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摘 要：学校工作的核心内容就是教学工作，对于儿科教学来说，可以依据教学内容的不同采取不一样的教学方法，使学生学习的积极性和主动性被调动起来，提升教师的教学质量，为儿科医学培养优秀的人才。基于此想，本文对中职儿科教学质量的提高措施进行了探讨。
关键词：中职儿科；教学质量；提高措施
儿科教学有很多特征，如操作性比较强，护理的内容比较多，观察的内容比较丰富，评估的难度系数比较高。儿科的护士不仅要有比较扎实的护理基础，还要付出更多的努力去实践。获取专业知识的有效途径就是课堂学习。中职儿科教学的主要内容就是怎样将课堂的教学优势发挥好，使儿科教学质量得到明显提升，为社会培养实用型的重要人才。
一、使用解决问题教学法，提升教学质量
教师所起到的作用就是为学生设计教学问题，并引导学生找到解决问题的方法。在课前准备的时候，教师以教学大纲为依托，设计一系列的教学问题，在教学中引导学生独立解决这些问题。如学习小儿循环系统解剖知识的时候，教师依托教学大纲设计这样的问题“新生儿和胎儿的循环系统有怎样的不同？”“胎儿的血液循环途径怎样的？”教学问题设置完成以后，学生可以根据自己的学习经验来解决问题，教师在学生回答的过程中不仅是忠实的听众，还是学生解决问题的引导者，引导学生找到问题的答案。学生为了寻找答案，必定带着问题，顺着教师解决问题的思路去学习，从而大大激发求知欲望，提高学习热情，同时还可培养他们探索问题、解决问题的能力。此方法在教学中运用得最多，可灵活应用于儿科学多个章节的教学。
二、使用分析病例教学法，提升教学质量
教师的教学方法中有一个特定的内容，那就是分析病例教学法。也就是学生在教师的指导下，将教学目标作为依托，使用比较典型的教学案例来引导学生进行学习，培养学生的能力。过去教学时，教师多使用纵向式教学方法，如学习某种疾病的时候，都会从定义开始着手，接着讲解病理、临床表现、辅助检查、疾病诊断以及治疗方法。假如所有的教学都按照这一模式开展，学生就会觉得比较乏味，长时间以后学生就会产生反感的心理。所以，教师可以尝试使用分析病例的教学方法。在准备病例的时候，教师要联合多名同事共同完成，充分准备案例。在课前教师要让学生自己先行预习，教师可以提出几个问题，并将事先准备好的案例展示给学生，同时提出问题，再将学生分成几个学习小组来讨论问题，然后组间互相提问解答，教师从旁指导，每次要对讨论的内容进行小结，以加深学生记忆。
三、使用多媒体教学法，提升教学质量
伴随着计算机技术的不断发展，在医学教学中新兴的多媒体教学方法已经得到普遍推广，这对于传统的医学教学无疑是一种历史性的变革。多媒体不是将多种媒体简单地组合在一起，而是使用计算机将多种媒体信息融合在一起，添加多种功能配件使其形成一种多媒体体系，它可以将图片、声音以及文字进行有机的融合，使用图形交互界面或者是窗口交互操作等形式，给信息流通供应全新的方法。信息技术的主要载体就是多媒体体系，它应用到中职儿科教学中，可以使教学观念得到不断的更新，使中职儿科教学质量得到显著的提高，使医学界的临床解剖想象得以再现，对于那些无法直接观察的疾病病例可以得到真实的展现。但是，要想发挥现代教育媒体的先进功能就必须充分调动教师的主观能动性，同时也对教师提出了更高的要求。当代教师要不断更新教育观念，充实新的理论与技能。多媒体教学还能减轻教师的劳动量，丰富教学内容。使用多媒体教学方法可以提升学生学习的兴趣，使学生获取知识的途径得到更新，对于信息技术突飞猛进的今天，多媒体教学法是现代医学教育发展的必然结果，是现代医学发展的必然趋势。
四、使用启发式教学法，提升教学质量
启发式教学法指的是教师在教学的时候，将教学的内容和学生的思考有机地融合在一起，将学生的求知欲望调动起来，培养学生积极主动学习的兴趣，促使学生较好地了解基础知识和技能。例如：学习新生儿总论的时候，要将新生儿的五种分类和命名介绍清楚，对于那些内容比较枯燥、记忆困难的知识可以使用坐标图来展示，学生只要记住几个关键知识点就可以了，这样学生对知识的掌握效果也比较好。在教学的时候，使用启发式的教学法可以使教学质量得到明显的提升，当然，在启发式教学中教师要对教材熟悉，对相关学科内容要了解，要谈吐风趣、态度自如、语言条理清楚，才能促使教学气氛和谐、融洽。
综上所述，在教学过程中，教学方法多种多样，一定要依据教学内容，选择教学方法。所有的教学方法都是相互贯通、相辅相成的。要想使学生的认知能力得到全面的发展，使学生学习的积极性和主动性被调动起来，就要不断地改进教学方法，培养学生的多种思维能力，这样教学质量才会得到显著的提高。
参考文献：
[1]倪陈.PBL教学法在儿科教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2002，23（7）：833.
[2]杨红.儿科理论教学方法与临床见习结合的临床实践探讨[J].农垦医学，2001，23（3）：195.
关键词：中职儿科；教学质量；提高措施
儿科教学有很多特征，如操作性比较强，护理的内容比较多，观察的内容比较丰富，评估的难度系数比较高。儿科的护士不仅要有比较扎实的护理基础，还要付出更多的努力去实践。获取专业知识的有效途径就是课堂学习。中职儿科教学的主要内容就是怎样将课堂的教学优势发挥好，使儿科教学质量得到明显提升，为社会培养实用型的重要人才。
一、使用解决问题教学法，提升教学质量
教师所起到的作用就是为学生设计教学问题，并引导学生找到解决问题的方法。在课前准备的时候，教师以教学大纲为依托，设计一系列的教学问题，在教学中引导学生独立解决这些问题。如学习小儿循环系统解剖知识的时候，教师依托教学大纲设计这样的问题“新生儿和胎儿的循环系统有怎样的不同？”“胎儿的血液循环途径怎样的？”教学问题设置完成以后，学生可以根据自己的学习经验来解决问题，教师在学生回答的过程中不仅是忠实的听众，还是学生解决问题的引导者，引导学生找到问题的答案。学生为了寻找答案，必定带着问题，顺着教师解决问题的思路去学习，从而大大激发求知欲望，提高学习热情，同时还可培养他们探索问题、解决问题的能力。此方法在教学中运用得最多，可灵活应用于儿科学多个章节的教学。
二、使用分析病例教学法，提升教学质量
教师的教学方法中有一个特定的内容，那就是分析病例教学法。也就是学生在教师的指导下，将教学目标作为依托，使用比较典型的教学案例来引导学生进行学习，培养学生的能力。过去教学时，教师多使用纵向式教学方法，如学习某种疾病的时候，都会从定义开始着手，接着讲解病理、临床表现、辅助检查、疾病诊断以及治疗方法。假如所有的教学都按照这一模式开展，学生就会觉得比较乏味，长时间以后学生就会产生反感的心理。所以，教师可以尝试使用分析病例的教学方法。在准备病例的时候，教师要联合多名同事共同完成，充分准备案例。在课前教师要让学生自己先行预习，教师可以提出几个问题，并将事先准备好的案例展示给学生，同时提出问题，再将学生分成几个学习小组来讨论问题，然后组间互相提问解答，教师从旁指导，每次要对讨论的内容进行小结，以加深学生记忆。
三、使用多媒体教学法，提升教学质量
伴随着计算机技术的不断发展，在医学教学中新兴的多媒体教学方法已经得到普遍推广，这对于传统的医学教学无疑是一种历史性的变革。多媒体不是将多种媒体简单地组合在一起，而是使用计算机将多种媒体信息融合在一起，添加多种功能配件使其形成一种多媒体体系，它可以将图片、声音以及文字进行有机的融合，使用图形交互界面或者是窗口交互操作等形式，给信息流通供应全新的方法。信息技术的主要载体就是多媒体体系，它应用到中职儿科教学中，可以使教学观念得到不断的更新，使中职儿科教学质量得到显著的提高，使医学界的临床解剖想象得以再现，对于那些无法直接观察的疾病病例可以得到真实的展现。但是，要想发挥现代教育媒体的先进功能就必须充分调动教师的主观能动性，同时也对教师提出了更高的要求。当代教师要不断更新教育观念，充实新的理论与技能。多媒体教学还能减轻教师的劳动量，丰富教学内容。使用多媒体教学方法可以提升学生学习的兴趣，使学生获取知识的途径得到更新，对于信息技术突飞猛进的今天，多媒体教学法是现代医学教育发展的必然结果，是现代医学发展的必然趋势。
四、使用启发式教学法，提升教学质量
启发式教学法指的是教师在教学的时候，将教学的内容和学生的思考有机地融合在一起，将学生的求知欲望调动起来，培养学生积极主动学习的兴趣，促使学生较好地了解基础知识和技能。例如：学习新生儿总论的时候，要将新生儿的五种分类和命名介绍清楚，对于那些内容比较枯燥、记忆困难的知识可以使用坐标图来展示，学生只要记住几个关键知识点就可以了，这样学生对知识的掌握效果也比较好。在教学的时候，使用启发式的教学法可以使教学质量得到明显的提升，当然，在启发式教学中教师要对教材熟悉，对相关学科内容要了解，要谈吐风趣、态度自如、语言条理清楚，才能促使教学气氛和谐、融洽。
综上所述，在教学过程中，教学方法多种多样，一定要依据教学内容，选择教学方法。所有的教学方法都是相互贯通、相辅相成的。要想使学生的认知能力得到全面的发展，使学生学习的积极性和主动性被调动起来，就要不断地改进教学方法，培养学生的多种思维能力，这样教学质量才会得到显著的提高。
参考文献：
[1]倪陈.PBL教学法在儿科教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2002，23（7）：833.
[2]杨红.儿科理论教学方法与临床见习结合的临床实践探讨[J].农垦医学，2001，23（3）：195.