语文是一门最开放、应用最广泛、最富有魅力的学科，应该备受学生的喜爱，然而经调查发现，有不少学生对语文学习兴趣不浓，热情不高。兴趣是最好的老师，是推动人们去探求知识的一种内驱力，是人们发展才能的重要保证。俄国著名教育家乌申斯基曾精辟地指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”在课堂教学中，学生是学习的主体，他们对学习的内部态度往往决定学习的质量。学生只有对所学学科产生浓厚的兴趣，才会有一种主动获取知识的强烈欲望，并在这种欲望驱使下克服学习过程中遇到的各种困难。因此，千方百计地激发学生学习语文的浓厚兴趣应是语文教学的当务之急。那么，在当前形势下，如何激发学生学习语文的兴趣呢？
　　一、树立教师威信，使学生信服
　　教师威信是指教师在学生心目中具有的威望和声誉，它是一个教师顺利而有效地开展教育教学工作的的重要条件和前提，是教育和感召学生的精神力量。古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的老师，学生会对这个教师所教学科产生浓厚的兴趣，教学往往事半功倍；而没有威信的教师，学生对他所教的内容兴味索然甚至厌烦，教学也就事倍功半。因而，在学生面前，树立自己的威信至关重要。那么，如何树立教师的威信？笔者以为可从以下几个方面入手：
　　1.教师要不断加强自身的道德修养，提高思想境界，使自己具有高尚的人格魅力。
　　“学高为师，身正为范”。教师作为学生效仿的对象应从严要求自己，要树立正确的人生观和价值观，具有高度的责任感和强烈的事业心；时刻注意检点自己的言行举止，努力提高自己的道德修养水平，以良好的师德赢得学生的爱戴与尊敬。
　　2.教师要有渊博的学识和过硬的专业素质。
　　苏霍姆林斯基说过：“教师的知识越多，他的学生掌握基础知识就越容易，他在学生和家长中的威望和信誉就越高，孩子们就越把他当作知识之源而被他所吸引。”渊博的学识和过硬的专业素质是树立教师威信的重要条件。因此，教师要不断充实提高自己，丰富自己的学识。作为语文教师，不仅要掌握和精通教育教学的科学理论与语文专业方面的知识，具有高超的教育教学艺术，还必须广泛涉猎一些与本专业联系较为紧密的诸如历史、政治、地理等学科方面的知识来丰富自己的文化素养。另外，随着社会、科学的发展，新鲜事物层出不穷，学生接触社会面广，懂的知识多而杂，教师也要紧跟时代步伐，不断接受新生事物，通过阅读当代书籍、报刊、杂志，观看新闻等各种渠道来了解政治、经济、文化各方面的最新发展动态，以便在教学时能根据教学内容的需要适时联系社会生活实际，加深学生对课本内容的理解，开阔他们的视野。
　　3.教师要以真挚的爱感染学生。
　　没有真情的投入和爱的付出，一切教育都无从谈起，正如著名教育家夏丏尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱是教师对学生进行施教的前提与基础，正所谓“亲其师，信其道”，很难想象一个不被学生喜爱的教师所教的学科能深受学生的欢迎。在日常教学中，我们都普遍感受到学生学习带有很大的感性，他们喜欢某个教师，就会爱屋及乌，特别喜欢这个教师所教的学科。因此，教师要想方设法拉近自己和学生的距离，真正走进学生的内心世界，让学生接纳自己，喜欢自己。教师要关心、爱护每一位学生，把自己当作学生的朋友，多和学生沟通交流，了解他们的兴趣爱好和心理需求，细心观察他们学习和生活中的状况，留意他们情绪的变化，及时地为他们排忧解难，用自己真挚的爱去感染学生，赢得学生对我们的敬重，进而激发学生学习语文的兴趣。
　　二.创设民主、宽松、愉悦的学习氛围，激发学生的求知欲望
　　现代心理学的研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主、愉悦的氛围中学习，才能思维敏捷，积极主动地参与到活动中去，获得有益的发展。为此，教师一定要给学生创设民主、宽松、和谐、愉快的学习氛围，为学生搭建展示自我才华的平台，使其全面发展。那么，如何创设民主、宽松、愉悦的学习氛围呢？
　　1.教师要转变教育教学观念，实现角色转换。
　　在传统观念中，教师是管理者，是拥有知识的绝对权威，神圣不可冒犯；而学生则是被管理者，对教师要绝对服从。因此，在课堂教学中，教师只是单纯地传授知识，很少顾及学生的思想情感、兴趣爱好，跟学生缺乏真正的情感交流；而学生不过是储存知识的容器，对教师讲授内容囫囵吞枣、一知半解，缺乏自己的独立思考。囿于传统的师道尊严的观念，教师在学生面前不苟言笑，一脸严肃；而学生面对老师同样是一本正经，谨小慎微，不敢充分表达自己的观点，课堂气氛紧张、沉闷、单调、乏味。长此以往，学生学习的主动性和积极性受到极大的压抑和束缚，对语文学习渐渐失去兴趣。因此，创设民主、宽松、愉悦的学习氛围，教师必须转变教育教学观念。教学中，教师要由过去学生学习中的管理者和统治者转变为学生学习的引导者和合作者，要由以往教师讲解课文的传统的“授—受”方式改为““合作——探究”的开放活动方式，尊重学生的人格和思想，尊重学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性和创造性，与学生平等对话、交流、引导、鼓励学生自己去感悟和思考，勇于表达自己的观点，让教学活动成为师生合作、共同参与、共同享受成功的过程。
　　2.教师要学会控制和调节自己的情绪。
　　课堂气氛、学生的学习热情易受教师情绪的影响。教师心情开朗、面带微笑，课堂气氛就会融洽、愉悦，学生便能积极地听讲；教师情绪低落、神色严肃，课堂气氛就会紧张、沉闷，学生就会消极听课，因此，教师在课堂教学中一定要学会控制和调节自己的情绪，不要因为生活和工作中的烦恼而把不良的情绪带进课堂，更不能因为学生学习过程中表现得不尽人意而粗暴地对待学生。教师要学会以积极乐观的心态面对人生中的挫折，要以宽容的态度对待学生错误的行为，让自己始终保持最佳的情绪状态上课，为学生创设和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生在良好的学习环境中学习。 　　三、优化课堂教学，激发学生的学习热情
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明只有符合学生的年龄特征、心理特点、学生的认识能力、知识基础和生活经验，学生学习才能感到轻松愉快。为此，教师要想办法优化课堂教学，激发学生的学习热情。
　　1.精心设计导入语，激发学生学习欲望。
　　导入新课是课堂教学的重要环节。一个好的导语设计，可以迅速激发学生浓厚的兴趣，提高教学效率。苏霍姆林斯基曾说过：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”可见，兴趣是学生进行主动学习的内驱力。因此，教师要精心设计导入语，力求一开始就把学生的注意力牢牢吸引住，或开门见山，明确教学目标；或温故知新，由已知进入未知；或引用名言警句，给学生以启迪；或设计问题，营造悬念，引起学生探知兴趣；或用多媒体展示图片，使学生增强直观感受；或用合适的音乐，渲染氛围，营造意境等。总之，上课伊始，课堂导入就要激发起学生的学习热情。
　　2.巧妙提问，引导学生思维一步步走向深入。
　　课堂提问是课堂教学中一个必不可少的环节，也是一种重要的教学方法。恰当而巧妙的课堂提问，对吸引学生注意力，训练学生的思维，激发其学习热情，提高教学效率具有重要的作用。因而，教师对课堂提问应精心设计课堂提问。首先，教师提问不可漫无目的，要结合教学目标和学生认知规律进行；其次，提问要富有启发性且难易适中；第三，提问要环环相扣，由浅入深，由表及里，使学生从整体上把握知识间的内在联系，帮助学生开拓思维的广度、深度，引导学生深入透彻地理解文本内容。
　　3.教法要灵活。
　　教学中，教师要深入研究教材，确定合适的教学内容，采用恰当的教学方法，让学生对每一堂课都有一种新鲜感，都会有所期待。有的文章适合朗读，教师可引导学生进行多种形式的朗读，以读代讲；有的文章内蕴丰富，思想深刻，学生自己不能深入透彻地理解文本，教师可适时引领，巧妙点拨，引导学生步步深入，理解文章精髓；而有的文章内容浅显、适合学生自读，教师则放手让学生自己阅读与感悟。总之，教师要采用灵活的教学方法，使学生透过语言文字领悟到文章蕴含的深邃道理，从中获得求知的乐趣。
　　四、开掘生活宝藏，把语文与生活联系起来
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文教学的源头就是生活。离开了生动鲜活的的社会生活，语文教学无疑是沙上建塔。因此，语文教学应该以课堂教学为轴心，由课内向课外延伸、拓展。教师一方面在教学中要适时联系社会生活，让鲜活的生活之水注入语文课堂。例如，教师可向学生介绍社会热点新闻，推介《今日关注》《焦点访谈》等优秀的电视节目。另一方面，要积极地引导学生进行广泛阅读，有计划地推荐名著经典；开展丰富多彩的诸如辩论会、读书交流会、编排课本剧等课外活动；鼓励学生走出校外参加社会实践，让他们在丰富多彩的生活中去学习语文、实践语文。例如，教师可鼓励学生利用节假日走进工厂、农村进行社会调查，撰写调查报告，或去一些文化气息浓厚的景区参观名胜古迹，记观察笔记等。总之，这些活动不仅能让学生开阔视野、增长见识，还能丰富他们的生活，为他们提供了一个展示自己才华的舞台，使其充分享受学习语文的快乐。
　　朱宝霞，教师，现居山东济阳。