论文部分内容阅读
【摘要】在高考中，数学科目一直作为高考的主要科目，从高一年级开始就得到教师和学生的加倍重视，但是许多中考成绩非常优秀的学生，步入高中以后也渐渐发现数学的学习非常的困难，与初中的数学学习相差甚远，甚至感觉学习数学力不从心因而产生厌倦的情绪.本文从初高中数学学习内容的难度、学习要求、学习方法、学习思想态度等方面分析高一数学学习存在的问题以及提出相应的对策.
【关键词】高一数学；学习问题；解决对策
许多学生经过初中三年的努力顺利步入理想的高中，带着一份喜悦，满怀信心和希望，憧憬着更美好的未来开始了高中新课程的学习，但是一段时间后，同学们渐渐发现数学成为他们学习中的一只拦路虎.在紧张的学习中，渐渐失去了学习数学的兴趣，因此分析高一数学学习存在的问题并且提出具有针对性的实施对策是非常必要的，以期本文的研究对高一的数学教师以及学生提供一定的借鉴和帮助.
1.初高中数学相比，高中难度大
高中数学以函数开始，衔接了初三二次函数的内容，内容上衔接了，但是在难度和广度上却大大提高.初步总结，初高中数学的概念从直观到抽象，题型从单一到复杂，问题从浅显至严谨，性质从定量到定性.初中数学的内容通过通俗易懂的文字呈现，符合学生的最近发展区，运用较为简单的语法结构，数学知识多以基础的四则运算为主，因此，学生对初中数学往往感觉轻松容易.而高中数学以严谨简练、抽象、概括、总结性较强的语言叙述，这就要求学生具有较强的理解能力和发散的思维能力.函数贯穿整个高中数学的学习，同时也是高中的难点，把函数放在高一阶段，无疑加大了学生学习的困难.
解决对策：首先透彻理解书本，掌握课堂老师补充的内容，形成一定的知识框架，反复思考，再三研究，能做到理解的基础上学会举一反三，在勤学的基础上好问.
2.初高中对数学的学习具有不同的要求
体现在学习内容的要求不同，教师教学要求不同，学生学习方法不同.初中内容量少，知识点简单，难度一般在学生理解的范围内，对于不同的题型，教师有充裕的时间进行讲解示范，在课后学生也有足够的时间进行巩固.而高中不仅内容量大，而且教师课时少，就会形成教师上课对概念的讲解不够彻底，同时又要补充大量的与高考相接的题型，造成学生不能准确理解概念，不能融会贯通运用到相应的解题中.初中教师多以讲练相结合的方式，并且针对不同题型的解题思路进行归纳，并通过学生反复的练习，甚至让学生强记解题方法和步骤，这样通过教师细致的讲解，全面的归纳，学生充分的练习，考试时往往只需学生对号入座.然而高中教师往往经历了高三紧张的复习，习惯性地注重练习，导致教师在进行新课讲解时轻视了概念的讲解过程，新课引入的过程甚至被忽略，造成初高中教学方法的巨大差异.
解决对策：在开学初教师应放慢速度，给予学生一定的过渡时间适应高中的教学模式，学生应多与老师交流，既可以让老师了解自己的学习情况，也能在老师的指导下寻找自己存在的问题并及时解决.同时学生应做好高中艰苦学习的准备，脱去初中享受的心理，而这个学习就是从数学开始.
3.学习方法的不适应
初高中数学的学习存在巨大的差异，许多学生往往把初中的学习方法带到高中的学习中，他们在课堂上能做到认真听讲，同样也把老师的笔记一字不差地记下来，即所谓的复制式笔记，甚至也在课后试图完成作业，这样看似认真的学习过程却存在着许多问题.数学教师在第一堂课一般都会要求每名学生应该有一本自己的笔记本，并且要求做好课堂课后的笔记，而这个笔记往往不作为作业检查的部分，所以有些学生能够按老师的要求做好笔记，但是也有部分学生没能自觉做到，笔者在实习的学校随机检查了几名学生的笔记，发现这些学生的笔记几乎完美工整，他们用黑红笔记录了老师课堂的练习，黑笔写题目，红笔写解题过程，当我询问这些笔记和老师上课的内容有什么不同，这些学生才发现自己的笔记和老师讲的几乎一模一样.课后完成作业时遇到难题多数学生认为思考难题会浪费许多时间于是把难题留到课上老师讲解，往往没有通过自己的思考和研究，久而久之，微创新的题目在学生看来就成陌生的题型.
解决对策：课堂上不仅要听懂，还要把老师补充的内容做好笔记，这里并不是记录老师的笔记，而是记内容提纲，课后自己思考整理出解题过程，记疑难问题，在课后通过自己的研究逐一消化，记思路方法，课后找相似题型进行巩固运用，记归纳总结或解题的体会和感受，避免类似错误再犯.作业完成时不要一边做题一边看笔记或看公式.课后尽可能再选择一些相关问题进行巩固，做到触类旁通.
4.思想态度的转变问题
正处于青春期的高中生，有着让人无法琢磨的复杂心理，他们既向往新的高中生活同时也对一个完全不同于初中的学习环境感到不适应.高一新生在思想上较为放松，缺乏学习的紧迫感，在心理上保留着初中较强的依赖性，导致在学习上缺乏自觉性和积极探究的能力.初中数学较为形象直观，学生多数套用老师归纳的解题“模子”，在老师的安排下完成初中的学习内容，而高中要求学生发展抽象思维的能力，合理科学地安排时间主动思考和学习.
解决对策：（1）通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其他措施的落实奠定基础.（2）开展新旧学生交流活动会，让高三的学生对高一新生进行经验总结和建议参考，让新生尽快融入这个新的环境适应新的学习.（3）给学生分析高一数学在高中学习中的关键性和重要性，提高学生的重视程度，正确认识高一数学的地位和作用.（4）培养良好的学习习惯，学会制订学习计划，课前做好预习工作，上课专心听讲，能够及时进行复习和小结，能够做到独立完成作业的同时思考解决疑难问题，进行必要的课外学习等.（5）制订学习计划，明确学习目标.
好的开始是成功的一半，高一在整个高中的学习中至关重要，全面地了解和分析高一数学学习存在的问题，制定相应的措施，帮助学生顺利适应高中数学学习，更好地与初中相衔接是十分必要的.
【参考文献】
陈建花，沈有建.初高中学生数学学习衔接存在的问题与对策[J].数学通报，2013，52（3）：16.
【关键词】高一数学；学习问题；解决对策
许多学生经过初中三年的努力顺利步入理想的高中，带着一份喜悦，满怀信心和希望，憧憬着更美好的未来开始了高中新课程的学习，但是一段时间后，同学们渐渐发现数学成为他们学习中的一只拦路虎.在紧张的学习中，渐渐失去了学习数学的兴趣，因此分析高一数学学习存在的问题并且提出具有针对性的实施对策是非常必要的，以期本文的研究对高一的数学教师以及学生提供一定的借鉴和帮助.
1.初高中数学相比，高中难度大
高中数学以函数开始，衔接了初三二次函数的内容，内容上衔接了，但是在难度和广度上却大大提高.初步总结，初高中数学的概念从直观到抽象，题型从单一到复杂，问题从浅显至严谨，性质从定量到定性.初中数学的内容通过通俗易懂的文字呈现，符合学生的最近发展区，运用较为简单的语法结构，数学知识多以基础的四则运算为主，因此，学生对初中数学往往感觉轻松容易.而高中数学以严谨简练、抽象、概括、总结性较强的语言叙述，这就要求学生具有较强的理解能力和发散的思维能力.函数贯穿整个高中数学的学习，同时也是高中的难点，把函数放在高一阶段，无疑加大了学生学习的困难.
解决对策：首先透彻理解书本，掌握课堂老师补充的内容，形成一定的知识框架，反复思考，再三研究，能做到理解的基础上学会举一反三，在勤学的基础上好问.
2.初高中对数学的学习具有不同的要求
体现在学习内容的要求不同，教师教学要求不同，学生学习方法不同.初中内容量少，知识点简单，难度一般在学生理解的范围内，对于不同的题型，教师有充裕的时间进行讲解示范，在课后学生也有足够的时间进行巩固.而高中不仅内容量大，而且教师课时少，就会形成教师上课对概念的讲解不够彻底，同时又要补充大量的与高考相接的题型，造成学生不能准确理解概念，不能融会贯通运用到相应的解题中.初中教师多以讲练相结合的方式，并且针对不同题型的解题思路进行归纳，并通过学生反复的练习，甚至让学生强记解题方法和步骤，这样通过教师细致的讲解，全面的归纳，学生充分的练习，考试时往往只需学生对号入座.然而高中教师往往经历了高三紧张的复习，习惯性地注重练习，导致教师在进行新课讲解时轻视了概念的讲解过程，新课引入的过程甚至被忽略，造成初高中教学方法的巨大差异.
解决对策：在开学初教师应放慢速度，给予学生一定的过渡时间适应高中的教学模式，学生应多与老师交流，既可以让老师了解自己的学习情况，也能在老师的指导下寻找自己存在的问题并及时解决.同时学生应做好高中艰苦学习的准备，脱去初中享受的心理，而这个学习就是从数学开始.
3.学习方法的不适应
初高中数学的学习存在巨大的差异，许多学生往往把初中的学习方法带到高中的学习中，他们在课堂上能做到认真听讲，同样也把老师的笔记一字不差地记下来，即所谓的复制式笔记，甚至也在课后试图完成作业，这样看似认真的学习过程却存在着许多问题.数学教师在第一堂课一般都会要求每名学生应该有一本自己的笔记本，并且要求做好课堂课后的笔记，而这个笔记往往不作为作业检查的部分，所以有些学生能够按老师的要求做好笔记，但是也有部分学生没能自觉做到，笔者在实习的学校随机检查了几名学生的笔记，发现这些学生的笔记几乎完美工整，他们用黑红笔记录了老师课堂的练习，黑笔写题目，红笔写解题过程，当我询问这些笔记和老师上课的内容有什么不同，这些学生才发现自己的笔记和老师讲的几乎一模一样.课后完成作业时遇到难题多数学生认为思考难题会浪费许多时间于是把难题留到课上老师讲解，往往没有通过自己的思考和研究，久而久之，微创新的题目在学生看来就成陌生的题型.
解决对策：课堂上不仅要听懂，还要把老师补充的内容做好笔记，这里并不是记录老师的笔记，而是记内容提纲，课后自己思考整理出解题过程，记疑难问题，在课后通过自己的研究逐一消化，记思路方法，课后找相似题型进行巩固运用，记归纳总结或解题的体会和感受，避免类似错误再犯.作业完成时不要一边做题一边看笔记或看公式.课后尽可能再选择一些相关问题进行巩固，做到触类旁通.
4.思想态度的转变问题
正处于青春期的高中生，有着让人无法琢磨的复杂心理，他们既向往新的高中生活同时也对一个完全不同于初中的学习环境感到不适应.高一新生在思想上较为放松，缺乏学习的紧迫感，在心理上保留着初中较强的依赖性，导致在学习上缺乏自觉性和积极探究的能力.初中数学较为形象直观，学生多数套用老师归纳的解题“模子”，在老师的安排下完成初中的学习内容，而高中要求学生发展抽象思维的能力，合理科学地安排时间主动思考和学习.
解决对策：（1）通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其他措施的落实奠定基础.（2）开展新旧学生交流活动会，让高三的学生对高一新生进行经验总结和建议参考，让新生尽快融入这个新的环境适应新的学习.（3）给学生分析高一数学在高中学习中的关键性和重要性，提高学生的重视程度，正确认识高一数学的地位和作用.（4）培养良好的学习习惯，学会制订学习计划，课前做好预习工作，上课专心听讲，能够及时进行复习和小结，能够做到独立完成作业的同时思考解决疑难问题，进行必要的课外学习等.（5）制订学习计划，明确学习目标.
好的开始是成功的一半，高一在整个高中的学习中至关重要，全面地了解和分析高一数学学习存在的问题，制定相应的措施，帮助学生顺利适应高中数学学习，更好地与初中相衔接是十分必要的.
【参考文献】
陈建花，沈有建.初高中学生数学学习衔接存在的问题与对策[J].数学通报，2013，52（3）：16.