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摘要:词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。本文从实践角度出发,依据词汇法理论,从多角度、多渠道阐述了一些词汇教学法及如何指导学生进行词汇学习的一些做法。
前言:《普通高级中学英语课程标准》对基础教育阶段高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识有非常明确和具体的规定。课程标准要求,高中毕业生学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或习惯搭配。而大纲规定要求学会的词汇量是1940个,词组是450个。由此我们可以看出,课程标准的词汇要求有大幅度的提高。再来看一下我国目前词汇教学的现状:越来越多的学生认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。尤其令人遗憾的是,不少教师也持这一观点。在教学实践中,他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上,这种现象令人担忧。实际上,随着理解题和应用题在考试中越来越重要,应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要,而不是不重要。端正对这个问题的认识,无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。
词汇教学的重要性:
美国著名作家和教育家L-Ron Hubbar先生的教育学理论认为,影响理解和应用的最重要因素是词汇。词汇是语言的最小意义单位,就像砖头是建筑物的最小组成单位一样,人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的,不熟练掌握词汇,就不可能掌握一种语言,一个人掌握词汇的多寡和牢固与否,直接影响他的语言表达能力,影响他思想表达的丰富与准确程度。从这意义上讲,词汇量的掌握就代表外语水平(Nothing is possible in our English teaching & learning.)。经验证明,许多学生在英语上落后,或干脆放弃了英语学习,就是由于他们从一开始就懒于记忆生词,没有大量使用过词汇。
为了提高学生的英语水平,我们教师必须下一些苦功夫,努力扩大他们的词汇量,并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇,能准确地使用这些词汇。一旦学习通过艰苦的积累,掌握了一定数量的语言“砖瓦”——词汇,那么他们的英语学习就将进入佳境:句法学习将变得简单;句型的类型也将大大简化;学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩,而不再抱怨英语的同义词太多,难以区分等等。
词汇教学的感悟:
认识到词汇在语言中的重要地位,认识到词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程的重要环节,就应提高对词汇教学和学习的重视,确立词汇教学在外语的教与学中的重要地位。
◆感悟之一:利用上下文判断和掌握词义
一位外国语言学家曾说过:“可以把在不同上下文环境中的同一词看作是不同的生词。”在英语里,一词多义是非常常见的,这与英语的多源性有关。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来,还有约80%的词汇从外国输入的,经过历史变迁,这些词汇并存和融合,使英语一词多义、一义多词的现象特别普遍,因此,一个词如果你只记住了它的一个意义,那么当该词出现在一个新的语言环境中时,它看上去仍像一个生词。从语义上讲,它也确是一个生词。如:
The dinner cost us five dollars a head.(每个人)
You should use your head.(头脑)
Let’s discuss the question under four heads.(题目)
a department head (主任)
at the head of the list (开头)
显然,“head”这个词在上面句子中的意思都不一样,学生们常有这样的经历:他们读到一个不包含任何生词的句子,但仍然读不懂这个句子的意思。也许就是由于一词多义引起的,因此,应养成习惯根据上下文判断词义,然后通过查词典来确认之。
通过经常的、大量的积累、归纳和比较,就能够逐步事例贯通,牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇,从而运用的得心应手。
◆感悟之二:幽默地利用联想,找单词之间规律,自编自用
美国心理学家特鲁•赫伯说:“幽默是一种最有趣,最有感染力,最有普遍意义的传递艺术。”在英语教学中,教师如果善于运用幽默艺术,就可以深深地感染和吸引学生的注意力,消除教学疲劳,活跃课堂气氛,和谐师生关系,有助于知识的传授和掌握。而幽默地利用联想记忆应该说是很有效的记忆办法。它是由一事物想到与之有联系的另一事物的心理活动。用联想法记忆单词,能使原本没有关系的单词通过联想发生关系,同时还可以使熟词与生词,旧词与新词发生关联。联想越丰富,记忆效果越好。如:
1.Negroes and heroes like to eat potatoes and tomatoes.
2.A modern model won a metal medal.
3.A thief’s wife killed a wolf on the shelf with a knife and half a leaf by herself just for her life.
4.There is a mutton and a button at the bottom of the bottle.
5.There is a fly flying over the frying pan and crying for help.
6.The competitors competed in the composition competition, and they are all very competitive.
7.An one-eyed old man without any tooth took a look at the good book on how to cook in the wood,stood up and shook one of his wounded foot, still having no food.
8.The emperor with his mayors and inspectors came to a hospital to see a sailor and a monitor of a school. The director of the hospital, as well as some doctors, professors and inventors warmly met with the visitors. They thought highly of the wounded sailor and the brave monitor for their fighting against the traitor, who robbed one tailor of her millior, castor and scissors on a tractor.
因此,英语单词经过这样处理后,记忆就会越来越快,快多了,轻松多了,有趣多了
◆感悟之三:利用主题“风暴”,进行词汇教学法“主题风暴”(brainstorming)活动,即在英语教学中通过使用相近的方法、手段和形式,围绕一个中心主题进行大规模、多渠道和多次反复的综合训练,使学生对中心主题 “顺藤摸瓜”,并能运用丰富的联想,将平时学到的知识逐个分析加工,提取对自己有用的部分,然后加以利用的活动。利用这个活动,进行大量输入,反复刺激,使学生巩固和扩大词汇。如:开学初,学生都是新生。在学习Senior Book1 Unit1 Friendship中以friendship为话题,Do you have any friends? What kind of friend do you like? 尽可能多地说出表达友谊的形容词,既能扩大学生的词汇量,又能培养学生的发散性思维和创造性思维。
因此,运用“主题风暴”进行大量输入,反复刺激,学生巩固词汇。
◆感悟之四:创设真实语境,促进词汇的活用和理解
埃利斯(1990)提出:“没能给学习者提供自然交流机会的教学活动,将会使学习者失去接触语言材料的主要来源,进而阻止习得的进步”,因此,理想的词汇教学应创造更多的直接使用语言的机会,让学生“沉浸”在语言环境中,进行有意义的的交流。如在讲add中,通过自编语篇把有关add词组进行拓展,从而巩固重点动词的运用。
Last week my daughter told me that she wanted to buy a Chinese-English dictionary. When I asked her how much she had herself, she took out all her pocket money and started to add it up, but it added up to no more than 62 yuan, which was not enough to a Chinese-English dictionary which would cost 108 yuan. She then asked me for the rest. I gave her 50 yuan. 62 added to 50 is 112. After buying the dictionary, she still had 4 yuan left. So I added she could keep the remaining money. She was happy to buy the dictionary. In addition, it really added to to our happiness.
又如在讲Olympic Games中的比赛项目(event)时,编一个school sports meet的语境把其中有关的词结合起来,内容符合实际,贴近生活,再配以直观图片,使学生易懂并能轻松记单词。
I am glad to tell you that a sports meet will be held in our school next Wednesday. It will last three days. More than 200 students will compete in the meet. For field events, we will have the high jump, long jump, shotput and javelin-throwing. For track events, we will have the 100-meter race, 200-meter race…. At the end of the meet, we will have a 400 meter relay race. But I am sorry to tell you that we won’t have the following events: swimming, sailing, shooting or wrestling. I hope each of you will enter for at least one event and get the best possible result.
因此,在真实的语用环境中学习,学生为用而学,积极性高,兴趣浓,变被动学习为主动学习,易掌握。
结束语:
词汇教与学质量的高低,取决于学生积极、主动的思考与练习,也取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆地借鉴与尝试,并不断进行总结与运用。高中英语词汇教学的探索尝试大有可为,教师应不断学习,不断开拓视野,去学习、发现新的观念、新的方法,积极进取,改进与激活词汇教学,切实提高外语教学水平。
词汇教与学质量提高了,Everything will be possibe in our English teaching & learning.
前言:《普通高级中学英语课程标准》对基础教育阶段高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识有非常明确和具体的规定。课程标准要求,高中毕业生学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或习惯搭配。而大纲规定要求学会的词汇量是1940个,词组是450个。由此我们可以看出,课程标准的词汇要求有大幅度的提高。再来看一下我国目前词汇教学的现状:越来越多的学生认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。尤其令人遗憾的是,不少教师也持这一观点。在教学实践中,他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上,这种现象令人担忧。实际上,随着理解题和应用题在考试中越来越重要,应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要,而不是不重要。端正对这个问题的认识,无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。
词汇教学的重要性:
美国著名作家和教育家L-Ron Hubbar先生的教育学理论认为,影响理解和应用的最重要因素是词汇。词汇是语言的最小意义单位,就像砖头是建筑物的最小组成单位一样,人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的,不熟练掌握词汇,就不可能掌握一种语言,一个人掌握词汇的多寡和牢固与否,直接影响他的语言表达能力,影响他思想表达的丰富与准确程度。从这意义上讲,词汇量的掌握就代表外语水平(Nothing is possible in our English teaching & learning.)。经验证明,许多学生在英语上落后,或干脆放弃了英语学习,就是由于他们从一开始就懒于记忆生词,没有大量使用过词汇。
为了提高学生的英语水平,我们教师必须下一些苦功夫,努力扩大他们的词汇量,并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇,能准确地使用这些词汇。一旦学习通过艰苦的积累,掌握了一定数量的语言“砖瓦”——词汇,那么他们的英语学习就将进入佳境:句法学习将变得简单;句型的类型也将大大简化;学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩,而不再抱怨英语的同义词太多,难以区分等等。
词汇教学的感悟:
认识到词汇在语言中的重要地位,认识到词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程的重要环节,就应提高对词汇教学和学习的重视,确立词汇教学在外语的教与学中的重要地位。
◆感悟之一:利用上下文判断和掌握词义
一位外国语言学家曾说过:“可以把在不同上下文环境中的同一词看作是不同的生词。”在英语里,一词多义是非常常见的,这与英语的多源性有关。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来,还有约80%的词汇从外国输入的,经过历史变迁,这些词汇并存和融合,使英语一词多义、一义多词的现象特别普遍,因此,一个词如果你只记住了它的一个意义,那么当该词出现在一个新的语言环境中时,它看上去仍像一个生词。从语义上讲,它也确是一个生词。如:
The dinner cost us five dollars a head.(每个人)
You should use your head.(头脑)
Let’s discuss the question under four heads.(题目)
a department head (主任)
at the head of the list (开头)
显然,“head”这个词在上面句子中的意思都不一样,学生们常有这样的经历:他们读到一个不包含任何生词的句子,但仍然读不懂这个句子的意思。也许就是由于一词多义引起的,因此,应养成习惯根据上下文判断词义,然后通过查词典来确认之。
通过经常的、大量的积累、归纳和比较,就能够逐步事例贯通,牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇,从而运用的得心应手。
◆感悟之二:幽默地利用联想,找单词之间规律,自编自用
美国心理学家特鲁•赫伯说:“幽默是一种最有趣,最有感染力,最有普遍意义的传递艺术。”在英语教学中,教师如果善于运用幽默艺术,就可以深深地感染和吸引学生的注意力,消除教学疲劳,活跃课堂气氛,和谐师生关系,有助于知识的传授和掌握。而幽默地利用联想记忆应该说是很有效的记忆办法。它是由一事物想到与之有联系的另一事物的心理活动。用联想法记忆单词,能使原本没有关系的单词通过联想发生关系,同时还可以使熟词与生词,旧词与新词发生关联。联想越丰富,记忆效果越好。如:
1.Negroes and heroes like to eat potatoes and tomatoes.
2.A modern model won a metal medal.
3.A thief’s wife killed a wolf on the shelf with a knife and half a leaf by herself just for her life.
4.There is a mutton and a button at the bottom of the bottle.
5.There is a fly flying over the frying pan and crying for help.
6.The competitors competed in the composition competition, and they are all very competitive.
7.An one-eyed old man without any tooth took a look at the good book on how to cook in the wood,stood up and shook one of his wounded foot, still having no food.
8.The emperor with his mayors and inspectors came to a hospital to see a sailor and a monitor of a school. The director of the hospital, as well as some doctors, professors and inventors warmly met with the visitors. They thought highly of the wounded sailor and the brave monitor for their fighting against the traitor, who robbed one tailor of her millior, castor and scissors on a tractor.
因此,英语单词经过这样处理后,记忆就会越来越快,快多了,轻松多了,有趣多了
◆感悟之三:利用主题“风暴”,进行词汇教学法“主题风暴”(brainstorming)活动,即在英语教学中通过使用相近的方法、手段和形式,围绕一个中心主题进行大规模、多渠道和多次反复的综合训练,使学生对中心主题 “顺藤摸瓜”,并能运用丰富的联想,将平时学到的知识逐个分析加工,提取对自己有用的部分,然后加以利用的活动。利用这个活动,进行大量输入,反复刺激,使学生巩固和扩大词汇。如:开学初,学生都是新生。在学习Senior Book1 Unit1 Friendship中以friendship为话题,Do you have any friends? What kind of friend do you like? 尽可能多地说出表达友谊的形容词,既能扩大学生的词汇量,又能培养学生的发散性思维和创造性思维。
因此,运用“主题风暴”进行大量输入,反复刺激,学生巩固词汇。
◆感悟之四:创设真实语境,促进词汇的活用和理解
埃利斯(1990)提出:“没能给学习者提供自然交流机会的教学活动,将会使学习者失去接触语言材料的主要来源,进而阻止习得的进步”,因此,理想的词汇教学应创造更多的直接使用语言的机会,让学生“沉浸”在语言环境中,进行有意义的的交流。如在讲add中,通过自编语篇把有关add词组进行拓展,从而巩固重点动词的运用。
Last week my daughter told me that she wanted to buy a Chinese-English dictionary. When I asked her how much she had herself, she took out all her pocket money and started to add it up, but it added up to no more than 62 yuan, which was not enough to a Chinese-English dictionary which would cost 108 yuan. She then asked me for the rest. I gave her 50 yuan. 62 added to 50 is 112. After buying the dictionary, she still had 4 yuan left. So I added she could keep the remaining money. She was happy to buy the dictionary. In addition, it really added to to our happiness.
又如在讲Olympic Games中的比赛项目(event)时,编一个school sports meet的语境把其中有关的词结合起来,内容符合实际,贴近生活,再配以直观图片,使学生易懂并能轻松记单词。
I am glad to tell you that a sports meet will be held in our school next Wednesday. It will last three days. More than 200 students will compete in the meet. For field events, we will have the high jump, long jump, shotput and javelin-throwing. For track events, we will have the 100-meter race, 200-meter race…. At the end of the meet, we will have a 400 meter relay race. But I am sorry to tell you that we won’t have the following events: swimming, sailing, shooting or wrestling. I hope each of you will enter for at least one event and get the best possible result.
因此,在真实的语用环境中学习,学生为用而学,积极性高,兴趣浓,变被动学习为主动学习,易掌握。
结束语:
词汇教与学质量的高低,取决于学生积极、主动的思考与练习,也取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆地借鉴与尝试,并不断进行总结与运用。高中英语词汇教学的探索尝试大有可为,教师应不断学习,不断开拓视野,去学习、发现新的观念、新的方法,积极进取,改进与激活词汇教学,切实提高外语教学水平。
词汇教与学质量提高了,Everything will be possibe in our English teaching & learning.