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初中政治教学中的实践活动在近年来越来越受到各方面的重视，因此，如何用改革初中政治教学观念，指导活动课教学，创造性地上好活动课就成为广大思想政治教师探讨的课题。笔者就这一方面进行了一些初探。
一、初中政治课上怎样进行活动教学
活动教学是指在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以能力培养为核心，促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。
1.激发学生的主体参与意识需要创设情景。
思想政治课的实践活动，需要全体学生的积极参与，而作为主体参与意识的产生及培养，要创设情景和氛围。情景是指活动所需要的氛围，是由一定物质因素和精神因素构成的外部环境，学生的活动自始至终都离不开情境，都是在一定情境中进行的。情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的活动兴趣和创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。只有创设良好的情境，学生才能达到最佳的活动状态，情感得到升华，才能自觉主动地参与到活动中来，主体意识得到充分的发挥。
2.在体验中培养学生的探索能力。
体验是学生将课堂学到的知识迁移到现实的情境之中，学生自主体验，相互交流，通过体验或感悟，获取新的知识、技能或情感，促进观念、原则的内化。在情感、信念形成的过程中，学生的体验是非常重要的。在教学中，我们要重视向学生提供体验活动，可以从以下两个方面入手：一是对德育内容、道德价值、道德生活的体验，促进学生良好的发展。二是对参与学习活动的体验，培养学生的参与意识和不断提高他们主动参与的能力。在教学中，为了学生体验学习的需要，可采取讨论、辩论、角色扮演、生活模拟、演讲、编报、主题班会等形式为学生提供各种体验。如针对如何在西部大开发中实现可持续发展，我拟定了辩题：“西部开发重在发展经济还是重在保护环境”。由学生自己收集资料，组成正反两方，自己主持且组成评议团，教师进行指导，辩论结束后，由学生总结谈体会。通过辩论，学生真正理解发展经济不能以破坏资源环境为代价，应该走可持续发展之路。
3.在实践中提高学生的综合素质。
思想政治课教学要十分重视导行，引导学生对自己行为的关注，把自己的道德知识转化为道德行为。引导学生对社会生活的关注，用自己所学的知识去分析、认识一些社会现象，并丰富自己的道德认可，以资借鉴、指导自己的行为。让学生参与实践，在实践中锻炼，促进知行统一。
参与实践即学生走出课堂，走向社会，走向实际生活，通过调查、访问，掌握事实，说明某一理论或观点的形式。思想政治课必须与社会生活实际结合起来，才能达到教学目标的优化。在上《“改革开放成就辉煌”畅谈会》时，我事先给学生印发了改革开放以来我国居民生活十三大变化的材料，然后再要求他们回去走访自己的爷爷奶奶、父母或亲朋好友，要求他们谈谈生活经历，特别是改革开放以来的变化，把感受最深的事情记录下来。通过参与实践，增强了学生的探究和创新意识，发展了学生综合运用知识，发现问题和解决问题的能力。同时也增进了学校与社会的密切联系，丰富了学生的社会生活经验，学会交流与合作，培养了学生的社会责任感。
二、活动教学中的几点启示
1.注意角色的转换。
在活动教学中，教师应使自己由“知识的传授者”转变为学生“学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，引导学生在活动教学中“主动获取知识、主动探究问题”，学生才是活动的主体，这就要求教师把活动的主动权还给学生，由学生自己去研究、去探索、去发现，自己寻找解决问题的方法或途径，让学生在独立的学习或合作活动中提高素质和能力，并凸现个性。
2.把解决问题的过程交给学生。
活动内容的广泛性，决定了活动形式的多样性。为了让学生生动、自主地参与活动，教师应把解决问题的过程交给学生，鼓励学生敢于标新立异，从多角度、多方位进行大胆探索、尝试，鼓励学生通过独立思考与合作，在寻找解决问题的过程中，选取灵活多样的方法和整合多种活动方式，在活动中受到启发，经历自我创新的全过程。如进行AB剧表演和小品表演，由学生自己去充分发挥想象空间，大胆尝试；在辩论赛中，从主持、辩手、评议团、到最后谈体会，整个过程都由学生自己操作完成，老师只起引导作用。
3.把成功的机会留给学生。
心理学实验表明：“一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲望。”在活动过程中，教师应尽量创造机会，多让学生发现自己的独到之处，多让他们感受成功的愉悦，从自我体验、自我激励中获得力量和勇气，不断把活动推向深入。如《独领风骚的中国古代科技文化》，要求学生收集资料，自编小报；学习《保护环境》时要求学生回收废旧电池；用家里的旧衣服、剩布头做成“环境购物袋”。这些活动，给学生提供了很大的活动空间，而且也考虑到了学生的差异，不同层次的学生都有任务，都能完成任务，满足了不同层次学生的需要，让每一位学生都有获得成功的机会，都能尝到成功的甜头。
一、初中政治课上怎样进行活动教学
活动教学是指在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以能力培养为核心，促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。
1.激发学生的主体参与意识需要创设情景。
思想政治课的实践活动，需要全体学生的积极参与，而作为主体参与意识的产生及培养，要创设情景和氛围。情景是指活动所需要的氛围，是由一定物质因素和精神因素构成的外部环境，学生的活动自始至终都离不开情境，都是在一定情境中进行的。情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的活动兴趣和创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。只有创设良好的情境，学生才能达到最佳的活动状态，情感得到升华，才能自觉主动地参与到活动中来，主体意识得到充分的发挥。
2.在体验中培养学生的探索能力。
体验是学生将课堂学到的知识迁移到现实的情境之中，学生自主体验，相互交流，通过体验或感悟，获取新的知识、技能或情感，促进观念、原则的内化。在情感、信念形成的过程中，学生的体验是非常重要的。在教学中，我们要重视向学生提供体验活动，可以从以下两个方面入手：一是对德育内容、道德价值、道德生活的体验，促进学生良好的发展。二是对参与学习活动的体验，培养学生的参与意识和不断提高他们主动参与的能力。在教学中，为了学生体验学习的需要，可采取讨论、辩论、角色扮演、生活模拟、演讲、编报、主题班会等形式为学生提供各种体验。如针对如何在西部大开发中实现可持续发展，我拟定了辩题：“西部开发重在发展经济还是重在保护环境”。由学生自己收集资料，组成正反两方，自己主持且组成评议团，教师进行指导，辩论结束后，由学生总结谈体会。通过辩论，学生真正理解发展经济不能以破坏资源环境为代价，应该走可持续发展之路。
3.在实践中提高学生的综合素质。
思想政治课教学要十分重视导行，引导学生对自己行为的关注，把自己的道德知识转化为道德行为。引导学生对社会生活的关注，用自己所学的知识去分析、认识一些社会现象，并丰富自己的道德认可，以资借鉴、指导自己的行为。让学生参与实践，在实践中锻炼，促进知行统一。
参与实践即学生走出课堂，走向社会，走向实际生活，通过调查、访问，掌握事实，说明某一理论或观点的形式。思想政治课必须与社会生活实际结合起来，才能达到教学目标的优化。在上《“改革开放成就辉煌”畅谈会》时，我事先给学生印发了改革开放以来我国居民生活十三大变化的材料，然后再要求他们回去走访自己的爷爷奶奶、父母或亲朋好友，要求他们谈谈生活经历，特别是改革开放以来的变化，把感受最深的事情记录下来。通过参与实践，增强了学生的探究和创新意识，发展了学生综合运用知识，发现问题和解决问题的能力。同时也增进了学校与社会的密切联系，丰富了学生的社会生活经验，学会交流与合作，培养了学生的社会责任感。
二、活动教学中的几点启示
1.注意角色的转换。
在活动教学中，教师应使自己由“知识的传授者”转变为学生“学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，引导学生在活动教学中“主动获取知识、主动探究问题”，学生才是活动的主体，这就要求教师把活动的主动权还给学生，由学生自己去研究、去探索、去发现，自己寻找解决问题的方法或途径，让学生在独立的学习或合作活动中提高素质和能力，并凸现个性。
2.把解决问题的过程交给学生。
活动内容的广泛性，决定了活动形式的多样性。为了让学生生动、自主地参与活动，教师应把解决问题的过程交给学生，鼓励学生敢于标新立异，从多角度、多方位进行大胆探索、尝试，鼓励学生通过独立思考与合作，在寻找解决问题的过程中，选取灵活多样的方法和整合多种活动方式，在活动中受到启发，经历自我创新的全过程。如进行AB剧表演和小品表演，由学生自己去充分发挥想象空间，大胆尝试；在辩论赛中，从主持、辩手、评议团、到最后谈体会，整个过程都由学生自己操作完成，老师只起引导作用。
3.把成功的机会留给学生。
心理学实验表明：“一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲望。”在活动过程中，教师应尽量创造机会，多让学生发现自己的独到之处，多让他们感受成功的愉悦，从自我体验、自我激励中获得力量和勇气，不断把活动推向深入。如《独领风骚的中国古代科技文化》，要求学生收集资料，自编小报；学习《保护环境》时要求学生回收废旧电池；用家里的旧衣服、剩布头做成“环境购物袋”。这些活动，给学生提供了很大的活动空间，而且也考虑到了学生的差异，不同层次的学生都有任务，都能完成任务，满足了不同层次学生的需要，让每一位学生都有获得成功的机会，都能尝到成功的甜头。