合作探究的学习方法要从课前预习环节开始，让学生充分认识课前预习对物理学习的重要性，并在预习的过程中慢慢养成良好的合作学习习惯和预习习惯.要把对学生学习意识的培养与对学生物理知识的强化学习相结合，采用课后任务驱动的形式，让学生在课后任务的合作学习中形成自己的学习方法和技巧，养成良好的學习意识.
　　一、课前实施团队小组合作学习，让学生养成预习习惯
　　物理的学习与其他科目的学习不同，因为物理知识具有多样性和复杂性的特点，在学习过程中如果单纯地通过课堂听讲和记忆就想达到完全掌握的效果是很难的，需要教师引导学生充分利用好课前的预习时间，在课前进行预习，以促进合作学习效果的提高.
　　比如，在 “令人厌烦的声音”的教学过程中，首先，教师要在讲授本节知识之前，给班级学生布置课前预习作业，让学生在课前自由结合进行本节知识的合作预习探究.在探究过程中不仅要对本节的具体知识进行熟悉和梳理，还要针对自己的学习技巧和经验，进行本节物理知识的探究.然后，教师要在课堂上随机选取几名学生说出自己的课前预习成果，教师要根据学生的具体发言情况，对学生进行鼓励、总结、分析及反思.接着，教师采用课堂提问的方式，让班级学生加强对本节重难点知识的了解和掌握.
　　最后，让班级学生再次在课前预习成果的基础上进行深入挖掘，整理出令人厌烦的声音具有哪些特点，怎样区分声音是否为噪音，如何在生活中减少噪音的影响，为学生的进一步合作探究奠定基础.
　　二、课中调动学生合作学习，提升团队小组合作学习成效
　　合作学习探究的教学形式，是对传统讲授式教学模式的革新.通过班级合作探究活动的开展，真正改变以教师为主、学生为辅的教学模式，使学生成为课堂的中心，教师成为学生学习的引导者和帮助者.
　　比如，在“电流和电流表的使用”的教学过程中，首先，教师给学生详细讲解电流表的使用和连接方法，区分本节知识的重难点，让学生对本节内容在头脑中形成一个整体性的印象和了解，为下面的合作探究环节打好基础.然后，教师将课前准备好的实验工具，如电流表、电线、开关等设备发放给学生，在学生进行小组合作操作过程中，教师要监督班级中的每个学生，确保他们都要动手进行操作.同时，让学生在班级中交流合作，讨论出一个最准确高效的实验操作方式.最后，与班级学生进行对话交流，让班级学生既说出自己的合作学习探究成果，又说出自己的合作探究感悟.教师引导学生说出自己对合作探究学习方式的见解，以便让教师在以后的教学中对学习方式进行改进.
　　三、课后合作任务驱动，强化学生养成合作学习意识
　　众所周知，不同的教学阶段有不同的教学目标和教学侧重点.在初中阶段的教学中既要同小学阶段一样加强对于基础文化知识的讲授，也要加强对学生学习意识和学习能力的培养.教师需要把对学生合作学习意识的培养放在关键性的位置上.
　　比如，在“家庭安全用电”的教学过程中，首先，教师在完成本节的教学计划后，要给班级学生布置课下的学习任务.让学生在课前合作完成本节课后的物理练习题目，如：
　　家庭电路中使用电器时，下列说法错误的是（）.
　　A.使用的用电器减少，干路中的电流减少
　　B.使用的用电器减少，电路中的总电阻变小
　　C.使用的用电器减少，电能表转盘转速变慢
　　D.使用的用电器减少，火线和零线之间电压仍为220伏
　　对于一些复杂的题目要积极合作，探究多样的解答方面，保证思考的全面性.然后，教师要要求班级中的每个学生在课后完成作业，详细写出每道练习题的解答步骤，同时在课后同班学生一起合作探究“家庭安全用电”的重要性及“该怎么做到安全用电”，并要及时结合自己的学习和生活实际情况，整理出家庭安全用电的注意事项和所有涉及的方面，做到对于物理知识探究的深入具体.最后，教师要将班级所有学生的课后作业完成情况进行汇总，在黑板上带领班级学生总结出一份完整的家庭用电知识点，同时告诉学生合作学习的重要性，引导班级学生在以后的知识学习中能主动寻求与班级其他同学进行合作，充分体会到合作学习的优势，从而慢慢养成良好的合作探究学习习惯和学习意识.