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现代语言教学理论认为，语言的听、说、读、写四个方面的能力是相辅相成的，其中任何一方面能力的提高均可促进其他能力的提高，而任何一种能力的欠缺亦会影响其他能力的发展，犹如一只木桶，其装水的容量取决于最短的那一根木板。鉴于此，我就结合教学实践对如何培养小学生英语阅读能力进行分析：
一、从听入手，培养语感
任何理性判断都是由最初的感觉入手。学生对英语的接触比较少，通过听可以大量吸收新的语言信息，加深对语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写能力的提高，培养英语语感，提高综合运用语言的能力。
1.听音配图
这种操练适合于图文结合的阅读内容。儿童是用形象、色彩和声音来思维的，漂亮的插图拥有色彩和形象两大优势，如果能恰当地加以运用，不仅能引起学生的学习兴趣，还能降低学习难度。如Book 7 Unit 1是学习描述人物的外表，我给学生一组人物的图片，然后描述图片上的人物，让学生选择。如：“A boy，about sixteen.He is tall and thin，and he is always wearing a pair of glasses.”有些学生不仅能做出正确选择，还能根据图片描绘出我没有注意到的特征。
2.听音猜测
根据上下文，对不熟悉的内容或没听清的内容进行猜测，这是一项非常重要的听力与理解技巧，有助于开发学生智力，是学生推理能力与想象能力的整合。比如Book 6 Unit 4 What are you doing？在阅读内容结束后，我播放了一段录制的声音，（doing the dishes，reading a book，answering the phone，listening to music...）学生先根据听到的声音回答：She’s...He’s...然后把这几个句子整合起来组成一段文章，比一比谁能成为最佳编辑，创作的文章既合乎情理又新颖别致。
二、与说结合，提高速度
这种训练方式要求学生在理解的基础上复述所读内容，或者根据文章内容自编对话、采访、表演等。既训练了学生朗读、理解文章的能力，又提高了学生英语的阅读速度。在操作过程中要注意让学生多种表达，防止思维定式。
1.复述
这是英语阅读教学中最常用到的形式，是指学生把从文章中了解到的信息用自己的语言加以描述。在进行复述活动时，学生不是“照搬”原文，而是通过变换人称、改变文体，或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆合理的想象，创造性地复述课文，不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力。
2.采访
在调查任务中，让学生灵活运用所学知识进行交际活动，拓展学生思维，培养他们的合作精神。如Book 7 Unit 4中有关“hobby”的阅读内容学完后，我让学生对周围的同学、朋友、老师、家人等进行采访，除了口头了解，还把大家的回答记录下来，整理成文，配上简单的图片说明，做成精美的小册子在班级里进行交流。
3.表演
儿童都具有爱表演的天性。把阅读过的文章表演出来，不僅加深了对原文的理解，培养了学生的表演能力，同时亦大大增加了英语教学的趣味性，激发了学生学习英语的兴趣。
三、以写为点，促进表达
这种训练要求学生先理解提供的范文，然后根据一定的句法和语言规则进行再创造，对于提高学生的语言表达能力帮助很大。
1.续写或改写
把故事类的课文改编成剧本，或者把剧本类的课文改编成故事。此活动适用于故事性较强的文章。儿童都喜欢故事，在阅读故事时，他们关注各个故事人物的命运，有时甚至想改变故事中的一些情节。
可将图片与故事结合，使故事的开始与结束以图片方式展示出来，学生根据这两幅图对故事的细节进行预测或者逐幅展示，逐幅预测，通过这类活动的设计，培养学生的想象能力与发散性思维的习惯。比如Book 8 Unit 3中的Story time，我事先只展示第一幅和最后一幅，给学生充分的想象空间，让学生自由猜测：Zoom为什么会呵欠连天？到底发生了什么事？然后四人小组合作想象Zoom’s weekend。
2.模仿作文
对于一些条理清晰、文理较好的英语文章，可引导学生进行模仿作文，减少小学生英语写作的难度。如Book 7 Unit 4 A Let’s read中是关于“pen pal”的两封邮件，内容简单又贴近学生生活，易于模仿。阅读文章后可要求学生认真体会原文的表达方式，也去结交笔友，给自己的笔友写信，把语言运用到生活中。
经过一年多的阅读教学实践，学生的课堂表现明显好转，对课文的学习与理解能力逐步提高；在阅读过程中遇到生词会试着根据上下文猜测意思，阅读的速度有所提高，能较快抓住key words or key sentences。相信通过我们的不断努力，不断探索，定能为我们的学生搭建一个更好的阅读平台！
参考文献：
赫忠敏.英语阅读能力的培养与答题技巧[J].英语之友，2010（3）.
编辑 孙玲娟
一、从听入手，培养语感
任何理性判断都是由最初的感觉入手。学生对英语的接触比较少，通过听可以大量吸收新的语言信息，加深对语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写能力的提高，培养英语语感，提高综合运用语言的能力。
1.听音配图
这种操练适合于图文结合的阅读内容。儿童是用形象、色彩和声音来思维的，漂亮的插图拥有色彩和形象两大优势，如果能恰当地加以运用，不仅能引起学生的学习兴趣，还能降低学习难度。如Book 7 Unit 1是学习描述人物的外表，我给学生一组人物的图片，然后描述图片上的人物，让学生选择。如：“A boy，about sixteen.He is tall and thin，and he is always wearing a pair of glasses.”有些学生不仅能做出正确选择，还能根据图片描绘出我没有注意到的特征。
2.听音猜测
根据上下文，对不熟悉的内容或没听清的内容进行猜测，这是一项非常重要的听力与理解技巧，有助于开发学生智力，是学生推理能力与想象能力的整合。比如Book 6 Unit 4 What are you doing？在阅读内容结束后，我播放了一段录制的声音，（doing the dishes，reading a book，answering the phone，listening to music...）学生先根据听到的声音回答：She’s...He’s...然后把这几个句子整合起来组成一段文章，比一比谁能成为最佳编辑，创作的文章既合乎情理又新颖别致。
二、与说结合，提高速度
这种训练方式要求学生在理解的基础上复述所读内容，或者根据文章内容自编对话、采访、表演等。既训练了学生朗读、理解文章的能力，又提高了学生英语的阅读速度。在操作过程中要注意让学生多种表达，防止思维定式。
1.复述
这是英语阅读教学中最常用到的形式，是指学生把从文章中了解到的信息用自己的语言加以描述。在进行复述活动时，学生不是“照搬”原文，而是通过变换人称、改变文体，或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆合理的想象，创造性地复述课文，不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力。
2.采访
在调查任务中，让学生灵活运用所学知识进行交际活动，拓展学生思维，培养他们的合作精神。如Book 7 Unit 4中有关“hobby”的阅读内容学完后，我让学生对周围的同学、朋友、老师、家人等进行采访，除了口头了解，还把大家的回答记录下来，整理成文，配上简单的图片说明，做成精美的小册子在班级里进行交流。
3.表演
儿童都具有爱表演的天性。把阅读过的文章表演出来，不僅加深了对原文的理解，培养了学生的表演能力，同时亦大大增加了英语教学的趣味性，激发了学生学习英语的兴趣。
三、以写为点，促进表达
这种训练要求学生先理解提供的范文，然后根据一定的句法和语言规则进行再创造，对于提高学生的语言表达能力帮助很大。
1.续写或改写
把故事类的课文改编成剧本，或者把剧本类的课文改编成故事。此活动适用于故事性较强的文章。儿童都喜欢故事，在阅读故事时，他们关注各个故事人物的命运，有时甚至想改变故事中的一些情节。
可将图片与故事结合，使故事的开始与结束以图片方式展示出来，学生根据这两幅图对故事的细节进行预测或者逐幅展示，逐幅预测，通过这类活动的设计，培养学生的想象能力与发散性思维的习惯。比如Book 8 Unit 3中的Story time，我事先只展示第一幅和最后一幅，给学生充分的想象空间，让学生自由猜测：Zoom为什么会呵欠连天？到底发生了什么事？然后四人小组合作想象Zoom’s weekend。
2.模仿作文
对于一些条理清晰、文理较好的英语文章，可引导学生进行模仿作文，减少小学生英语写作的难度。如Book 7 Unit 4 A Let’s read中是关于“pen pal”的两封邮件，内容简单又贴近学生生活，易于模仿。阅读文章后可要求学生认真体会原文的表达方式，也去结交笔友，给自己的笔友写信，把语言运用到生活中。
经过一年多的阅读教学实践，学生的课堂表现明显好转，对课文的学习与理解能力逐步提高；在阅读过程中遇到生词会试着根据上下文猜测意思，阅读的速度有所提高，能较快抓住key words or key sentences。相信通过我们的不断努力，不断探索，定能为我们的学生搭建一个更好的阅读平台！
参考文献：
赫忠敏.英语阅读能力的培养与答题技巧[J].英语之友，2010（3）.
编辑 孙玲娟