程中教师就可以讲解青铜器的起源。青铜器起源于我国的商周时期，多用于祭祀来表达古代人对大自然的尊崇以及对未知事物的恐惧，因此，青铜器本质上是宗教色彩的一种体现。随着时代的发展，青铜器逐渐演变成传递古代文化的媒介，讓人们更加深入了解古代的深刻文化底蕴。
2、实现另类鉴赏，善于思考问题
核心素养的培育必须要依靠强有力的艺术鉴赏能力，这也是小学生应该拥有的基础技能，对今后他们艺术活动的开展有着极为特殊的作用。因此教师在进行小学美术教学的过程中，必须重点关注学生审美情感和美术鉴赏能力，充分发挥出美术教学的重要意义。例如在梵高的《星空》作品鉴赏中，教师可以从梵高的人物背景进行介绍，让学生对梵高的生平有一个简单的了解。然后通过课堂演示《星空》作品，让学生对这个作品进行简单的描述，例如给人带来最直观的感受是什么，作品中都有哪些元素。借助对艺术作品的体会，让学生深入了解梵高作品抽象表现的主要形式，以及其本身的创作风格。之后可以让学生自己分析一下梵高的绘画风格和他的生活经历有什么关系，为什么会形成这种风格，在这个前提下指引学生对这种风格的作品进行思考，讲授造型、色彩以及艺术表现等内容。基于这种丰富的课堂内容引导，教师可以充分培养学生的学习兴趣，并针对作品进行评论，发挥自己的想法，对他们今后的发展具有不可忽视的重要作用。美术鉴赏课程的意义在于让学生欣赏更多的美术作品，提升审美情感和美学造型设计能力。特别是在美术课堂核心素质的培养上，学生的鉴赏水平得到很大程度的提高。 在美术鉴赏课堂以后，教师也应该为学生提供良好的发挥空间，培养学生的创作能力。
3、利用艺术创作，提升学生的美术表现
基于小学美术教学过程，教师要关注学生的美术表现培养，即促进学生用自己的形式展现空间美感和造型美感。艺术是一门独特的语言，如何利用美术这门语言进行情感的展示是小学美术所要学习的重要内容。教师在教学过程中应该重点关注学生对基础知识的掌握，结合实际生活了解美术学习的重要意义。例如在人体线条的绘制学习过程中，教师可以指导学生在生活中观察一些运动的人，结合不同的运动姿态感受运动的细节，从而让学生绘制出更具表现力的美术作品。
4、开展实践活动，引导学生自主创作
美术核心素养的培育最终要落实到学生创作能力的培养上，即培养学生的美术绘画和手工制作能力。所以教师在上完美术鉴赏课以后，就可以给学生布置一定量的美术创作作业，让学生亲自动手感受艺术创作的过程。 在这个过程中，教师可以指引学生以自身想象力为依托借助自己了解的风格来进行创作。虽然小学生的绘画水平是不高，但教师一定要认真给予评价，在长期的锻炼中，他们会有很大的提升。例如在《各式各样的水果》画作临摹过程中，教师可以分析学生对光影的感知以及色彩渲染程度的把握是否合理。对于发现的问题教师应该及时予以指正。并且教师也可以通过建立小组的形式，让学生共同绘制同样的画作，这样不仅能够让学生之间相互配合，还能形成鲜明的对比，找到每个人创作中的缺点。
结束语
总的来讲，小学美术教师在教学过程中应该重点关注核心素养的培育，打造高效率的课堂教学，提升学生的审美情感和艺术创作能力，让学生体会到美术和生活紧密相连的关系，从而为他们今后的发展打下坚实的铺垫。美术教学并不是一蹴而就的，教师必须拥有很好的耐心，认真对待每位学生的成长，最终从根本上有效提升学生的全方位素养。
参考文献
[1]杨立旺.基于学生核心素养的小学美术智慧课堂教学研究[J].中国现代教育装备，2020（06）：38-40.
[2]赵芳.核心素养背景下的小学美术课堂[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：186.
[3]陈玛丽.核心素养理念下的美术“活力课堂”构建探析[J].美术教育研究，2019（14）：98-99.
[4]张凤云.基于美术学科核心素养的中小学美术高效课堂构建研究[J].美术教育研究，2018（22）：152.