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摘 要：我国的教育体系到如今已经非常的发达，各种专业的教学都已经较为先进。而在众多的教育模式中，应用技术型教育是其中的一项重要教育模式，而应用型技术大学中土木工程专业主要就是培养学生与土木工程有关的专业技能，把学生塑造成也为具有专业应用技能的人才。所以这就需要应用技术型大学在该专业设立一套良好的实践教学体系。
关键词：土木工程;专业实践教学;人才培养
我国社会的发展已经越来越先进，社会的各方面功能也越来越加的完善，而这一切的前提就是源源不断的给社会的发展供给新鲜的血液，而这些血液也就是指各方面的相关人才。我国的土木专业教育体系发展的非常良好，各種类型的土木工程专业教育都具有很明显的特色。应用技术型大学的土木工程专业主要是以培养学生的专业型技能为主，让学生具备更多的与其专业有关的应用能力以及创新力。而要是想达到这样的目的，就必须要把相应的实践教学体系给建立起来，通过这样的方式，让学生接受较为系统性的教育，让其各方面能力在这个阶段得到完善。
1 我国应用技术型大学土木工程专业实践教学的现状
要是想在我国当今的这种复杂的教育环境下建立一套属于自身教育风格的实践教学体系，就需要该类型大学首先要明确自身在教学中的地位。与一些普通高校的土木工程专业教育体系相比，应用技术型大学更加倾向于培养学生们的实际操作能力，着重培养学生们的专业技术能力，而普通高校的土木工程专业则偏向于对理论知识的培养，这是两者的不同之处，所以应用技术型大学在建立自身的实践教学体系时，需要首先意识到自身的教育地位，牢牢的抓住这一点来进行实践教学体系的建立。
而土木工程专业作为一门工科类的专业，首先就是需要学生具备相应的专业型技能。而应用技术型大学培养学生的主要目的就是向与土木工程专业有关的生产一线传输相关的高级应用技术型人才以及高级管理人才，所以在应用技术型大学的日常教学当中，更多的是加强学生们专业技术水平，用这样的教学体系保证学生能够在受教育阶段把自身的专业能力给塑造起来。
2 现阶段我国应用技术型大学土木工程专业教学体系存在的问题
虽然我国的整体教育体系都发展的较为不错，拥有良好的人才培养模式与经验，但是在具体的一些教育方面，仍然还存在着许多的不足。就单从该类型大学的实践教学体系来说，其就有以下几点不足之处：
2.1 土木工程专业实践教学目标定位不准，教学思路呆板
要是想建立一套完善的实践教学体系，那么首要就要明确实践教学的目标定位，然后根据目标定位来制定相关的教学思路，只有这样才能够保证教育的方向不会发生偏离。然而在实际的教学当中，我国还有许多应用技术型大学的土木工程专业，其对教学的目标没有进行非常明确的定位，在对学生进行教育时，没有把一些较为核心的教育内容教给学生，而是把一些较为浅薄的理论型知识当作重点给学生授课，这样的教学思路是错误的，学生无法通过这样的教育来获得相关能力的提升。
2.2 实践教学体系不完善，重理论、轻实践
应用技术型大学就是以培养学生的专业型技能为主，而不是去对学生的理论型知识进行培养。而一些应用技术型大学的实践教学体系就非常的不完善，主要表现出重理论、轻实践的教育现象，这是与其应用技术型的教育地位不符合的教育体系，就算是其能够教给学生足够的理论型的知识，但是由于学生自身不具备丰富的实践能力，那么这样的学生是不具备能够在社会上与他人进行竞争的能力的。
3 应用技术型大学土木工程专业实践教学体系的建立
3.1 优化实践教学的课程与实践环节的衔接性
实践教学往往需要学生在接受了相关的课程教育之后才进行展开，因为学生在接受了相关的课程教育之后，自身具备了一定的理论知识，而要是想让这些知识变成其自身的实际应用技能，就需要在相关的课程教育之后衔接相应的实践教学环节，通过这样紧密的理论与实践教学的衔接，能够建立起完善的实践教学体系，学生接受这样的教育，能够让其自身的实践能力得到良好的发展，避免出现因为实践教学环节不足，导致学生只具备理论知识而不具备实践操作能力的现象发生。
3.2 注重加强指导教师团队的力量
无论是在哪一个教育阶段当中，影响教育质量的最大因素就是指导教师团队的力量是否雄厚。对于应用技术型大学土木工程专业来说，要是想建立出适合大学自身的教学体系，那么就必须要保证其指导教师团队具备优秀的理论知识以及丰富的实践操作能力，只有打造这样的双师型指导教师团队，才能够让学生获得良好的理论与实践的教育。通过各种途径来加强教师团队的力量，如可以从外部引进优秀教师，或者是通过内部培养的方式来加强教师的实践操作能力。通过这样的方式，来为构建出良好的实践教学体系做出成绩。
4 结束语
土木工程专业作为我国多项行业发展影响较为重大的一门学科，其各阶段教育模式的教学体系的构建时非常重要的。在应用技术型大学土木工程专业教育当中，构建实践教学体系，培养相关的专业型技术人才，是大学的首要教育任务。所以在构建教学体系是，要注意理论与实践的教学环节的衔接，同时加强双师型教师团的建设。
参考文献：
[1]陈杰菁.德国应用技术大学培养模式的研究及启示[J].工业和信息化教育，2017（9）：60-63.
[2]夏建国，张越，史铭之.技术本科教育：高等教育与职业技术教育的“跨界”生成[J].高等工程教育研究，2017（5）：108-112.
关键词：土木工程;专业实践教学;人才培养
我国社会的发展已经越来越先进，社会的各方面功能也越来越加的完善，而这一切的前提就是源源不断的给社会的发展供给新鲜的血液，而这些血液也就是指各方面的相关人才。我国的土木专业教育体系发展的非常良好，各種类型的土木工程专业教育都具有很明显的特色。应用技术型大学的土木工程专业主要是以培养学生的专业型技能为主，让学生具备更多的与其专业有关的应用能力以及创新力。而要是想达到这样的目的，就必须要把相应的实践教学体系给建立起来，通过这样的方式，让学生接受较为系统性的教育，让其各方面能力在这个阶段得到完善。
1 我国应用技术型大学土木工程专业实践教学的现状
要是想在我国当今的这种复杂的教育环境下建立一套属于自身教育风格的实践教学体系，就需要该类型大学首先要明确自身在教学中的地位。与一些普通高校的土木工程专业教育体系相比，应用技术型大学更加倾向于培养学生们的实际操作能力，着重培养学生们的专业技术能力，而普通高校的土木工程专业则偏向于对理论知识的培养，这是两者的不同之处，所以应用技术型大学在建立自身的实践教学体系时，需要首先意识到自身的教育地位，牢牢的抓住这一点来进行实践教学体系的建立。
而土木工程专业作为一门工科类的专业，首先就是需要学生具备相应的专业型技能。而应用技术型大学培养学生的主要目的就是向与土木工程专业有关的生产一线传输相关的高级应用技术型人才以及高级管理人才，所以在应用技术型大学的日常教学当中，更多的是加强学生们专业技术水平，用这样的教学体系保证学生能够在受教育阶段把自身的专业能力给塑造起来。
2 现阶段我国应用技术型大学土木工程专业教学体系存在的问题
虽然我国的整体教育体系都发展的较为不错，拥有良好的人才培养模式与经验，但是在具体的一些教育方面，仍然还存在着许多的不足。就单从该类型大学的实践教学体系来说，其就有以下几点不足之处：
2.1 土木工程专业实践教学目标定位不准，教学思路呆板
要是想建立一套完善的实践教学体系，那么首要就要明确实践教学的目标定位，然后根据目标定位来制定相关的教学思路，只有这样才能够保证教育的方向不会发生偏离。然而在实际的教学当中，我国还有许多应用技术型大学的土木工程专业，其对教学的目标没有进行非常明确的定位，在对学生进行教育时，没有把一些较为核心的教育内容教给学生，而是把一些较为浅薄的理论型知识当作重点给学生授课，这样的教学思路是错误的，学生无法通过这样的教育来获得相关能力的提升。
2.2 实践教学体系不完善，重理论、轻实践
应用技术型大学就是以培养学生的专业型技能为主，而不是去对学生的理论型知识进行培养。而一些应用技术型大学的实践教学体系就非常的不完善，主要表现出重理论、轻实践的教育现象，这是与其应用技术型的教育地位不符合的教育体系，就算是其能够教给学生足够的理论型的知识，但是由于学生自身不具备丰富的实践能力，那么这样的学生是不具备能够在社会上与他人进行竞争的能力的。
3 应用技术型大学土木工程专业实践教学体系的建立
3.1 优化实践教学的课程与实践环节的衔接性
实践教学往往需要学生在接受了相关的课程教育之后才进行展开，因为学生在接受了相关的课程教育之后，自身具备了一定的理论知识，而要是想让这些知识变成其自身的实际应用技能，就需要在相关的课程教育之后衔接相应的实践教学环节，通过这样紧密的理论与实践教学的衔接，能够建立起完善的实践教学体系，学生接受这样的教育，能够让其自身的实践能力得到良好的发展，避免出现因为实践教学环节不足，导致学生只具备理论知识而不具备实践操作能力的现象发生。
3.2 注重加强指导教师团队的力量
无论是在哪一个教育阶段当中，影响教育质量的最大因素就是指导教师团队的力量是否雄厚。对于应用技术型大学土木工程专业来说，要是想建立出适合大学自身的教学体系，那么就必须要保证其指导教师团队具备优秀的理论知识以及丰富的实践操作能力，只有打造这样的双师型指导教师团队，才能够让学生获得良好的理论与实践的教育。通过各种途径来加强教师团队的力量，如可以从外部引进优秀教师，或者是通过内部培养的方式来加强教师的实践操作能力。通过这样的方式，来为构建出良好的实践教学体系做出成绩。
4 结束语
土木工程专业作为我国多项行业发展影响较为重大的一门学科，其各阶段教育模式的教学体系的构建时非常重要的。在应用技术型大学土木工程专业教育当中，构建实践教学体系，培养相关的专业型技术人才，是大学的首要教育任务。所以在构建教学体系是，要注意理论与实践的教学环节的衔接，同时加强双师型教师团的建设。
参考文献：
[1]陈杰菁.德国应用技术大学培养模式的研究及启示[J].工业和信息化教育，2017（9）：60-63.
[2]夏建国，张越，史铭之.技术本科教育：高等教育与职业技术教育的“跨界”生成[J].高等工程教育研究，2017（5）：108-112.