〔关键词〕 语文教学;对联;项链;激发兴趣;提高水平
　　〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)02(B)—0028—01
　　
　　 对联是我国独有的一种文学样式,古人十分重视对这方面的训练。苏询曾云:“吾后渐长,亦稍知读书,学句读、属对、声律……”他是把“属对”并列于“句读”和“声律”的。崔学还说对对子是“通文理的捷径”,认为是写作文的很好的训练方法。虽然目前语文教学大纲对对联知识并未作学习规定,教材也未把对联知识作为一种文体知识进行介绍,但这并不表示对联不重要。笔者认为在教学中用对联、讲对联、教学生写对联都十分必要,既能适应社会的需要,又能激发学生学习的兴趣,提高语文水平。下面笔者以《项链》一课为例说明。
　　 《项链》一文是中学语文中的经典篇目,它以精巧的构思、深刻的主题、细腻的心理描写见长。如果对这篇文章按照传统的教法去教,势必会趋于平淡。而笔者以对联贯穿全文的方式进行讲解,既激发了学生的兴趣,又训练了学生应用语言的能力,收到了意想不到的效果。
　　 上课之前笔者要求学生以对联的形式自己设计导语、概括情节、分析人物形象。任务布置下去以后,学生表现得很积极,仅导语的设计就令人赞叹不已:有的形象动人,有的慷慨激昂,有的发人深思……有一位学生是这样设计的:“乘阅读之舟,历人生之海,悟善恶之情,饱智慧之囊。常言道:走进语文,就走进了五彩缤纷的人生;走进语文,就走进了绚丽多彩的世界。在这里,我们认识了中外文学画廊里许多典型形象,今天我们一同去认识法国著名短篇小说家莫泊桑的《项链》里的主人公——马蒂尔德。”用对联概括情节、分析人物形象更是八仙过海――各显其能,从内容看,学生都有自己的独到见解,尽管不是严格意义上的对联,但学生思维活跃,修辞运用得很成功。
　　 情节可概括为:
　　 借项链——穷出风头;丢项链——乐极生悲。赔项链——自讨苦吃;假项链——无可奈何。真可谓“一夜风头项链即锁链;十年辛苦悲剧实闹剧”。
　　 本课的主题历来众说纷纭,学生在讨论中对主题、人物形象进行概括,形成了以下观点。
　　 虚荣说:
　　何去何从
　　 沉迷虚荣犹如担挑棉花两头轻,
　　 陶醉幻想恰似竹篮打水一场空。
　　诚信说:
　　风雨人生
　　一时欢乐,风风光光,享尽人间春色,只图虚荣;
　　十年辛酸,平平淡淡,饱尝世俗苦楚,都为诚信。
　　勤劳说:
　　多彩人生
　　 一夜狂欢舞出人生风光,
　　 十年艰辛铸就勤劳人生。
　　爱情说:
　　风雨同舟
　　 丢项链妻子闯祸端,
　　 共患难伉俪显真情。
　　造化弄人:
　　苦笑不得
　　 一夜狂欢,四万法郎付东流,空悲切;
　　 十年艰辛,五百法郎夺青春,实无奈。
　　 学生对写对联表现了极高的热情,梳理了课文的情节、分析了人物的形象,加深了对课文的理解。课后一学生在作文中写道:“用对联上课,形式新颖,我们的思维一直处于兴奋状态。”可见,用对联上课是激发学生学习兴趣,提高语文水平的有效途径。