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创新教学就是指教师在科学的教育观、教学观、人才观、质量观的指导下，通过新的教学方法和教学手段引导学生独立主动地参与学习，培养和发展学生的创新能力。这种教学随着新课程的逐步深入，各科教学都进行着大量的探索和尝试，笔者结合自己的教学工作，做了一些创新教学的探索和努力：
一、转变教师观念是实施创新教学的前提
教师要从根本上转变教育观、质量观、学生观、人才观，坚持和贯彻以学生为主的原则，相信每一个学生都有创造潜能，这是实施创新教学的前提。因此，作为思品课教师尤其对学生要有人文情怀，要热爱学生，尊重学生人格，关注每个人个性特点，经常了解其思想动态，研究其心理特点，为实施创新教学铺设通畅之道。在教育内容的把握上教师要体现出一定的前瞻性，要以发展的眼光看待学生，教师应让自己的教学思维，观念和方法顺应学生身心发展的新情况、新变化，并能灵活变通。只有教师自己真正转变观念,并实现自身的观念创新，才能为思想品德课实施创新教学提供前提条件。
二、切实改进课堂教学方法是实施创新教学的关键
1．创设情境法。创设情境是指在教学过程中，为了达到既定的目标，根据教材内容和学生特点，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身与特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握理解知识，提高学生分析问题、探究问题和解决问题的能力。如我在教学中，通过小品进课堂，开展活动情境表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来了，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉悦的心境下保持旺盛的热情；又如在讲“交往要讲究艺术”一课中，我就根据教学内容创设一个打电话找同学的情境，让学生来表演，切身感受礼貌用语的重要性。
2．發现问题法。“学成于思，思起于疑”。传统教学也强调质疑，而那往往是在情境之后，教师预设几个问题，然后像抛鱼饵钓鱼那样一步步把学生引向已有的答案。这样的教学，学生没有自学的时空，更不会去主动思考，结果导致连“为什么”都不会提了。因此。在创新课堂教学中，应该让学生利用教材及教师提供的素材和信息，根据自己的程度、自己的意愿选择学习的具体内容，以不同的视角去探究学习内容。课堂上给学生一段时间，通过自读、自思、自问，将知识内化吸收，同时发现新问题，确定下一步学习目标和探究方向。
3.合作学习法。合作学习是一种以学生互动为主要取向的教学理论与策略体系。在新一轮基础教育课程改革中，合作学习作为思想品德课堂上的一大“亮点”，被越来越多的教师在教学中应用。在思想品德教学实践中，可以从以下几个方面去努力。一是激发学生的兴趣，让学生有合作的欲望。合作可以激发学生的学习兴趣，兴趣可以引领学生走向自主学习。合作学习要选择最佳时机，如在出现了新知识，需要新能力时；在遇到个人能力不能或难以解决问题时；或者是当学生意见不一致且有争论时。在小组合作学习活动中，小组成员之间的互动要充分展开，可以通过小组之间竞赛激发学生表现欲望，以增强合作的凝聚力，培养学生的探究和创新精神。二是创设能够形成合作的学习小组。让学生有效合作，实践证明，按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，有利于合作学习的开展。学习小组由性别、学习成绩、学习能力、个性等各不相同的同学组成，人数一般不超过6人，以4人为宜。这样构建小组至少有两个优点：一是同组同学之间能够互相帮助，相互支持；二是不同小组的学习可以比较，形成竞争氛围。
三、 更新教学手段是实施创新教学的重要环节
伴随着网络时代的到来，思想品德课也应该注重现代教育手段的应用，如多媒体技术、网络技术等。在教学《生活中的承诺》这一课时，我先借助多媒体教学手段，让学生欣赏影视片段《一诺千金》。幽默的小品迅速把学生的注意力吸引到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。思想品德课教学手段的创新还应由课内拓展到课外，组织学生参与社会实践活动、社会调查研究、革命遗址参观；与家长配合安排学生回家看“社会传真”“今日说法”“法律讲堂”“焦点访谈”“新闻联播”“中国报道”等电视节目，并选择有关内容在课上进行讲解，这也是思想品德课创新教学的重要手段。
四、科学的评价是实施创新教学的重要保障
在教学评价中要注意几个问题。一是克服智商化倾向。在进行评价时，不能只注重学生的分数，过分强调甄别与选拔功能，更要注意学生平时行为的评价，重视过程的评价和综合素质的评价。二是评价内容要具体，适度透明。教学前要给学生明确而适度的评价内容、评价目标和评价细则，使学生对评价有章可循。三是在评价方法上要充分发挥学生的自主性。以学生自评。互评为主，结合家庭评、社会评、教师评。教学中我通过组织学生评议，分别评出“合作之星”6人、“学习之星”8人、“进步之星”9人、“演讲之星”4人，“讲故事之星”6人。通过评价，充分调动学生的学习积极性和创造性，培养和锻炼了学生各方面的能力。
(作者单位：江西省安福县泰山学校)
责任编辑：曾维平
一、转变教师观念是实施创新教学的前提
教师要从根本上转变教育观、质量观、学生观、人才观，坚持和贯彻以学生为主的原则，相信每一个学生都有创造潜能，这是实施创新教学的前提。因此，作为思品课教师尤其对学生要有人文情怀，要热爱学生，尊重学生人格，关注每个人个性特点，经常了解其思想动态，研究其心理特点，为实施创新教学铺设通畅之道。在教育内容的把握上教师要体现出一定的前瞻性，要以发展的眼光看待学生，教师应让自己的教学思维，观念和方法顺应学生身心发展的新情况、新变化，并能灵活变通。只有教师自己真正转变观念,并实现自身的观念创新，才能为思想品德课实施创新教学提供前提条件。
二、切实改进课堂教学方法是实施创新教学的关键
1．创设情境法。创设情境是指在教学过程中，为了达到既定的目标，根据教材内容和学生特点，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身与特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握理解知识，提高学生分析问题、探究问题和解决问题的能力。如我在教学中，通过小品进课堂，开展活动情境表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来了，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉悦的心境下保持旺盛的热情；又如在讲“交往要讲究艺术”一课中，我就根据教学内容创设一个打电话找同学的情境，让学生来表演，切身感受礼貌用语的重要性。
2．發现问题法。“学成于思，思起于疑”。传统教学也强调质疑，而那往往是在情境之后，教师预设几个问题，然后像抛鱼饵钓鱼那样一步步把学生引向已有的答案。这样的教学，学生没有自学的时空，更不会去主动思考，结果导致连“为什么”都不会提了。因此。在创新课堂教学中，应该让学生利用教材及教师提供的素材和信息，根据自己的程度、自己的意愿选择学习的具体内容，以不同的视角去探究学习内容。课堂上给学生一段时间，通过自读、自思、自问，将知识内化吸收，同时发现新问题，确定下一步学习目标和探究方向。
3.合作学习法。合作学习是一种以学生互动为主要取向的教学理论与策略体系。在新一轮基础教育课程改革中，合作学习作为思想品德课堂上的一大“亮点”，被越来越多的教师在教学中应用。在思想品德教学实践中，可以从以下几个方面去努力。一是激发学生的兴趣，让学生有合作的欲望。合作可以激发学生的学习兴趣，兴趣可以引领学生走向自主学习。合作学习要选择最佳时机，如在出现了新知识，需要新能力时；在遇到个人能力不能或难以解决问题时；或者是当学生意见不一致且有争论时。在小组合作学习活动中，小组成员之间的互动要充分展开，可以通过小组之间竞赛激发学生表现欲望，以增强合作的凝聚力，培养学生的探究和创新精神。二是创设能够形成合作的学习小组。让学生有效合作，实践证明，按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，有利于合作学习的开展。学习小组由性别、学习成绩、学习能力、个性等各不相同的同学组成，人数一般不超过6人，以4人为宜。这样构建小组至少有两个优点：一是同组同学之间能够互相帮助，相互支持；二是不同小组的学习可以比较，形成竞争氛围。
三、 更新教学手段是实施创新教学的重要环节
伴随着网络时代的到来，思想品德课也应该注重现代教育手段的应用，如多媒体技术、网络技术等。在教学《生活中的承诺》这一课时，我先借助多媒体教学手段，让学生欣赏影视片段《一诺千金》。幽默的小品迅速把学生的注意力吸引到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。思想品德课教学手段的创新还应由课内拓展到课外，组织学生参与社会实践活动、社会调查研究、革命遗址参观；与家长配合安排学生回家看“社会传真”“今日说法”“法律讲堂”“焦点访谈”“新闻联播”“中国报道”等电视节目，并选择有关内容在课上进行讲解，这也是思想品德课创新教学的重要手段。
四、科学的评价是实施创新教学的重要保障
在教学评价中要注意几个问题。一是克服智商化倾向。在进行评价时，不能只注重学生的分数，过分强调甄别与选拔功能，更要注意学生平时行为的评价，重视过程的评价和综合素质的评价。二是评价内容要具体，适度透明。教学前要给学生明确而适度的评价内容、评价目标和评价细则，使学生对评价有章可循。三是在评价方法上要充分发挥学生的自主性。以学生自评。互评为主，结合家庭评、社会评、教师评。教学中我通过组织学生评议，分别评出“合作之星”6人、“学习之星”8人、“进步之星”9人、“演讲之星”4人，“讲故事之星”6人。通过评价，充分调动学生的学习积极性和创造性，培养和锻炼了学生各方面的能力。
(作者单位：江西省安福县泰山学校)
责任编辑：曾维平