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摘 要 新课程改革的不断深入与发展，对高中数学教学提出了更加严苛的要求。推动高中数学有效教学，打造高质、高效的高中数学课堂是每一位高中数学教师不容推卸的责任与义务。高中数学有效教学对提升学生的整体数学素养和教师教学质量至关重要。本文将从高中数学有效教学的意义出发，通过对高中数学有效教学的研究与分析，探索出构建高中数学有效课堂的可行性路径。
关键词 高中数学 有效教学 可行性策略
高中数学课堂教学要适应新课改的基本要求，达到"丰富学生数学知识，提高学生数学能力，培养学生创新思维"的目的，最大限度追求教学效益，逐步实现有效教学很重要。数学有效教学，顾名思义，就是在教师固定的教学阶段与时间内，学生的知识水平、能力水平、心理素质、数学成绩等综合素养都有极大的进步与提升。因此，实现高中数学有效教学势在必行。
一、实现高中数学有效教学的意义
实现高中数学有效教学意义重大：首先，这是素质教育和数学新课改的必然要求。素质教育和新课改提倡通过培养学生主动参与与自主学习意识，提高学生的数学探究能力，活化学生思维，同时培养生的创新精神和实践能力，而高中数学有效教学更加尊重学生主体性地位的实现，在潜移默化中迎合素质教育与新课改要求。二是打造高中数学有效教学有助于激发学生学习好奇心与求知欲，推动学生的个性化发展，提高学生的数学整体素养与能力。优质高效的数学课堂必是和谐温馨、活泼生气、师生心理共融度强的高效课堂，这样的课堂能充分激发学生学习欲望，使其保持持久的学习活力与纯粹的学习动机，注重在优势互补中发扬自身优势，推动个性发展，提高数学综合素养。
二、高中数学有效教学实现的路径
1、构建和谐融洽课堂氛围
高中数学本身枯燥、晦涩、难懂的特征使许多高中生对数学学习产生厌烦与恐惧心理，一些学生甚至到了谈"数"色变的地步。为了帮助学生克服高中数学带给学生的恐惧、厌学心理，提高学生学习兴趣，激发学生学习动机，教师有意识地创设和谐融洽、活跃生气的课堂学习氛围很有必要。教师应做到以下：首先是尊重学生的主体地位，建立良好的师生关系，尊重爱护学生，关心、体贴学生，加强与学生之间的心灵交流，实现师生心理共融。其次是丰富教学内容，优化教学手段，打造趣味生动的数学课堂。例如，引入多媒体教学方式。最后是尊重学生的个体差异性，在充分保护学生自尊心、自信心的前提下推动学生的个性化发展。例如，"已知角€%Z、€%[，其角的终边关于y轴对称，则€%Z与€%[的关系为什么？"在以此数学题考查学生对知识的运用能力时，一些学生往往因为理解能力差、考虑问题不全将题解错，教师应善于运用语言和行为激励提升学生的学习信心，对一些能力弱的学生不应抨击与排斥，而应鼓励与褒扬。
2、探寻高效数学教学方法
为提升高中数学课堂教学效率，打造优质高效的高中数学课堂，实现有效教学，教师应不断优化和创新数学教学方法，丰富课堂内容。现阶段数学教学方法多种多样，最有效的便是问题情境教学法、生活化教学、游戏教学法、探究合作教学法、多媒体教学等等。例如，在《椭圆的性质》的实践教学中，为了加强学生对椭圆的相关知识的理解，教师可以再数学教学中充分发挥所媒体技术的优越性，创造性地制作丰富多彩的多媒体课件，在课件中以动态形式展示椭圆的形成过程，最后提出问题："椭圆的形状与什么因素有关？"经过多媒体技术的动态展示，学生很快可以回答出问题，并进一步深刻理解椭圆学习一些难以攻克的重难点，为后面系统学习椭圆知识奠定了坚实的基础。总之，丰富多彩的数学教学方式，不仅能拓展课堂教学内容，丰富学生视野，同时对活化学生学生思维，启迪学生智慧，对实现高中数学有效教学意义重大。
3、巧妙运用问题教学模式
问题教学法是迎合新课程改革需要的一种新型教学方法。它旨在强调学生的主体性地位，教师通过课堂提问的方式，让学生在问题情境中养成质疑、探疑、析疑、解疑的能力与习惯。在高中数学课堂教学中合理运用问题教学法具有重要意义。践行问题教学模式最重要的手段是创设数学问题教学情境。质疑、答疑、解疑一定程度上都需要问题情境作为环境支撑，给问题创设一个趣味十足、神秘无限的情境，有利于学生亲临其境地感知与学习，积极主动地参与课堂教学活动，达到主动探索与求知的目的，提高课堂教学效率。例如，在《两条直线的位置关系》教学中，教师可以引导学生观察教室屋顶上任意一条直线与地面任意一条直线的关系。如此简单而富有生活气息的提问情境，可以激励每一个身在其中的学生去观察与思考，学生兴致勃勃投身课堂活动，达到实现高中数学有效教学的目标。
综上所述，高中数学有效教学是集科学化、秩序化、人性化和高效化为一体的教学，对教师教学质量与学生学习效率的提高具有推动作用。作为高中数学课堂的组织者与引导者，教师应不断发挥自身主观能动性，通过创设和谐教学氛围、丰富课堂教学手段、引入问题教学模式等逐步实现高中数学高效教学。
参考文献：
[1]郑远雄.建构主义视角下高中数学有效教学研究[D].广州大学，2013.
[2]焦敬芬.高中数学有效课堂影响因素的调查研究[D].山东师范大学，2011.
[3]肖凌戆.高中数学有效教学研究综述[J].中国数学教育，2011，Z2：9-11，15.
关键词 高中数学 有效教学 可行性策略
高中数学课堂教学要适应新课改的基本要求，达到"丰富学生数学知识，提高学生数学能力，培养学生创新思维"的目的，最大限度追求教学效益，逐步实现有效教学很重要。数学有效教学，顾名思义，就是在教师固定的教学阶段与时间内，学生的知识水平、能力水平、心理素质、数学成绩等综合素养都有极大的进步与提升。因此，实现高中数学有效教学势在必行。
一、实现高中数学有效教学的意义
实现高中数学有效教学意义重大：首先，这是素质教育和数学新课改的必然要求。素质教育和新课改提倡通过培养学生主动参与与自主学习意识，提高学生的数学探究能力，活化学生思维，同时培养生的创新精神和实践能力，而高中数学有效教学更加尊重学生主体性地位的实现，在潜移默化中迎合素质教育与新课改要求。二是打造高中数学有效教学有助于激发学生学习好奇心与求知欲，推动学生的个性化发展，提高学生的数学整体素养与能力。优质高效的数学课堂必是和谐温馨、活泼生气、师生心理共融度强的高效课堂，这样的课堂能充分激发学生学习欲望，使其保持持久的学习活力与纯粹的学习动机，注重在优势互补中发扬自身优势，推动个性发展，提高数学综合素养。
二、高中数学有效教学实现的路径
1、构建和谐融洽课堂氛围
高中数学本身枯燥、晦涩、难懂的特征使许多高中生对数学学习产生厌烦与恐惧心理，一些学生甚至到了谈"数"色变的地步。为了帮助学生克服高中数学带给学生的恐惧、厌学心理，提高学生学习兴趣，激发学生学习动机，教师有意识地创设和谐融洽、活跃生气的课堂学习氛围很有必要。教师应做到以下：首先是尊重学生的主体地位，建立良好的师生关系，尊重爱护学生，关心、体贴学生，加强与学生之间的心灵交流，实现师生心理共融。其次是丰富教学内容，优化教学手段，打造趣味生动的数学课堂。例如，引入多媒体教学方式。最后是尊重学生的个体差异性，在充分保护学生自尊心、自信心的前提下推动学生的个性化发展。例如，"已知角€%Z、€%[，其角的终边关于y轴对称，则€%Z与€%[的关系为什么？"在以此数学题考查学生对知识的运用能力时，一些学生往往因为理解能力差、考虑问题不全将题解错，教师应善于运用语言和行为激励提升学生的学习信心，对一些能力弱的学生不应抨击与排斥，而应鼓励与褒扬。
2、探寻高效数学教学方法
为提升高中数学课堂教学效率，打造优质高效的高中数学课堂，实现有效教学，教师应不断优化和创新数学教学方法，丰富课堂内容。现阶段数学教学方法多种多样，最有效的便是问题情境教学法、生活化教学、游戏教学法、探究合作教学法、多媒体教学等等。例如，在《椭圆的性质》的实践教学中，为了加强学生对椭圆的相关知识的理解，教师可以再数学教学中充分发挥所媒体技术的优越性，创造性地制作丰富多彩的多媒体课件，在课件中以动态形式展示椭圆的形成过程，最后提出问题："椭圆的形状与什么因素有关？"经过多媒体技术的动态展示，学生很快可以回答出问题，并进一步深刻理解椭圆学习一些难以攻克的重难点，为后面系统学习椭圆知识奠定了坚实的基础。总之，丰富多彩的数学教学方式，不仅能拓展课堂教学内容，丰富学生视野，同时对活化学生学生思维，启迪学生智慧，对实现高中数学有效教学意义重大。
3、巧妙运用问题教学模式
问题教学法是迎合新课程改革需要的一种新型教学方法。它旨在强调学生的主体性地位，教师通过课堂提问的方式，让学生在问题情境中养成质疑、探疑、析疑、解疑的能力与习惯。在高中数学课堂教学中合理运用问题教学法具有重要意义。践行问题教学模式最重要的手段是创设数学问题教学情境。质疑、答疑、解疑一定程度上都需要问题情境作为环境支撑，给问题创设一个趣味十足、神秘无限的情境，有利于学生亲临其境地感知与学习，积极主动地参与课堂教学活动，达到主动探索与求知的目的，提高课堂教学效率。例如，在《两条直线的位置关系》教学中，教师可以引导学生观察教室屋顶上任意一条直线与地面任意一条直线的关系。如此简单而富有生活气息的提问情境，可以激励每一个身在其中的学生去观察与思考，学生兴致勃勃投身课堂活动，达到实现高中数学有效教学的目标。
综上所述，高中数学有效教学是集科学化、秩序化、人性化和高效化为一体的教学，对教师教学质量与学生学习效率的提高具有推动作用。作为高中数学课堂的组织者与引导者，教师应不断发挥自身主观能动性，通过创设和谐教学氛围、丰富课堂教学手段、引入问题教学模式等逐步实现高中数学高效教学。
参考文献：
[1]郑远雄.建构主义视角下高中数学有效教学研究[D].广州大学，2013.
[2]焦敬芬.高中数学有效课堂影响因素的调查研究[D].山东师范大学，2011.
[3]肖凌戆.高中数学有效教学研究综述[J].中国数学教育，2011，Z2：9-11，15.