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高等职业教育(简称高职)是随着社会发展而诞生的一种新的教育形式，同普通高等教育相比，高职教育培养的是为生产和管理第一线服务的高级实用性技术人才，具有“职业性、应用型”的特点。高职学生学习体育不是为了科学研究、学术交流或从事体育工作，而是为了增强自身体质，学会自我锻炼的方法，培养良好的心理素质和道德品质，提高创新能力、应变能力和适应能力等。这就要求高职体育教学应与普通高校体育教学不同，必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。
一、建设具有高职体育教学特色的教学体制
高职校各个教学部门基本都是相对独立的教学单位。高职校现有体育教学模式是体育教师集中办公，成立体育组(或体育部)，体育组统一安排授课计划，统一管理、统一进度、统一内容，体育组管体育教学。这种模式使体育教学与其他教学部门之间出现脱离，也使体育教师的教学与学生专业的特点相脱离，不能体现高职校体育教学的特色。笔者建议解散体育组，将体育教师分至各相应的科室，与该系的教师和学生密切接触，这样很快就能掌握本专业学生的情况和学生专业的特点，这样体育教师在授课时就能结合学生的心理特点和专业特点，有目的、有计划、有组织、有针对性选择教学内容和教学方式方法。打破传统的全校各年级体育教学统一内容、统一要求千篇一律的格局。
体育教师虽分属各教学部门管理，但分工中有合作，可定一个教学部门为学校体育教学牵头系部，体育组长(或部长)可定在这个系，各教学部门的体育教师在业务上属体育组长领导，当遇全校性体育活动时，体育组长可调动各系体育教师统一组织，定期召集体育教师研讨会。相互间交流心得体会和布置教学要求。校运动队训练可按项目分至各相应教学系部，校运动队员由各系体育教师在全校学生中选拔并承担训练任务。
二、建立具有多元化知识结构的高职校体育教师队伍
高水平的体育教师“双师型”队伍建设是高职校高质量体育教学效果的保证。高职校体育教师必须利用假期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，了解和掌握其对员工身体素质的要求(即该专业的工作性质和特点)。不断提高体育教师知识水平、知识结构和整体素质，以适应高职校体育教学的要求。这样，各系体育教师在编排教学计划时就能有目的、有针对性地安排适合学生专业特点的体育项目，为学生终身体育奠定基础，使体育教师由单一学科型向人文、社会、科学、技术融合的多元化、多能型人才转变。
三、根据高职校的特点精心选择体育教学内容
1 高职校的体育教学。应当把学生的职业需求放在首要位置。其教学内容不仅要让学生掌握健身运动和体育保健的基本方法，掌握运动知识和技能，还要为学生终身体育打下基础，更要侧重培养他们的组织能力、适应能力和创造能力，以及生存能力，使他们毕业后能胜任本专业的工作。因此，高职校在体育教学时，应根据学生职业劳动特点和学生职业素质能力的需求。合理地、有针对性地安排教学内容。
2 高职校的体育教学内容应结合学生职业劳动特点进行。不同专业对学生身体素质、技能有不同要求。要有针对性地教会学生一些体育锻炼的方法。使学生懂得根据专业特点应锻炼哪些部位、放松哪些部位。如导游、商贸英语等专业女生较多。体育教师可选择侧重健美操、交谊舞、瑜伽和形体训练等方面的内容，加强学生仪表、仪容、耐心和气质等方面的训练；建工、地质等专业男生较多，且多为野外作业，活动量大，体育教师可侧重选择跑跳、耐力和球类练习内容，加强学生的力量、耐力和相互间的协调配合等方面的训练：电子和计算机专业，要求学生能耐住寂寞，且多为室内作业，活动量小，可侧重选择武术和静力练习等内容。加强学生腰部力量和定性方面的训练。教师要据此选编实用教材，使学生提高专业所需的身体素质，提高对专业劳动的适应性。
3 高职校体育教学内容还应结合学生的个体发展需求。为满足高职学生的个性需求，体育课必须在时间上、空间上、组织形式上实现重新组合，重新开发，开设多种运动项目，对运动项目和运动技术分化和重组，创造新型的体育项目，对正规的运动项目进行改造，使之成为适合学生需求和专业特点的运动项目等。
四、为适应职业技术教育的需要，高职校体育教学要有意识地培养团队精神
除在教法手段上针对不同学生的专业特点外，高职教师都应有意识地培养学生的团队协作精神，不怕困难和敢于拼搏的精神。我们在教学中，就要根据以上特点进行教学，如旅游专业的学生，在教学中，我们可采用“托盘运物”接力的方式，在练习中发展学生的手臂力量和团队协作精神。又如计算机专业的学生，可采用“攀岩”“定向越野”等活动。锻炼他们思维的灵敏性和全身的协调性。培养他们勇于攀登的精神。
总之，高职校的体育教学改革是一个系统的工程，我们要结合高职教育的特点，以学生终身体育和健康第一为指导，建立新的体育教学体制，培养多元化知识结构的体育教师，精选体育教学内容，改进教学方法，全面提升学生的体育综合素质、健康水平和良好的团结协作精神和拼搏精神，以适应高职学生未来职业的需要，发展他们相应的体能和技能，培养他们的综合能力。使他们毕业后能适应本专业的工作。
一、建设具有高职体育教学特色的教学体制
高职校各个教学部门基本都是相对独立的教学单位。高职校现有体育教学模式是体育教师集中办公，成立体育组(或体育部)，体育组统一安排授课计划，统一管理、统一进度、统一内容，体育组管体育教学。这种模式使体育教学与其他教学部门之间出现脱离，也使体育教师的教学与学生专业的特点相脱离，不能体现高职校体育教学的特色。笔者建议解散体育组，将体育教师分至各相应的科室，与该系的教师和学生密切接触，这样很快就能掌握本专业学生的情况和学生专业的特点，这样体育教师在授课时就能结合学生的心理特点和专业特点，有目的、有计划、有组织、有针对性选择教学内容和教学方式方法。打破传统的全校各年级体育教学统一内容、统一要求千篇一律的格局。
体育教师虽分属各教学部门管理，但分工中有合作，可定一个教学部门为学校体育教学牵头系部，体育组长(或部长)可定在这个系，各教学部门的体育教师在业务上属体育组长领导，当遇全校性体育活动时，体育组长可调动各系体育教师统一组织，定期召集体育教师研讨会。相互间交流心得体会和布置教学要求。校运动队训练可按项目分至各相应教学系部，校运动队员由各系体育教师在全校学生中选拔并承担训练任务。
二、建立具有多元化知识结构的高职校体育教师队伍
高水平的体育教师“双师型”队伍建设是高职校高质量体育教学效果的保证。高职校体育教师必须利用假期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，了解和掌握其对员工身体素质的要求(即该专业的工作性质和特点)。不断提高体育教师知识水平、知识结构和整体素质，以适应高职校体育教学的要求。这样，各系体育教师在编排教学计划时就能有目的、有针对性地安排适合学生专业特点的体育项目，为学生终身体育奠定基础，使体育教师由单一学科型向人文、社会、科学、技术融合的多元化、多能型人才转变。
三、根据高职校的特点精心选择体育教学内容
1 高职校的体育教学。应当把学生的职业需求放在首要位置。其教学内容不仅要让学生掌握健身运动和体育保健的基本方法，掌握运动知识和技能，还要为学生终身体育打下基础，更要侧重培养他们的组织能力、适应能力和创造能力，以及生存能力，使他们毕业后能胜任本专业的工作。因此，高职校在体育教学时，应根据学生职业劳动特点和学生职业素质能力的需求。合理地、有针对性地安排教学内容。
2 高职校的体育教学内容应结合学生职业劳动特点进行。不同专业对学生身体素质、技能有不同要求。要有针对性地教会学生一些体育锻炼的方法。使学生懂得根据专业特点应锻炼哪些部位、放松哪些部位。如导游、商贸英语等专业女生较多。体育教师可选择侧重健美操、交谊舞、瑜伽和形体训练等方面的内容，加强学生仪表、仪容、耐心和气质等方面的训练；建工、地质等专业男生较多，且多为野外作业，活动量大，体育教师可侧重选择跑跳、耐力和球类练习内容，加强学生的力量、耐力和相互间的协调配合等方面的训练：电子和计算机专业，要求学生能耐住寂寞，且多为室内作业，活动量小，可侧重选择武术和静力练习等内容。加强学生腰部力量和定性方面的训练。教师要据此选编实用教材，使学生提高专业所需的身体素质，提高对专业劳动的适应性。
3 高职校体育教学内容还应结合学生的个体发展需求。为满足高职学生的个性需求，体育课必须在时间上、空间上、组织形式上实现重新组合，重新开发，开设多种运动项目，对运动项目和运动技术分化和重组，创造新型的体育项目，对正规的运动项目进行改造，使之成为适合学生需求和专业特点的运动项目等。
四、为适应职业技术教育的需要，高职校体育教学要有意识地培养团队精神
除在教法手段上针对不同学生的专业特点外，高职教师都应有意识地培养学生的团队协作精神，不怕困难和敢于拼搏的精神。我们在教学中，就要根据以上特点进行教学，如旅游专业的学生，在教学中，我们可采用“托盘运物”接力的方式，在练习中发展学生的手臂力量和团队协作精神。又如计算机专业的学生，可采用“攀岩”“定向越野”等活动。锻炼他们思维的灵敏性和全身的协调性。培养他们勇于攀登的精神。
总之，高职校的体育教学改革是一个系统的工程，我们要结合高职教育的特点，以学生终身体育和健康第一为指导，建立新的体育教学体制，培养多元化知识结构的体育教师，精选体育教学内容，改进教学方法，全面提升学生的体育综合素质、健康水平和良好的团结协作精神和拼搏精神，以适应高职学生未来职业的需要，发展他们相应的体能和技能，培养他们的综合能力。使他们毕业后能适应本专业的工作。