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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)05-0028-01
新课程改革的重要使命，不仅在于课程知识与结构的变革，更重要的是改进课堂教学理念和方式，提高课堂教学的有效性。随着新课程改革的不断深入，教学的有效性越来越引起了广大语文教师的关注和思考。语文阅读教学应如何提高有效性呢?笔者认为，语文课程的根本任务是帮助学生获得良好的语文素养，促进他们形成良好的个性和健康的人格。因此，有效的语文阅读教学应着眼于学生的发展，激发学生的潜能，为他们终身的学习、生活、工作奠定良好的基础。
一、创设课堂情景，以趣求乐
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生40分钟内始终保持浓厚的学习兴趣，的确是一件困难的事，而切合课文内容的情景设置，不但能激发学生们的学习兴趣，而且能增进课堂的凝聚力。如在教授《小熊住山洞》这一课时，用多媒体演示了小熊与树一年四季的故事，色彩斑斓的画面，形象的动画，童话式的讲解，有趣的故事把学生引进了一个童话的世界，整堂语文课学生们听得津津有味，兴趣盎然，在不知不觉中学会了知识，增强了学语文的兴趣。老师从学生的发展需要出发，让学生有一个开放的成长空间。在执教《称象》一文时，多媒体演示“称象”的过程：大象如何上船，使船身压低的位置，再演示装“石块”，使船身压得与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。在肯定了曹冲的办法是最棒之后，我就启发学生动脑筋想一想：你还有没有比这更好的称象办法?学生对这个问题产生了浓厚的兴趣，带着极大的好奇心和好胜心七嘴八舌地讨论起来。这一个问题的抛出，不仅引起了学生的兴趣又为学生提供了思维自由发展的空间。
二、激励，让教学活动成为学生体验成功的过程
教学中，对学生激励的心理价值就在于，它能够给学生带来成功感，给知识的学习带来趣味感，给学校生活带来意义感，因而激励就无可争辩地让教学活动成为学生体验成功的过程。教师要发扬民主，充分尊重每一个学生，相信每个学生都能成功，让每个孩子都抬起头来走路。课堂上，要允许学生说错、做错，做错了绝不挖苦、讽刺：要允许学生随时改变自己的说法和想法；要鼓励学生发表与老师不同的见解，敢于否定所谓“权威”定论：用一些激励性的语言、鼓励性的动作。如，信任的眼光一热烈的掌声，表扬的话语，多说几句：“你真棒”、“你真了不起”、“你真厉害”!多给学生一点鼓励，那么最后结果是使学生感觉到“我能行”。德国著名的教育家斯蒂多惠说“教学的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒、鼓舞!”课堂教学活动中，通过教师的启示、激励、引导及创设一系列科学的教学程序和学习氛围，会逐步增强学生学习的兴趣，增强学生学习的自信心。让每个学生每天都得到一定的成功，在成功中体验欢乐，提高自信心和成功的勇气：从而获得再进一步的动力。
三、实现师生合作，实行和谐化教学
如今的师生关系已经不是传统教学主体和教学客体的关系，教师在讲台上一门心思的教，学生在座位上一门心思的听，这样的刻板模式容易给学生一种反抗的心理，即容易使学生与老师形成一种对抗的关系，学生学习只是为了应付老师，学习只是被动性地学习而不是自发性的学习，这对于提升学生的能动性是十分不利的。教师首先在观念上要破除“好为人师”的想法，将课堂变为展示学生而非展示自己的机会，为学生搭建学习和创造的平台，让学生尝试自主性学习，倡导学生主动参与学习过程并与教师交流学习心得。因此，教师在教学时应当着力于构建一种和谐、平等、友好的师生关系，消除学生的放抗心理和厌学情绪，使学生乐于学习、乐于与教师交流，具体而言，在教学方法上，教师可以通过组织各种课外活动，和同学融为一体，使同学们意识到教师是他们在学习上的良师益友，而非刻
板的要求其考试的长者。只有师生之间形成一种良性的互动合作关系，和谐化教学才能得到实现，学生才能在学习中调动自身最大的能动性。
四、鼓励学生创造，实行创新化教学
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，现代国家之间的竞争在很大程度上是创新型人才之间的竞争，培养富有创新意识和能力的人才已经成为了小学教育界的共识。现实中的小学教育过于强调考试成绩和升学率，在很大程度上埋没了学生的创造性，因此，我们必须着力于实行创新化教学，使学生在学习过程中能够多创造、多思考，在创造的快乐中充分体现学习的能动性。具体而言，在教学方法上，教师在语文课文的教学中，应该多设置一些启发性的问题，启发学生发散思维发散思维，举一反三，另外，要增加课外的语文活动，鼓励学生进行一些自我创作，将自己的生活所见、所思、所感用自己的语言记录下来，并组织专门的交流会和点评会，让同学之间对彼此的作品进行点评，这样不仅可以培养学生的创作能力，也可以培养学生的写作水平和表达能力，使学生乐于学习、善于学习，在创造活动尽显学生自主性。
五、丰富教学资源，实行趣味化教学
小学生基于其年龄特点，注意力难以集中，容易分散精神，因此在小学语文教学中应当丰富教学资源，改变传统的单一教学模式，实现趣味化教学，使学生在学习中体会无限的乐趣。在具体的教学方法上，可以考虑组织演讲比赛、作文比赛，让学生在准备比赛以及参加比赛的过程中体会演讲和写作的快乐，并提升自己的口头表达和文字表达能力：另外，可以考虑组织各种语文游戏，例如成语接龙、猜词游戏等等，寓教于乐，使同学们不仅获得了许多文学知识，更能从中体会学习的乐趣。更多更新颖的适合低年级学生心理特点的活动应该被广泛的开展，让学生在丰富多彩的活动中认识到学习是一件充满趣味的事情，这样可以消除小学生的厌学心理，在趣味化的课堂中收获丰富的知识，在主动性的学习中体会学习的快乐。
综上，笔者结合了自己的教学实践，提出了在小学语文教学中提升学生主动性的幾个方法，希望能抛砖引玉，引发语文教学界对提升学生能动性更多的关注。只有在小学语文教学中多措并举，才能改变学生在语文学习中的被动状态，使语文学习深入学生的心里，使语文教学的得到更好的成效。
新课程改革的重要使命，不仅在于课程知识与结构的变革，更重要的是改进课堂教学理念和方式，提高课堂教学的有效性。随着新课程改革的不断深入，教学的有效性越来越引起了广大语文教师的关注和思考。语文阅读教学应如何提高有效性呢?笔者认为，语文课程的根本任务是帮助学生获得良好的语文素养，促进他们形成良好的个性和健康的人格。因此，有效的语文阅读教学应着眼于学生的发展，激发学生的潜能，为他们终身的学习、生活、工作奠定良好的基础。
一、创设课堂情景，以趣求乐
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生40分钟内始终保持浓厚的学习兴趣，的确是一件困难的事，而切合课文内容的情景设置，不但能激发学生们的学习兴趣，而且能增进课堂的凝聚力。如在教授《小熊住山洞》这一课时，用多媒体演示了小熊与树一年四季的故事，色彩斑斓的画面，形象的动画，童话式的讲解，有趣的故事把学生引进了一个童话的世界，整堂语文课学生们听得津津有味，兴趣盎然，在不知不觉中学会了知识，增强了学语文的兴趣。老师从学生的发展需要出发，让学生有一个开放的成长空间。在执教《称象》一文时，多媒体演示“称象”的过程：大象如何上船，使船身压低的位置，再演示装“石块”，使船身压得与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。在肯定了曹冲的办法是最棒之后，我就启发学生动脑筋想一想：你还有没有比这更好的称象办法?学生对这个问题产生了浓厚的兴趣，带着极大的好奇心和好胜心七嘴八舌地讨论起来。这一个问题的抛出，不仅引起了学生的兴趣又为学生提供了思维自由发展的空间。
二、激励，让教学活动成为学生体验成功的过程
教学中，对学生激励的心理价值就在于，它能够给学生带来成功感，给知识的学习带来趣味感，给学校生活带来意义感，因而激励就无可争辩地让教学活动成为学生体验成功的过程。教师要发扬民主，充分尊重每一个学生，相信每个学生都能成功，让每个孩子都抬起头来走路。课堂上，要允许学生说错、做错，做错了绝不挖苦、讽刺：要允许学生随时改变自己的说法和想法；要鼓励学生发表与老师不同的见解，敢于否定所谓“权威”定论：用一些激励性的语言、鼓励性的动作。如，信任的眼光一热烈的掌声，表扬的话语，多说几句：“你真棒”、“你真了不起”、“你真厉害”!多给学生一点鼓励，那么最后结果是使学生感觉到“我能行”。德国著名的教育家斯蒂多惠说“教学的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒、鼓舞!”课堂教学活动中，通过教师的启示、激励、引导及创设一系列科学的教学程序和学习氛围，会逐步增强学生学习的兴趣，增强学生学习的自信心。让每个学生每天都得到一定的成功，在成功中体验欢乐，提高自信心和成功的勇气：从而获得再进一步的动力。
三、实现师生合作，实行和谐化教学
如今的师生关系已经不是传统教学主体和教学客体的关系，教师在讲台上一门心思的教，学生在座位上一门心思的听，这样的刻板模式容易给学生一种反抗的心理，即容易使学生与老师形成一种对抗的关系，学生学习只是为了应付老师，学习只是被动性地学习而不是自发性的学习，这对于提升学生的能动性是十分不利的。教师首先在观念上要破除“好为人师”的想法，将课堂变为展示学生而非展示自己的机会，为学生搭建学习和创造的平台，让学生尝试自主性学习，倡导学生主动参与学习过程并与教师交流学习心得。因此，教师在教学时应当着力于构建一种和谐、平等、友好的师生关系，消除学生的放抗心理和厌学情绪，使学生乐于学习、乐于与教师交流，具体而言，在教学方法上，教师可以通过组织各种课外活动，和同学融为一体，使同学们意识到教师是他们在学习上的良师益友，而非刻
板的要求其考试的长者。只有师生之间形成一种良性的互动合作关系，和谐化教学才能得到实现，学生才能在学习中调动自身最大的能动性。
四、鼓励学生创造，实行创新化教学
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，现代国家之间的竞争在很大程度上是创新型人才之间的竞争，培养富有创新意识和能力的人才已经成为了小学教育界的共识。现实中的小学教育过于强调考试成绩和升学率，在很大程度上埋没了学生的创造性，因此，我们必须着力于实行创新化教学，使学生在学习过程中能够多创造、多思考，在创造的快乐中充分体现学习的能动性。具体而言，在教学方法上，教师在语文课文的教学中，应该多设置一些启发性的问题，启发学生发散思维发散思维，举一反三，另外，要增加课外的语文活动，鼓励学生进行一些自我创作，将自己的生活所见、所思、所感用自己的语言记录下来，并组织专门的交流会和点评会，让同学之间对彼此的作品进行点评，这样不仅可以培养学生的创作能力，也可以培养学生的写作水平和表达能力，使学生乐于学习、善于学习，在创造活动尽显学生自主性。
五、丰富教学资源，实行趣味化教学
小学生基于其年龄特点，注意力难以集中，容易分散精神，因此在小学语文教学中应当丰富教学资源，改变传统的单一教学模式，实现趣味化教学，使学生在学习中体会无限的乐趣。在具体的教学方法上，可以考虑组织演讲比赛、作文比赛，让学生在准备比赛以及参加比赛的过程中体会演讲和写作的快乐，并提升自己的口头表达和文字表达能力：另外，可以考虑组织各种语文游戏，例如成语接龙、猜词游戏等等，寓教于乐，使同学们不仅获得了许多文学知识，更能从中体会学习的乐趣。更多更新颖的适合低年级学生心理特点的活动应该被广泛的开展，让学生在丰富多彩的活动中认识到学习是一件充满趣味的事情，这样可以消除小学生的厌学心理，在趣味化的课堂中收获丰富的知识，在主动性的学习中体会学习的快乐。
综上，笔者结合了自己的教学实践，提出了在小学语文教学中提升学生主动性的幾个方法，希望能抛砖引玉，引发语文教学界对提升学生能动性更多的关注。只有在小学语文教学中多措并举，才能改变学生在语文学习中的被动状态，使语文学习深入学生的心里，使语文教学的得到更好的成效。