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近年来，南漳县城关实验小学以“人和为魂，和谐育人”卞和理念为指引，大力弘扬“忠于祖国，坚持求真，矢志不渝，慧眼识才”的卞和精神，积极建设“一体两翼”的卞和文化（以快乐高效的卞和课堂为主体，以文化环境和艺体活动为两翼），走出了一条以特色文化建设促学校内涵的发展之路。
“卞和课堂”致力于师生的共同生长与发展
能赶上新世纪新课程改革，是我们这一代教师的幸运。“惜时增效，轻負高效”“倾心打造高效课堂”是南漳县教育改革的大智慧；“课堂是教师践行改革的主阵地，课堂是教师人生修炼的主道场”，是城关实小着力打造高效课堂的主旋律。
我们将“卞和课堂”定位为“学习主体和教学主体共同生长与发展的双赢教学生态”，要求每一位教师在每一堂课教学中，通过教材解读、师生对话、生生对话，尽力挖掘渗透卞和精神的着力点。在卞和课堂三环节（快乐自学—激励导学—轻松练测）中，倡导教学以学生为主体，训练为主线，学生自主学习，倡导课堂形式有“三声”、教学内容讲“三话”、课堂目标达“三交”。（“三声”即掌声、笑声、辩论声；“三话”即学生在课堂上讲自己的话、讲真实的话、讲有创见的话；“三交”即让课堂成为充分交流的平台、交锋的平台、交融的平台。）
卞和课堂的一个核心、三个环节、三个特点既是学校十多年快乐有效课堂建设的研究成果，也是从“卞和献玉”故事中得到的启迪：卞和在献玉的过程中敢于讲自己的话、讲真实的话、讲有创见的话，敢于同朝庭的玉石鉴赏专家辩论、交锋，最终赢得了文王的认可。换个角度讲，如果卞和懂得与朝廷的玉匠们进行更有效的交流、交融，他或许不会失去双脚，可能还会更早地赢得掌声、笑声。
在这样的课堂中，我们重视营造一种乐学的氛围，让学生快乐地学习：提供一个自主的课堂，让学生在课堂中能够更好地发挥自己的主动性，主动动手，主动学习，主动思考；提供一个既有竞争又有合作的课堂，让学生能够很好地与同学交流，合作学习，又敢于提出自己不同的见解。
通过打造这样的课堂，我们希望课堂教学能够起到思维碰撞，情感交流，经验重组，释放张力，促进成长的作用，从而培养学生快乐学习、自主学习、深度学习的习惯和能力。
促进教师专业成长是创建卞和课堂的先决条件
在创建高效课堂的过程中，学校重点凸显两个原则：一是教师整体素质的提升与教师的“个性化”发展相统一；二是“名师工程”与“青蓝工程”相统一。我们的具体做法有三：
其一，抓实课题研究，促进教师专业成长。学校组建了由教科室、教研组、课题组构成的三级教研网络，加大微型课题研究力度，要求业务校长主持课题，每位名师负责重点课题，骨干教师人人参与研究。每学期30多个校级微型课题研究的问题，全部来自于教师们在一线教学实践中的实际困惑。如关于数学的课题《解决问题的教学策略》《提高口算能力的研究》等，都是数学教师在日常教学中提出的问题。经过多年的课题研究实践，“科研型教师、专家型教师”已成为每一位教师的追求。
其二，搭建“卞和讲堂”，促进教师全面提高。“卞和讲堂”是学校为促进教师专业成长搭建的又一个“大舞台”。“卞和讲堂”的每次活动，我们坚持做到“五定”，即定时间、定地点、定主讲人、定内容、定方式。教师们在舞台上“传经布道”，锤炼名师范儿；名师变身嘉宾主持，精彩点评，练就“大家范”。
但“卞和讲堂”又绝不仅仅只是校内教师们自娱自乐的舞台，同时也是学校扩大交流、开拓视野、“借脑”“引智”的平台。我们请来全国各地、五湖四海的名校长、名教师在“卞和讲堂”开讲，既有前沿理论解析，又有名家自己研究成果和实践经验的分享，这些精神大餐深入浅出，案例生动、内容丰富，给全校老师们极大的启发。
其三，开展集体教研，追求教学实效。学校设立年级组、学科组、教研组、备课组及班级组为单位的质量协作体（其中教研组是核心），立足学生和课堂教学，最大限度地展开教师之间的对话、互动、互助。在竞争的基础上协作，在协作的基础上竞争，力戒“单打独斗”和“虚假合作”，教师之间“共享知识，共享经验，共享智慧，共享生活意义和生命价值”。教研组开展同课异构研讨，发挥集体备课作用；教师每节课进行全程反思撰写“课后反思”，关注教学行为改进；学校实施课堂教学诊断制度，提出解决问题的方法；年级整理课堂训练习题集，开阔学生自主学习空间。
强化过程管理，全面发挥各部门职能，为高效课堂建设保驾护航
强化教科室的业务中心地位，保证三处两室职能的全面发挥，不断提高教务处的组织、督查力度，充分调动其它处室的教育服务功能，全力为打造高效课堂保驾护航。
加强课堂竞赛，向教研教改要效益。备课组内开展“同课异构”活动，从活动中挖掘不同教师的教学闪光点，长善救失，促进备课组团体成长；实施“抽人赛课”活动，随机挑选各科教师执教公开课，立足课堂，以赛促改。定期开展“课题引领”“拜师结对”“经验沙龙”“网上互动”等活动，激发教师潜在动力，使教师教的有效，学生学的轻松。强化典型引路。我们凸显“五种课型”，即强化示范课、观摩课、研究课、汇报课、同课异构课在教学研究中的作用。常规管理下，学期初进行“名师引路课”“新岗位教师汇报课”；根据教学进程实施“微型课题研讨课”，“主题单元说课竞赛”；期末进行“高效课堂优质课竞赛”。
发挥媒体优势，演绎精彩课堂。为打造学校教育信息化团队，提高师生运用信息技术的能力，充分利用“班班通”设备、各级教育资源公共服务平台，促进教育技术和高效课堂深度融合。在网络多媒体管理与使用方面：学期初电教室根据教师的多媒体使用水平，分层分批进行多媒体课件、微课制作培训；每周每位教师要运用多媒体上课至少两次，班主任负责做好使用记录；每月一次学科交流研讨，每学期一次“现场限时课件制作比赛”；期末以教研组为单位进行一次“电子教学资源共享评比活动”，内容包括课件、微课、教学设计、教学博客、教育随笔等。
随着学校高效课堂建设的全力推进，课堂教学发生了深刻的变化，教师的专业化程度更高。在2014至2015年度“一师一优课 一课一名师”活动中，南漳县小学学段评选出市级优课126节，城关实小入选30节，居全县之首；学校思品课教师曾秀群主讲的课《我的眼睛明又亮》获评部优，徐薇老师的课《触摸春天》获省优；2015至2016年度“一师一优课 一课一名师”活动中，学校4节课获部优、10节课获省优。
2016年春，胡玉娟老师在湖北省“黄鹤美育节”上进行优课展示；4月，熊娟老师在市数学优质课大赛中荣获一等奖；李俊、徐薇两位老师在全市教学竞赛中双双夺得语数学科第一名，并代表襄阳市参加全省青年教师教学竞赛，荣获“湖北省青年教学能手”；梁多多、何伟两位老师在襄阳市小学科学说课比赛中均获一等奖，其中梁多多老师被推荐参加8月底全省小学科学说课比赛，并荣获二等奖；徐薇、吕兰在国家级十三五重点课题“传统文化与语文教学”课题组举办的全国小学语文教师基本功比赛中获得一等奖……
在城关实小，课堂已成为教师人生修炼的主道场。
（作者单位：南漳县城关实验小学）
（责任编辑 周小益）
“卞和课堂”致力于师生的共同生长与发展
能赶上新世纪新课程改革，是我们这一代教师的幸运。“惜时增效，轻負高效”“倾心打造高效课堂”是南漳县教育改革的大智慧；“课堂是教师践行改革的主阵地，课堂是教师人生修炼的主道场”，是城关实小着力打造高效课堂的主旋律。
我们将“卞和课堂”定位为“学习主体和教学主体共同生长与发展的双赢教学生态”，要求每一位教师在每一堂课教学中，通过教材解读、师生对话、生生对话，尽力挖掘渗透卞和精神的着力点。在卞和课堂三环节（快乐自学—激励导学—轻松练测）中，倡导教学以学生为主体，训练为主线，学生自主学习，倡导课堂形式有“三声”、教学内容讲“三话”、课堂目标达“三交”。（“三声”即掌声、笑声、辩论声；“三话”即学生在课堂上讲自己的话、讲真实的话、讲有创见的话；“三交”即让课堂成为充分交流的平台、交锋的平台、交融的平台。）
卞和课堂的一个核心、三个环节、三个特点既是学校十多年快乐有效课堂建设的研究成果，也是从“卞和献玉”故事中得到的启迪：卞和在献玉的过程中敢于讲自己的话、讲真实的话、讲有创见的话，敢于同朝庭的玉石鉴赏专家辩论、交锋，最终赢得了文王的认可。换个角度讲，如果卞和懂得与朝廷的玉匠们进行更有效的交流、交融，他或许不会失去双脚，可能还会更早地赢得掌声、笑声。
在这样的课堂中，我们重视营造一种乐学的氛围，让学生快乐地学习：提供一个自主的课堂，让学生在课堂中能够更好地发挥自己的主动性，主动动手，主动学习，主动思考；提供一个既有竞争又有合作的课堂，让学生能够很好地与同学交流，合作学习，又敢于提出自己不同的见解。
通过打造这样的课堂，我们希望课堂教学能够起到思维碰撞，情感交流，经验重组，释放张力，促进成长的作用，从而培养学生快乐学习、自主学习、深度学习的习惯和能力。
促进教师专业成长是创建卞和课堂的先决条件
在创建高效课堂的过程中，学校重点凸显两个原则：一是教师整体素质的提升与教师的“个性化”发展相统一；二是“名师工程”与“青蓝工程”相统一。我们的具体做法有三：
其一，抓实课题研究，促进教师专业成长。学校组建了由教科室、教研组、课题组构成的三级教研网络，加大微型课题研究力度，要求业务校长主持课题，每位名师负责重点课题，骨干教师人人参与研究。每学期30多个校级微型课题研究的问题，全部来自于教师们在一线教学实践中的实际困惑。如关于数学的课题《解决问题的教学策略》《提高口算能力的研究》等，都是数学教师在日常教学中提出的问题。经过多年的课题研究实践，“科研型教师、专家型教师”已成为每一位教师的追求。
其二，搭建“卞和讲堂”，促进教师全面提高。“卞和讲堂”是学校为促进教师专业成长搭建的又一个“大舞台”。“卞和讲堂”的每次活动，我们坚持做到“五定”，即定时间、定地点、定主讲人、定内容、定方式。教师们在舞台上“传经布道”，锤炼名师范儿；名师变身嘉宾主持，精彩点评，练就“大家范”。
但“卞和讲堂”又绝不仅仅只是校内教师们自娱自乐的舞台，同时也是学校扩大交流、开拓视野、“借脑”“引智”的平台。我们请来全国各地、五湖四海的名校长、名教师在“卞和讲堂”开讲，既有前沿理论解析，又有名家自己研究成果和实践经验的分享，这些精神大餐深入浅出，案例生动、内容丰富，给全校老师们极大的启发。
其三，开展集体教研，追求教学实效。学校设立年级组、学科组、教研组、备课组及班级组为单位的质量协作体（其中教研组是核心），立足学生和课堂教学，最大限度地展开教师之间的对话、互动、互助。在竞争的基础上协作，在协作的基础上竞争，力戒“单打独斗”和“虚假合作”，教师之间“共享知识，共享经验，共享智慧，共享生活意义和生命价值”。教研组开展同课异构研讨，发挥集体备课作用；教师每节课进行全程反思撰写“课后反思”，关注教学行为改进；学校实施课堂教学诊断制度，提出解决问题的方法；年级整理课堂训练习题集，开阔学生自主学习空间。
强化过程管理，全面发挥各部门职能，为高效课堂建设保驾护航
强化教科室的业务中心地位，保证三处两室职能的全面发挥，不断提高教务处的组织、督查力度，充分调动其它处室的教育服务功能，全力为打造高效课堂保驾护航。
加强课堂竞赛，向教研教改要效益。备课组内开展“同课异构”活动，从活动中挖掘不同教师的教学闪光点，长善救失，促进备课组团体成长；实施“抽人赛课”活动，随机挑选各科教师执教公开课，立足课堂，以赛促改。定期开展“课题引领”“拜师结对”“经验沙龙”“网上互动”等活动，激发教师潜在动力，使教师教的有效，学生学的轻松。强化典型引路。我们凸显“五种课型”，即强化示范课、观摩课、研究课、汇报课、同课异构课在教学研究中的作用。常规管理下，学期初进行“名师引路课”“新岗位教师汇报课”；根据教学进程实施“微型课题研讨课”，“主题单元说课竞赛”；期末进行“高效课堂优质课竞赛”。
发挥媒体优势，演绎精彩课堂。为打造学校教育信息化团队，提高师生运用信息技术的能力，充分利用“班班通”设备、各级教育资源公共服务平台，促进教育技术和高效课堂深度融合。在网络多媒体管理与使用方面：学期初电教室根据教师的多媒体使用水平，分层分批进行多媒体课件、微课制作培训；每周每位教师要运用多媒体上课至少两次，班主任负责做好使用记录；每月一次学科交流研讨，每学期一次“现场限时课件制作比赛”；期末以教研组为单位进行一次“电子教学资源共享评比活动”，内容包括课件、微课、教学设计、教学博客、教育随笔等。
随着学校高效课堂建设的全力推进，课堂教学发生了深刻的变化，教师的专业化程度更高。在2014至2015年度“一师一优课 一课一名师”活动中，南漳县小学学段评选出市级优课126节，城关实小入选30节，居全县之首；学校思品课教师曾秀群主讲的课《我的眼睛明又亮》获评部优，徐薇老师的课《触摸春天》获省优；2015至2016年度“一师一优课 一课一名师”活动中，学校4节课获部优、10节课获省优。
2016年春，胡玉娟老师在湖北省“黄鹤美育节”上进行优课展示；4月，熊娟老师在市数学优质课大赛中荣获一等奖；李俊、徐薇两位老师在全市教学竞赛中双双夺得语数学科第一名，并代表襄阳市参加全省青年教师教学竞赛，荣获“湖北省青年教学能手”；梁多多、何伟两位老师在襄阳市小学科学说课比赛中均获一等奖，其中梁多多老师被推荐参加8月底全省小学科学说课比赛，并荣获二等奖；徐薇、吕兰在国家级十三五重点课题“传统文化与语文教学”课题组举办的全国小学语文教师基本功比赛中获得一等奖……
在城关实小，课堂已成为教师人生修炼的主道场。
（作者单位：南漳县城关实验小学）
（责任编辑 周小益）