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摘 要：自2013年大学英语四级改革后，翻译题型的难度明显增大。本文从四级翻译阅卷的角度出发，从词汇方面分析了学生在段落翻译中常见的失分点。希望帮助考生更好地应考。
关键词：段落翻译；词汇使用；拼写错误；词性混淆
2013年12月大学英语四级考试进行了翻译题型的改革，段落翻译取代了之前的句子翻译。段落翻译的内容涉及中国文化的各个领域，如校园，旅游，饮食，历史，教育等，分值也由5%提高到15%，重点考查学生的语言组织能力和语言使用能力。笔者参与了2017年6月的四级翻译阅卷工作，从阅卷的总体情况来看，学生在翻译部分的失分比较严重。本文重点从段落翻译的词汇部分进行分析，以期望能帮助考生更有准备地迎接今后的四级考试。
虽然四级翻译的重点为学生整体篇章和语言运用能力的考查，但词汇是最小的语言单位，它是翻译的基础，也是好的表达和篇章理解的基础，是文章翻译质量的重要考核标准之一。四级官方对四级翻译的最高档即13-15分档次的描述为：译文准确表达了原文的意思。用词贴切，行文流畅，基本无语言错误，仅有个别小错。由此可以看出，好的翻译段落乃至文章，都是从词汇开始，在运用词汇的基础上，积字成句，积句成段。
下面笔者以2017年6月四级翻译中主题为“黄河”的翻译文本为例，进行考生段落翻译中常见词汇的错误分析。翻译材料原文如下：黄河是亚洲第三，世界第六长的河流。“黄”这个字描述的是其河水浑浊的颜色。黄河发源于青海，流经九个省份，最后注入渤海。黄河是中国赖以生存的几条河流之一。黄河流域是中国古代文明的诞生地，也是中国早期历史上最繁荣的地区。然而，由于极具破坏力的洪水频发，黄河曾造成多次灾害。在过去几十年里，政府采取了各种措施防止灾害发生。
一、 拼写错误
词汇拼写错误是考生失分的第一大因素。在阅卷过程中，笔者发现，考生不光在拼写复杂词汇时容易出错，基础词汇的拼写错误也比比皆是。例如：Asia（亚洲）被拼写成“Asian”“Aisa”，还有的同学干脆用汉语拼音代替，令人啼笑皆非。再如：“第六长”中的“longest”一词，错误率极高，有学生写做“longthest”，有的写做“lengest”。这段文字中的复杂词汇，如“essential，province，civilization，prosperous，destructive”等，拼写错误更是不计其数。由此可以看出，学生词汇基础相当薄弱，在平时的英语学习中不重视英语词汇的记忆，有些初高中应掌握的词汇他们也遗忘了。
二、 词性混淆
在翻译过程中，学生由于对词汇的掌握不牢固，出现了许多词性混淆使用的例子。例如把名词当动词使用，把形容词当副词使用等情况。
例如：It origins in Qinghai province.
Origin为名词词性，此处应使用其动词形式originate。
The government has taken vary measures to prevent them from happening.
原文为：政府采取了各种措施防止灾害发生，“各种”对应的英文单词是“various”，而不是动词“vary”。
三、 词汇量匮乏
學生词汇量的匮乏是影响整个翻译质量的重要因素。从近几年的阅卷工作看，段落翻译得分集中档次为4-6分档，可见考生实际得分普遍偏低。分数偏低，除了以上提到的词汇拼写错误和词性混淆的影响因素外，在词汇这个层面，还有一大失分点即是词汇量的匮乏。在四级翻译的六个分数档次中，排在第一位的永远是译文对原文意思传递的准确性，分别描述为“准确表达，基本表达，勉强表达，表达一小部分，绝大部分没有表达和译文与原文不相关”。这就要求学生能够选择与原文最贴切的词汇进行语言的组织工作，但绝大多数学生在意思表达这方面未能达到要求。
例如：“黄”这个字描述的是其河水浑浊的颜色。
“浑浊”（muddy）一词，很多学生无法找到其对应的英文词汇，于是都选择其他意思相近的词语代替，如“unclean”（不洁的）、“mixed”（混合的）甚至“dirty”（脏的），或者选择不译。其实这个词在生活中常常用到，譬如下雨了，地上一片泥泞，我们翻译成“muddy roads”，到处是泥泞的水，即“muddy water”。
四、 词汇搭配错误
英语词汇在人们长期的使用过程中已形成了固定的搭配和用法，尤其是动词的搭配和介词的使用，它们是学习中的重点和难点。
例如：The Yellow River originates from Qinghai province and flows nine provinces.
In the last decades，the government has taken all kinds of measures of preventing them happening.
在第一个句子中，“flow”一词后面应加上“through”，原文对应为“流经”；第二个句子里“take all kinds of measure of”中的“of”应改为“to”，“prevent”作“阻止什么发生”的意思表达时，其后要搭配“from”。
五、 中式思维
中式思维模式是学生在英语学习过程中的一大障碍。中式思维在翻译中带有明显的汉语痕迹，表达不符合英语语言的表达习惯。在词汇选择和使用方面，这一问题也很突出。一般都是因为学生按照汉字字面去直接翻译，没有考虑到英语中的对等词汇。
如在原文中的“古代”一词，很多学生直接译为“old”，繁荣的地区中的“地区”一词，翻译为“place”，洪水频发，“频”译为“often”“always”。
在阅卷过程中，翻译题的得分一直偏低，这就要求学生平时要重视语言的积累，尤其是词汇的记忆和运用。只有词汇写对了，用对了，才能保证译文的正确和准确性。教师在课堂上也应有意识地督促学生加强词汇方面的记忆，在词汇记忆和理解的基础上，进一步学习与补充中国文化，经济，历史，政治等方面的相关词汇，从而提高学生的英语基础知识与人文素养，为今后的翻译工作奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杜文婷.大学英语四级段落翻译探究与技巧解析[J].英语广场（学术研究），2016，（10）.
[2]冯庆华.实用翻译教程[M].上海：上海外语教育出版社，2010.
作者简介：
方筱婧，讲师，湖北省武汉市，湖北大学知行学院外国语系。
关键词：段落翻译；词汇使用；拼写错误；词性混淆
2013年12月大学英语四级考试进行了翻译题型的改革，段落翻译取代了之前的句子翻译。段落翻译的内容涉及中国文化的各个领域，如校园，旅游，饮食，历史，教育等，分值也由5%提高到15%，重点考查学生的语言组织能力和语言使用能力。笔者参与了2017年6月的四级翻译阅卷工作，从阅卷的总体情况来看，学生在翻译部分的失分比较严重。本文重点从段落翻译的词汇部分进行分析，以期望能帮助考生更有准备地迎接今后的四级考试。
虽然四级翻译的重点为学生整体篇章和语言运用能力的考查，但词汇是最小的语言单位，它是翻译的基础，也是好的表达和篇章理解的基础，是文章翻译质量的重要考核标准之一。四级官方对四级翻译的最高档即13-15分档次的描述为：译文准确表达了原文的意思。用词贴切，行文流畅，基本无语言错误，仅有个别小错。由此可以看出，好的翻译段落乃至文章，都是从词汇开始，在运用词汇的基础上，积字成句，积句成段。
下面笔者以2017年6月四级翻译中主题为“黄河”的翻译文本为例，进行考生段落翻译中常见词汇的错误分析。翻译材料原文如下：黄河是亚洲第三，世界第六长的河流。“黄”这个字描述的是其河水浑浊的颜色。黄河发源于青海，流经九个省份，最后注入渤海。黄河是中国赖以生存的几条河流之一。黄河流域是中国古代文明的诞生地，也是中国早期历史上最繁荣的地区。然而，由于极具破坏力的洪水频发，黄河曾造成多次灾害。在过去几十年里，政府采取了各种措施防止灾害发生。
一、 拼写错误
词汇拼写错误是考生失分的第一大因素。在阅卷过程中，笔者发现，考生不光在拼写复杂词汇时容易出错，基础词汇的拼写错误也比比皆是。例如：Asia（亚洲）被拼写成“Asian”“Aisa”，还有的同学干脆用汉语拼音代替，令人啼笑皆非。再如：“第六长”中的“longest”一词，错误率极高，有学生写做“longthest”，有的写做“lengest”。这段文字中的复杂词汇，如“essential，province，civilization，prosperous，destructive”等，拼写错误更是不计其数。由此可以看出，学生词汇基础相当薄弱，在平时的英语学习中不重视英语词汇的记忆，有些初高中应掌握的词汇他们也遗忘了。
二、 词性混淆
在翻译过程中，学生由于对词汇的掌握不牢固，出现了许多词性混淆使用的例子。例如把名词当动词使用，把形容词当副词使用等情况。
例如：It origins in Qinghai province.
Origin为名词词性，此处应使用其动词形式originate。
The government has taken vary measures to prevent them from happening.
原文为：政府采取了各种措施防止灾害发生，“各种”对应的英文单词是“various”，而不是动词“vary”。
三、 词汇量匮乏
學生词汇量的匮乏是影响整个翻译质量的重要因素。从近几年的阅卷工作看，段落翻译得分集中档次为4-6分档，可见考生实际得分普遍偏低。分数偏低，除了以上提到的词汇拼写错误和词性混淆的影响因素外，在词汇这个层面，还有一大失分点即是词汇量的匮乏。在四级翻译的六个分数档次中，排在第一位的永远是译文对原文意思传递的准确性，分别描述为“准确表达，基本表达，勉强表达，表达一小部分，绝大部分没有表达和译文与原文不相关”。这就要求学生能够选择与原文最贴切的词汇进行语言的组织工作，但绝大多数学生在意思表达这方面未能达到要求。
例如：“黄”这个字描述的是其河水浑浊的颜色。
“浑浊”（muddy）一词，很多学生无法找到其对应的英文词汇，于是都选择其他意思相近的词语代替，如“unclean”（不洁的）、“mixed”（混合的）甚至“dirty”（脏的），或者选择不译。其实这个词在生活中常常用到，譬如下雨了，地上一片泥泞，我们翻译成“muddy roads”，到处是泥泞的水，即“muddy water”。
四、 词汇搭配错误
英语词汇在人们长期的使用过程中已形成了固定的搭配和用法，尤其是动词的搭配和介词的使用，它们是学习中的重点和难点。
例如：The Yellow River originates from Qinghai province and flows nine provinces.
In the last decades，the government has taken all kinds of measures of preventing them happening.
在第一个句子中，“flow”一词后面应加上“through”，原文对应为“流经”；第二个句子里“take all kinds of measure of”中的“of”应改为“to”，“prevent”作“阻止什么发生”的意思表达时，其后要搭配“from”。
五、 中式思维
中式思维模式是学生在英语学习过程中的一大障碍。中式思维在翻译中带有明显的汉语痕迹，表达不符合英语语言的表达习惯。在词汇选择和使用方面，这一问题也很突出。一般都是因为学生按照汉字字面去直接翻译，没有考虑到英语中的对等词汇。
如在原文中的“古代”一词，很多学生直接译为“old”，繁荣的地区中的“地区”一词，翻译为“place”，洪水频发，“频”译为“often”“always”。
在阅卷过程中，翻译题的得分一直偏低，这就要求学生平时要重视语言的积累，尤其是词汇的记忆和运用。只有词汇写对了，用对了，才能保证译文的正确和准确性。教师在课堂上也应有意识地督促学生加强词汇方面的记忆，在词汇记忆和理解的基础上，进一步学习与补充中国文化，经济，历史，政治等方面的相关词汇，从而提高学生的英语基础知识与人文素养，为今后的翻译工作奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杜文婷.大学英语四级段落翻译探究与技巧解析[J].英语广场（学术研究），2016，（10）.
[2]冯庆华.实用翻译教程[M].上海：上海外语教育出版社，2010.
作者简介：
方筱婧，讲师，湖北省武汉市，湖北大学知行学院外国语系。