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【摘要】写作是高中英语教学的一个重点项目，在考试中占的比重大，同时学生的得分率也相对较低，一直以来都是高中英语教学的一个难点。英语写作是对学生英语综合能力的一个基本体现，是对学生词汇量、语法知识、语言组织能力考察较广的一项教学项目。笔者认为，在教学的过程中教师首先需要激发学生的写作兴趣，通过对学生英语基础知识的巩固学习来提升学生的英语基本能力，同时教师也要鼓励学生进行写作，对于学生的作品要认真对待，认真修改，使他们能够认识到自己的不足，以便在日后的写作过程中能够扬长避短，不断的提升写作水平，同时也实现学生英语综合能力的不断提升。
【关键词】高中 英语 写作 教学 策略
一、教师要激发学生的写作兴趣，为英文写作打开源头
经过多年的教学笔者发现，高中时期的学生偏科较为严重，而英语科目就是学生偏差的主要科目，究其原因笔者认为主要有以下几点：首先是学生的基础较差，学习难度较大；其次是学生的学习兴趣不高，学习动力不足；另外就是学生的英语学习目的认识不足，“英语无用”观念较强。对于基础较差的学生，在高中阶段进行恶补还是来得及的，而对于学习兴趣不高、学习目的不明确的学生，就需要教师花费心思去研究、去解决。经过多年的教学经验以及学习心得，笔者认为，激发学生的英语写作兴趣主要应该从以下几点出发：
首先是要让学生正确的认识英语写作。很多学生认为英语写作是教师布置的任务，都是应付性的完成。其实不然，学习是学生自己的事情，教师只是引导、监督学生完成相关的学习项目，英语写作是学生英语素质的一个基本体现，根据学生的写作情况教师可以了解学生的学习情况，病根据这些情况来制定相关的教学策略，以便英语教学能够符合学生的实际，所以面对写作，教师要引导学生正确认识、正确对待，做到不回避、不害怕。
其次教师要鼓励学生进行尝试写作。高中时期学生爱时尚、追潮流，很多学生喜欢听一些英文歌，所以我就经常鼓励他们多听一些歌曲，同时也让他们能够学习其中的一些句子结构，并鼓励他们进行歌曲的听写，继而鼓励他们进行英语写作，引导不要怕错，要敢于尝试，这也收到了不错的效果。
再次教师要引导学生树立写作目的：学生写作出来的是自己的作品，是自己劳动的结晶，也是自身价值的一个体现。所以教师要让学生正确的对待写作，树立正确的写作目的，通过写作不断的提升自身的英语素质，同时能够发现自身的学习不足，及时的予以更正。
二、教师要重视学生的知识积累，为英语写作提供素材
“巧妇难为无米之炊”，作文写作已有如此，如果学生没有一定的英语知识积累，是不可能写出一篇好的文章来的。所以教师要引导学生做好英语基础知识的积累，以便为英语写作提供更多更好的素材资源。
首先是打牢基本功：作文是一种语言的输出练习，要输出首先要有足够的语言积累。这既包括基本语言材料如词汇，语法的积累，还包括谋篇布局，过渡连贯的技巧。在平时的教学中，笔者还注意培养学生积累词汇，除了基本的读音，语义之外，更注意教会他们把学到的词汇分组归类总结归纳，词汇成串成网，提升基本素材的积累效果。
其次还要重视语法结构的训练：写作中常用到的语法并不是很多，从句子的基本结构，到五种基本句型，过渡到时态的使用。在写作中最容易出错的是两个动词的错误，因为汉语中是习惯于几个动词连用的，所以学生自然就迁移到英语作文中。例如，他回家去拿书。学生很容易译成： He went home brought a book.正确的句子应该是： He went home to bring a book. 針对这个问题，我每节课都设计一些几个动词连用的汉语句子让同学翻译成英语，让他们学会把第二个动词变换成非谓语动词或是放到从句中去。同时提供一些课文中优秀的多动词的句子让他们模仿记忆，效果很好。另外还要重视优秀篇章的积累：教材的课文里包含了很多优美的句子，除了可以供平时的词汇学习和语法分析，还可以拿来让学生积累，成为他们写作模仿的材料，这也在一定程度上为学生的素材积累提供了参考。
三、教师要加强学生的作文输出，让素材积累得以体现
在学生进行积累的基础上，教师也要引导学生多写、多练、多比较、多总结。比如可以通过通过划分学习小组，合理搭配写作能力强弱学生的比例，保证每个组内至少有一名能力强的同学起到引领作用。每周至少上一次写作课，课下布置一篇写作练习，可以参考报纸的上的写作素材。写作课的安排刚开始是练习看图写作，而且是有提示要点的，因为这是最简单的一种写作样式，学生有很多话说，而且不易偏离主题。在写作前要进行指导：第一，动笔前，要认真审题：仔细阅读题目要求和所提供的情景，确定作文的体裁、格式和要点。画出每句话的重点短语和关键词。而且审题一定要弄清格式，不然会白白丢分。第二，罗列要点，组词成句：内容完整也是写作的一个重要评分依据。因此，在认真审题、弄清题意的基础上，应逐个、完整无缺地把内容要点罗列出来。注意要点既不要遗漏，也不可随意添加。然后尝试着用这些确定好的材料组织成句。第三，打好复稿，连句成篇：首先，要理清文章的脉络和层次，确定段落和语句的顺序，句与句和段与段之间如何衔接，以最大限度地保证结构严谨，层次分明，行文流畅。其次，根据句子结构和段落层次的需要，添加必要的并列连词、从属连词以及一些承上启下的连词，并最终组织成文。最后，认真检查，全面核实：在连句成文，完成草稿后，要从题目要求对短文进行全方位的检查和修改。要凭语感看语言表达是否准确得当。检查主谓是否一致，时态和语态是否正确，字母大小写以及标点符号是否有误或遗漏等等。
四、教师要重视学生的作品的修改，实现学生写作水平不断提升
教师的教学评价对于学生的写作是十分重要的。首先是有很强的指导意义：学生对于自己的文章中的错误往往会很难发现，这就需要教师的认真修改、点评，以便学生能够及时的发现错误、更正错误。其次是具有很大的影响意义：一篇作文往往是学生绞尽脑汁、千思万想的作品，如果教师对于学生的作文草草了事，就会使学生产生失望情绪，进而影响他们的写作积极性，如果教师细心评价、认真指导，就会使学生感觉受到了重视，这对于他们的写作影响深远。所以作文教师我们对待学生的写作成品要认真对待，既要有表扬，激励他们敢写敢试，也要有批评，鞭策他们不断进步，实现学生作文水平的不断提升。
参考文献
[1]薛润梅.高中英语习作策略探讨《陕西教育》2009第3期
[2]王成风.如何优化高中英语写作课教学《安徽电子信息职业技术学院学报》2006第3期
【关键词】高中 英语 写作 教学 策略
一、教师要激发学生的写作兴趣，为英文写作打开源头
经过多年的教学笔者发现，高中时期的学生偏科较为严重，而英语科目就是学生偏差的主要科目，究其原因笔者认为主要有以下几点：首先是学生的基础较差，学习难度较大；其次是学生的学习兴趣不高，学习动力不足；另外就是学生的英语学习目的认识不足，“英语无用”观念较强。对于基础较差的学生，在高中阶段进行恶补还是来得及的，而对于学习兴趣不高、学习目的不明确的学生，就需要教师花费心思去研究、去解决。经过多年的教学经验以及学习心得，笔者认为，激发学生的英语写作兴趣主要应该从以下几点出发：
首先是要让学生正确的认识英语写作。很多学生认为英语写作是教师布置的任务，都是应付性的完成。其实不然，学习是学生自己的事情，教师只是引导、监督学生完成相关的学习项目，英语写作是学生英语素质的一个基本体现，根据学生的写作情况教师可以了解学生的学习情况，病根据这些情况来制定相关的教学策略，以便英语教学能够符合学生的实际，所以面对写作，教师要引导学生正确认识、正确对待，做到不回避、不害怕。
其次教师要鼓励学生进行尝试写作。高中时期学生爱时尚、追潮流，很多学生喜欢听一些英文歌，所以我就经常鼓励他们多听一些歌曲，同时也让他们能够学习其中的一些句子结构，并鼓励他们进行歌曲的听写，继而鼓励他们进行英语写作，引导不要怕错，要敢于尝试，这也收到了不错的效果。
再次教师要引导学生树立写作目的：学生写作出来的是自己的作品，是自己劳动的结晶，也是自身价值的一个体现。所以教师要让学生正确的对待写作，树立正确的写作目的，通过写作不断的提升自身的英语素质，同时能够发现自身的学习不足，及时的予以更正。
二、教师要重视学生的知识积累，为英语写作提供素材
“巧妇难为无米之炊”，作文写作已有如此，如果学生没有一定的英语知识积累，是不可能写出一篇好的文章来的。所以教师要引导学生做好英语基础知识的积累，以便为英语写作提供更多更好的素材资源。
首先是打牢基本功：作文是一种语言的输出练习，要输出首先要有足够的语言积累。这既包括基本语言材料如词汇，语法的积累，还包括谋篇布局，过渡连贯的技巧。在平时的教学中，笔者还注意培养学生积累词汇，除了基本的读音，语义之外，更注意教会他们把学到的词汇分组归类总结归纳，词汇成串成网，提升基本素材的积累效果。
其次还要重视语法结构的训练：写作中常用到的语法并不是很多，从句子的基本结构，到五种基本句型，过渡到时态的使用。在写作中最容易出错的是两个动词的错误，因为汉语中是习惯于几个动词连用的，所以学生自然就迁移到英语作文中。例如，他回家去拿书。学生很容易译成： He went home brought a book.正确的句子应该是： He went home to bring a book. 針对这个问题，我每节课都设计一些几个动词连用的汉语句子让同学翻译成英语，让他们学会把第二个动词变换成非谓语动词或是放到从句中去。同时提供一些课文中优秀的多动词的句子让他们模仿记忆，效果很好。另外还要重视优秀篇章的积累：教材的课文里包含了很多优美的句子，除了可以供平时的词汇学习和语法分析，还可以拿来让学生积累，成为他们写作模仿的材料，这也在一定程度上为学生的素材积累提供了参考。
三、教师要加强学生的作文输出，让素材积累得以体现
在学生进行积累的基础上，教师也要引导学生多写、多练、多比较、多总结。比如可以通过通过划分学习小组，合理搭配写作能力强弱学生的比例，保证每个组内至少有一名能力强的同学起到引领作用。每周至少上一次写作课，课下布置一篇写作练习，可以参考报纸的上的写作素材。写作课的安排刚开始是练习看图写作，而且是有提示要点的，因为这是最简单的一种写作样式，学生有很多话说，而且不易偏离主题。在写作前要进行指导：第一，动笔前，要认真审题：仔细阅读题目要求和所提供的情景，确定作文的体裁、格式和要点。画出每句话的重点短语和关键词。而且审题一定要弄清格式，不然会白白丢分。第二，罗列要点，组词成句：内容完整也是写作的一个重要评分依据。因此，在认真审题、弄清题意的基础上，应逐个、完整无缺地把内容要点罗列出来。注意要点既不要遗漏，也不可随意添加。然后尝试着用这些确定好的材料组织成句。第三，打好复稿，连句成篇：首先，要理清文章的脉络和层次，确定段落和语句的顺序，句与句和段与段之间如何衔接，以最大限度地保证结构严谨，层次分明，行文流畅。其次，根据句子结构和段落层次的需要，添加必要的并列连词、从属连词以及一些承上启下的连词，并最终组织成文。最后，认真检查，全面核实：在连句成文，完成草稿后，要从题目要求对短文进行全方位的检查和修改。要凭语感看语言表达是否准确得当。检查主谓是否一致，时态和语态是否正确，字母大小写以及标点符号是否有误或遗漏等等。
四、教师要重视学生的作品的修改，实现学生写作水平不断提升
教师的教学评价对于学生的写作是十分重要的。首先是有很强的指导意义：学生对于自己的文章中的错误往往会很难发现，这就需要教师的认真修改、点评，以便学生能够及时的发现错误、更正错误。其次是具有很大的影响意义：一篇作文往往是学生绞尽脑汁、千思万想的作品，如果教师对于学生的作文草草了事，就会使学生产生失望情绪，进而影响他们的写作积极性，如果教师细心评价、认真指导，就会使学生感觉受到了重视，这对于他们的写作影响深远。所以作文教师我们对待学生的写作成品要认真对待，既要有表扬，激励他们敢写敢试，也要有批评，鞭策他们不断进步，实现学生作文水平的不断提升。
参考文献
[1]薛润梅.高中英语习作策略探讨《陕西教育》2009第3期
[2]王成风.如何优化高中英语写作课教学《安徽电子信息职业技术学院学报》2006第3期