【摘 要】
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存在性焦虑是大学教师在面临生存及发展困境时所产生的一种深层、根本性的精神及人格"病态"特征,是衡量大学教师职业及精神健康与否的重要指标。通过对北京A大学192份大学教
【机 构】
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北京科技大学教育经济与管理研究所; 北京师范大学教育学部; 扬州大学教育科学学院;
【基金项目】
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北京市“十二五”教育科学规划2015年度重点课题(ADA15163、ADA15164);北京师范大学自主科研基金项目重大项目(SKZZA2015004)
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存在性焦虑是大学教师在面临生存及发展困境时所产生的一种深层、根本性的精神及人格"病态"特征,是衡量大学教师职业及精神健康与否的重要指标。通过对北京A大学192份大学教师的数据分析,结果显示:大学教师存在性焦虑可以从价值感、意义感、认同感和无助感四个维度来衡量;提高大学教师经济资本、心理资本可以降低其存在性焦虑;大学教师文化资本越高,其面临的存在性焦虑越大,社会资本的影响不显著。为此,应提高大学教师的经济水平,优化大学分配结构;培育大学教师职业及心理素质,创造精神安全氛围;转变大学教师认知误区,提升人生境界;改进大学教师社会参与,优化人际交往。
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