论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-107-01
摘要 如今，体育教育越来越受到学校和社会各界的重视，足球运动已经在很多小学中已经成为学生体育教育的必备内容。但是很多学校的足球教学方法仍然传统、老旧，枯燥而且形式单一，忽视了小学生的身心发展规律，改善落后的教学方式已经是当务之急。本文介绍了情境教学模式在小学足球课程中的应用，让孩子们能够“从实践中学”，协调“智”与“能”的全面发展。
关键词 情境教学 足球 小学教育
如今，体育教育越来越受到学校和社会各界的重视，从小抓起、进行体育教育也成为了当今体育教育的主流，其中足球作为一种大众化体育运动，也在我国各中小学校如火如荼的开展起来，足球运动已经在很多小学中已经成为学生体育教育的必备内容。
一直以来，足球运动和篮球、乒乓球等运动项目相比来说开展的并不是很好，造成这种现象的原因不外乎两点：第一，足球对场地有特定的需求，这一点在很多经济比较落后地区的小学中很难达到，人均运动面积很小；第二，教学方法不恰当，很多有条件的学校是徒有场地，但是教学方法仍然传统、老旧，单纯的组织学生参加训练，枯燥而且形式单一，忽视了小学生的身心发展规律，对小学孩子们的接受能力不甚了解，同时也将足球运动本身所具备的游戏性特点完全的抛弃了，长久以往，只会让孩子们对足球感到乏味，训练变成一种负担，孩子们的注意力渐渐被其他有趣的东西吸引，对足球“敬而远之”了。从这一点上看，落后的教学方式的改善已经是当务之急。情境教学法是近年来备受关注的一种教学方式，在很多语文、阅读等学科中经常被使用到。实际上，这种方法在足球教育中也可以应用，通过构建科学的、有趣的教学情境，来增强小学生的积极性，增强兴趣，才能让孩子们学有后劲，并收获到事半功倍的效果。
一、小学足球项目运用情境教学模式的必要性
（一）有利于小学生健康情感的发育
小学生正处在认知形成的阶段，而健康的情感在这一阶段中起到的作用是非常大的，能够促进并推动认知活动的发展。而在足球运动的教育中融入情境教学模式，能够给课堂带入新的活力，让孩子们在积极的、活泼的氛围中去学习、运动，让孩子们喜欢足球，期待足球课，并随之产生良好的、向上的情绪和情感，对情感认知的促进作用无疑是巨大的。
（二）有利于小学生的脑发育
体育教师在教授足球技巧的时候，可以利用图片、视频、音乐等情境教学手段作为辅助，孩子们在看或听的时候，使用的右脑，这种形象、生动的方式有助于右脑的发展目。而在之后的足球运动中，孩子们又体验了四肢运动的力量，大脑的左半球又充分的运用到了，这种方式是协调左右脑共同发展的重要助力，有利于小学阶段的孩子们的大脑发育。
（三）有利于发挥学生的主体作用
情境教学方式的中心思想是让孩子们“从体验里学”、“从实践里学”，它强调的是学生在这种模式中的主体作用，小学生作为小学足球教育的认知主体，无论是在学习技巧、还是在解决问题方面，都要自己亲自去尝试，并最终完成。杜威曾经提出了“实用主义理论”，他认为校园教育应当在传统教学方式的前提下，更进一步的“从做中学”，如果孩子们没有这个“做”的机会，那么他的兴趣也会受到阻碍。小学时代的孩子们爱模仿，有活力，对亲身体验、动手操作等活动有着非常浓厚的兴趣，这一特征是不能忽视的。所以通过情境教学法来丰富足球课程，对学生发挥主体作用有着重要的帮助作用。
二情境教学模式在小学足球课程中的应用
足球教师在讲授技巧、知识的时候可以运用情境教学法，让孩子们能够亲身体验学到的足球知识，来增强孩子们对于足球的兴趣，并进而提升足球课堂的教学效率。情境教学方式通常是以完成单元教学内容的教学过程为基础的，既可以在某一节课上运用，也可以在教授某一技术动作时使用。
（一）设置情境
设置情景是在小学足球教育中运用情境教学方法的第一步。创造怎样的情境是十分关键的，教师要依照实际的教学需求，选取真实场景或构建虚拟场景，但是要注意同教学内容的相符性，有所侧重地选择情境教学素材，场景的构建可以通过语言描述，也可以用图片、视频等方式来辅助。
（二）进入情境
构建好情境之后，教师要引领学生们进入情境。在进行了情境的展示以后，孩子们的注意力已经被吸引过来，好奇心也自然而发，那么就会对接下来的教学活动产生一定的求知欲，并在老师的带领下投入到所构建的情境里去。举例来说，在讲解足球“带球”技巧时，体育老师可以在事前准备好教具，选择学生们熟知的足球明星的影响资料，展示他们的流畅、潇洒带球动作，将学生们的学习兴趣先激发起来，让他们也摩拳擦掌、跃跃欲试，学习的热情自然高涨。
（三）体验情境
情境教学法中最为关键的一环就是体验情境，这是让孩子们真正做到掌握知识的重点所在。孩子们融入到情境里以后，老师还要给以适当的引导，让学生们以个人亦或是以小組为单位，在情境担当某一角色，亲身体验情境。如足球教学的中跳跃训练，教师可以引导学生将自己想象成一队小青蛙，依次进行跳跃，这种方式更符合小学生的学习规律。小学生们在进入角色之后，往往会比较兴奋，对于训练也会乐在其中，教学质量也会提升。又例如在往返跑的练习中，加入仅仅来回跑动做训练，那么久难免过于单调，教学过程枯燥，为此，教师们可以加入一些主题，如“小英雄送信”、“救火小队员”等，通过孩子们好胜心的激发，能够能积极的参与到运动中来，有效的学习和掌握了相关的足球技巧，而且在学习的过程中也带来了很多的内心感受和情绪体验，体验到快乐与成就，同时也培养了孩子们不怕困难、勇争第一、团结协作的品格，在今后的学习和生活中也会有很大的帮助，让孩子们的“智”与“能”协调发展。
摘要 如今，体育教育越来越受到学校和社会各界的重视，足球运动已经在很多小学中已经成为学生体育教育的必备内容。但是很多学校的足球教学方法仍然传统、老旧，枯燥而且形式单一，忽视了小学生的身心发展规律，改善落后的教学方式已经是当务之急。本文介绍了情境教学模式在小学足球课程中的应用，让孩子们能够“从实践中学”，协调“智”与“能”的全面发展。
关键词 情境教学 足球 小学教育
如今，体育教育越来越受到学校和社会各界的重视，从小抓起、进行体育教育也成为了当今体育教育的主流，其中足球作为一种大众化体育运动，也在我国各中小学校如火如荼的开展起来，足球运动已经在很多小学中已经成为学生体育教育的必备内容。
一直以来，足球运动和篮球、乒乓球等运动项目相比来说开展的并不是很好，造成这种现象的原因不外乎两点：第一，足球对场地有特定的需求，这一点在很多经济比较落后地区的小学中很难达到，人均运动面积很小；第二，教学方法不恰当，很多有条件的学校是徒有场地，但是教学方法仍然传统、老旧，单纯的组织学生参加训练，枯燥而且形式单一，忽视了小学生的身心发展规律，对小学孩子们的接受能力不甚了解，同时也将足球运动本身所具备的游戏性特点完全的抛弃了，长久以往，只会让孩子们对足球感到乏味，训练变成一种负担，孩子们的注意力渐渐被其他有趣的东西吸引，对足球“敬而远之”了。从这一点上看，落后的教学方式的改善已经是当务之急。情境教学法是近年来备受关注的一种教学方式，在很多语文、阅读等学科中经常被使用到。实际上，这种方法在足球教育中也可以应用，通过构建科学的、有趣的教学情境，来增强小学生的积极性，增强兴趣，才能让孩子们学有后劲，并收获到事半功倍的效果。
一、小学足球项目运用情境教学模式的必要性
（一）有利于小学生健康情感的发育
小学生正处在认知形成的阶段，而健康的情感在这一阶段中起到的作用是非常大的，能够促进并推动认知活动的发展。而在足球运动的教育中融入情境教学模式，能够给课堂带入新的活力，让孩子们在积极的、活泼的氛围中去学习、运动，让孩子们喜欢足球，期待足球课，并随之产生良好的、向上的情绪和情感，对情感认知的促进作用无疑是巨大的。
（二）有利于小学生的脑发育
体育教师在教授足球技巧的时候，可以利用图片、视频、音乐等情境教学手段作为辅助，孩子们在看或听的时候，使用的右脑，这种形象、生动的方式有助于右脑的发展目。而在之后的足球运动中，孩子们又体验了四肢运动的力量，大脑的左半球又充分的运用到了，这种方式是协调左右脑共同发展的重要助力，有利于小学阶段的孩子们的大脑发育。
（三）有利于发挥学生的主体作用
情境教学方式的中心思想是让孩子们“从体验里学”、“从实践里学”，它强调的是学生在这种模式中的主体作用，小学生作为小学足球教育的认知主体，无论是在学习技巧、还是在解决问题方面，都要自己亲自去尝试，并最终完成。杜威曾经提出了“实用主义理论”，他认为校园教育应当在传统教学方式的前提下，更进一步的“从做中学”，如果孩子们没有这个“做”的机会，那么他的兴趣也会受到阻碍。小学时代的孩子们爱模仿，有活力，对亲身体验、动手操作等活动有着非常浓厚的兴趣，这一特征是不能忽视的。所以通过情境教学法来丰富足球课程，对学生发挥主体作用有着重要的帮助作用。
二情境教学模式在小学足球课程中的应用
足球教师在讲授技巧、知识的时候可以运用情境教学法，让孩子们能够亲身体验学到的足球知识，来增强孩子们对于足球的兴趣，并进而提升足球课堂的教学效率。情境教学方式通常是以完成单元教学内容的教学过程为基础的，既可以在某一节课上运用，也可以在教授某一技术动作时使用。
（一）设置情境
设置情景是在小学足球教育中运用情境教学方法的第一步。创造怎样的情境是十分关键的，教师要依照实际的教学需求，选取真实场景或构建虚拟场景，但是要注意同教学内容的相符性，有所侧重地选择情境教学素材，场景的构建可以通过语言描述，也可以用图片、视频等方式来辅助。
（二）进入情境
构建好情境之后，教师要引领学生们进入情境。在进行了情境的展示以后，孩子们的注意力已经被吸引过来，好奇心也自然而发，那么就会对接下来的教学活动产生一定的求知欲，并在老师的带领下投入到所构建的情境里去。举例来说，在讲解足球“带球”技巧时，体育老师可以在事前准备好教具，选择学生们熟知的足球明星的影响资料，展示他们的流畅、潇洒带球动作，将学生们的学习兴趣先激发起来，让他们也摩拳擦掌、跃跃欲试，学习的热情自然高涨。
（三）体验情境
情境教学法中最为关键的一环就是体验情境，这是让孩子们真正做到掌握知识的重点所在。孩子们融入到情境里以后，老师还要给以适当的引导，让学生们以个人亦或是以小組为单位，在情境担当某一角色，亲身体验情境。如足球教学的中跳跃训练，教师可以引导学生将自己想象成一队小青蛙，依次进行跳跃，这种方式更符合小学生的学习规律。小学生们在进入角色之后，往往会比较兴奋，对于训练也会乐在其中，教学质量也会提升。又例如在往返跑的练习中，加入仅仅来回跑动做训练，那么久难免过于单调，教学过程枯燥，为此，教师们可以加入一些主题，如“小英雄送信”、“救火小队员”等，通过孩子们好胜心的激发，能够能积极的参与到运动中来，有效的学习和掌握了相关的足球技巧，而且在学习的过程中也带来了很多的内心感受和情绪体验，体验到快乐与成就，同时也培养了孩子们不怕困难、勇争第一、团结协作的品格，在今后的学习和生活中也会有很大的帮助，让孩子们的“智”与“能”协调发展。