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《父母与孩子之间的爱》是一篇伦理学方面的随笔。作品不是简单的对父爱与母爱的歌颂，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的思辨的诠释。
按照《普通高中语文课程标准》的精神，此类论述性文章的目标是培养学生的应用、审美与探究能力。因而如何引导学生深入地分析人间最真实最浓烈的情感。成为我们思考的关捩点。
挖掘人间最真实的情感力量。作品里渗透出父爱的特点，即父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心。
“父爱应该受一定的原则支配并提出一定的要求，应该是宽容的、耐心的，不应该是咄咄逼人和专横的。”由崇拜权威，崇拜父亲，逐渐成长为相信自己，是自己的主人，从而超越父亲的权威。正因为父爱是有条件的爱，对孩子而言，会感觉到严厉，会害怕父亲，所以理想的父爱才应该宽容，耐心。只有认真地体悟，才会挖掘出人间最真实的情感力量。
洞察人间最浓烈的生命源泉。但丁曾说：“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。”文本里对母爱的特点进行了如下诠释：母亲代表自然世界，是我们的故乡，是大自然，大地和海洋。母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感。这就是真正的生命源泉。
高中语文新大纲中明确规定，高中语文教学要让学生“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯”。对于情感的感悟应该来自我们学生的内心，来自学语文习惯的培养，它是洞察人间最浓烈的生命源泉的关键。
审视人间最真最浓的情感聚变，爱的魅力由此产生。《父母与孩子之间的爱》这篇作品是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的。《爱的艺术》这本书阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律和耐心而学到手的一门艺术。
学生在这之前接触到的关于父母之爱类的文章侧重于感性方面的。而本文是社会科学论文，它把父爱、母爱上升到哲学高度来进行理性的分析，学生以前未接触过，又加上是西方思维方式，弗洛伊德式的心理分析，于学生而言十分陌生。
这些都会造成阅读文本时理解上的障碍。但是可以说学生对父母是最为熟悉，对父爱、母爱也体验最深，所以如果学生联系自己、同学乃至同龄人的实际阅读这篇文章，应该能够读懂。事实上，这个问题与学生的关系非常密切，每个学生都是在父母的爱的阳光下成长的。现在结合自己的体验读这篇文章，教师若能由浅人深地设计一些问题，引导学生进行探究性学习，就可以上升到理论高度，完成学好本文之目的“爱的真谛”，达到情感的聚变。
如父爱和母爱的差别有：母爱是细腻的，父爱比较粗犷；母爱比较看重现在，父爱比较看重未来。母爱往往以情感来感染和引导孩子，父爱以理智和行动来教育孩子。
成熟的人的一生应该是他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。树立起两个形象。成熟的人，他就是自己的父母，学会自立。把母亲的良知建筑在爱的能力上，把父亲的良知建筑在理智和判断力上。这些知识是我们审视人间最真最浓情感聚变的一把钥匙。
“给比得更能使自己满足，更能使自已快乐；爱要比被爱更重要，爱首先是给而不是得”，“要想赢得别人的尊重，自己首先得付出”。通过思辨和层层推进，让学生明白：爱的途径是努力和奋斗；爱的内涵是爱他人，爱自己；爱的升华是珍惜情感，感恩。
我们也可以思考另外一种情形：爱的能力是随着年龄增长而变化的。现在学生是十六七岁的年纪，按照弗罗姆的理论要学会克服自我中心阶段，体验关心他人以及同人的统一，感觉到爱唤起爱，可在班级里总是能听到不一样的声音，如这个人自私、这个人孤僻、这个班的学生缺乏集体荣誉感等。为什么会这样?很简单，因为在这些人心中还没有种下爱的种子。所以我让学生反思自我，不要一直沉浸在被愛的习惯里，而应主动学会创造爱。在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，给同学，给朋友，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富实，更加具有魅力。
一言以蔽之，文本必须以“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”为目的，努力以教师为主导，以学生为主体，让学生在探究、讨论、思辨、交流中去挖掘人间最真实的情感力量，洞察人间最浓烈的生命源泉等知识，让学生审视人间最真最浓的情感聚变，最终得到知识与能力的提升，获得心灵的启迪!
按照《普通高中语文课程标准》的精神，此类论述性文章的目标是培养学生的应用、审美与探究能力。因而如何引导学生深入地分析人间最真实最浓烈的情感。成为我们思考的关捩点。
挖掘人间最真实的情感力量。作品里渗透出父爱的特点，即父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心。
“父爱应该受一定的原则支配并提出一定的要求，应该是宽容的、耐心的，不应该是咄咄逼人和专横的。”由崇拜权威，崇拜父亲，逐渐成长为相信自己，是自己的主人，从而超越父亲的权威。正因为父爱是有条件的爱，对孩子而言，会感觉到严厉，会害怕父亲，所以理想的父爱才应该宽容，耐心。只有认真地体悟，才会挖掘出人间最真实的情感力量。
洞察人间最浓烈的生命源泉。但丁曾说：“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。”文本里对母爱的特点进行了如下诠释：母亲代表自然世界，是我们的故乡，是大自然，大地和海洋。母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感。这就是真正的生命源泉。
高中语文新大纲中明确规定，高中语文教学要让学生“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯”。对于情感的感悟应该来自我们学生的内心，来自学语文习惯的培养，它是洞察人间最浓烈的生命源泉的关键。
审视人间最真最浓的情感聚变，爱的魅力由此产生。《父母与孩子之间的爱》这篇作品是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的。《爱的艺术》这本书阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律和耐心而学到手的一门艺术。
学生在这之前接触到的关于父母之爱类的文章侧重于感性方面的。而本文是社会科学论文，它把父爱、母爱上升到哲学高度来进行理性的分析，学生以前未接触过，又加上是西方思维方式，弗洛伊德式的心理分析，于学生而言十分陌生。
这些都会造成阅读文本时理解上的障碍。但是可以说学生对父母是最为熟悉，对父爱、母爱也体验最深，所以如果学生联系自己、同学乃至同龄人的实际阅读这篇文章，应该能够读懂。事实上，这个问题与学生的关系非常密切，每个学生都是在父母的爱的阳光下成长的。现在结合自己的体验读这篇文章，教师若能由浅人深地设计一些问题，引导学生进行探究性学习，就可以上升到理论高度，完成学好本文之目的“爱的真谛”，达到情感的聚变。
如父爱和母爱的差别有：母爱是细腻的，父爱比较粗犷；母爱比较看重现在，父爱比较看重未来。母爱往往以情感来感染和引导孩子，父爱以理智和行动来教育孩子。
成熟的人的一生应该是他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。树立起两个形象。成熟的人，他就是自己的父母，学会自立。把母亲的良知建筑在爱的能力上，把父亲的良知建筑在理智和判断力上。这些知识是我们审视人间最真最浓情感聚变的一把钥匙。
“给比得更能使自己满足，更能使自已快乐；爱要比被爱更重要，爱首先是给而不是得”，“要想赢得别人的尊重，自己首先得付出”。通过思辨和层层推进，让学生明白：爱的途径是努力和奋斗；爱的内涵是爱他人，爱自己；爱的升华是珍惜情感，感恩。
我们也可以思考另外一种情形：爱的能力是随着年龄增长而变化的。现在学生是十六七岁的年纪，按照弗罗姆的理论要学会克服自我中心阶段，体验关心他人以及同人的统一，感觉到爱唤起爱，可在班级里总是能听到不一样的声音，如这个人自私、这个人孤僻、这个班的学生缺乏集体荣誉感等。为什么会这样?很简单，因为在这些人心中还没有种下爱的种子。所以我让学生反思自我，不要一直沉浸在被愛的习惯里，而应主动学会创造爱。在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，给同学，给朋友，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富实，更加具有魅力。
一言以蔽之，文本必须以“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”为目的，努力以教师为主导，以学生为主体，让学生在探究、讨论、思辨、交流中去挖掘人间最真实的情感力量，洞察人间最浓烈的生命源泉等知识，让学生审视人间最真最浓的情感聚变，最终得到知识与能力的提升，获得心灵的启迪!