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【摘 要】初中历史课堂教学的主要目的是：将历史知识传授给学生，以便让学生的成长得到有效的促进，使学生能够得到更为全面的发展。因此，教师要能够将教学立足于学生的成长，让学生能够独立自主的去进行学习，这样才能将课堂教学有效性予以提高。
【关键词】初中历史 课堂教学 教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.099
初中历史课堂教学有效性是教学取得成功的必要前提，主要是指教师通过课堂教学来让学生收获知识并全面发展。在学生认知方面的具体表现为：从不懂到懂、从无知到知、从不会到会的过程；在学生的情感方面的具体表现为：从不喜欢到喜欢、从毫无兴趣到感兴趣、从缺乏热情到热爱。而在初中历史教学中评价课堂教学有效性时，最为重要的是需要对学生的学习意愿、学习主动性、学习方法、学习能力、学习成效等进行综合考虑。下面我们就对提高初中历史课堂教学有效性展开研究。
一、提高教学有效性的前提是学生学习兴趣的培养
初中历史课堂教学中的“兴趣”是教学中最为关键的点，学生只有先对历史知识感兴趣，才能够想要去主动的接近它、了解它、思考它，并主动的对其提出一些个人的意见或者见解。反之，如果学生无法提起对初中历史知识的兴趣，那么就无法感受到历史知识中所蕴含的乐趣，也就会感觉初中历史学习枯燥无味，从而必然会对历史课堂教学产生厌恶的情绪。因此，教师在课堂教学开展的具体过程中，要想对学生的历史学习兴趣进行激发，以便为教学有效性的提高提供有力的保障。
第一，教师要在课堂教学中设计一些具有启发性的问题，以这些问题来对新课进行导入。大家都知道一堂课的成败开端是极为关键的，良好的开端能够为课堂教学的成功提供有力的保证。在具体的初中历史课堂教学中，如果教师帮学生开了个好头，成功的将学生导入到了课堂学习的状态之中，那么就使得课堂教学已经成功了一半，让学生能够在接下来的学习中对历史知识充满兴趣，令学生能够以最佳的状态来进行学习，从而使课堂教学效率得到有效的提高。
例如，教师在向学生进行中国现代史部分知识的教学时，正好需要讲授“九一八”事变相关的知识内容，那么教师在课堂教学正式开始前可以向学生放《松花江上》这首歌，再向学生提问：“歌曲中所歌唱的是把一个历史事件”，如此就一下子将学生的学习兴趣激发出来，让学生将目光焦距到了“九一八”事变之上。由此教师就可以展开对这部分历史知识的教学了，而也正是由于教师在前期对学生进行了合理的引导，因此教师在整个教学过程中都表现得十分积极，这样就达到了良好的教学效果。
第二，教师要在课堂教学中寻找学生的兴奋点，促使学生能够将学习的兴趣充分激发出来。在初中历史具体的课堂教学过程中，一方面，教师要对教材进行不断的钻研，将理性的历史知识背后的感性材料挖掘出来；另一方面，教师要为教学工作的开展做准备，通过各种手段来收集大量的历史素材或教学资源。只有通过这一系列的准备，才能够保证教学得以切实有效的开展，并在教学中将学生的“兴趣点”挖掘出来，从而让学生能够变得愿意学习。
例如，教师可以去收集一些时事热点知识，将这些热点融入到日常教学之中，以此来唤醒学生对于历史学习的兴趣。比方说最近很热的“一带一路”发展战略，其中就包含了对原有“丝绸之路”的从新开发利用，教师就可以通过“一带一路”这个现在大为热门的话题来引出“丝绸之路”这一概念，然后在学生的学习兴趣被成功的引起来过后，顺势向学生介绍“丝绸之路”的相关历史知识了，以便让学生能够切身的感受到祖国的伟大。
二、提高教学有效性的保障是学生积极主动的进行学习
教育的目的在于对人的能力进行培养和潜能进行挖掘，从而让学生能够得到全面、和谐、自由的发展，进而使得课堂教学有效性得到充分的突出。因此，在初中历史课堂教学中，学习环境的营造显得十分重要，如果能够为学生营造出一个自由和谐的学习环境，那么就有利于整个学习氛围和谐的方向发展，有利于学生在课堂教学中持续的自主和谐发展。同时，教师有必要对整个初中历史课堂教学的过程进行优化，让课堂的自由度和亲和度得到有效的保证。这里的自由度主要是指课堂教学氛围显得宽松、自然，“自由”二字主要突出体现在对学生想象力的保护之上，对学生个性的保持和张扬是十分有利的，使得课堂教学有效性得以更好的实现；而所谓的亲和度主要是指教师要能够以较为和蔼的态度来对待学生，并与学生在日常教学中进行平等的交流沟通，“亲和”二字主要是对教师人格魅力的一种要求，为和谐课堂教学氛围的营造提供了有力的保障，使得课堂教学有效性得以轻松的实现。
目前，就初中历史課堂教学的经验可以清楚的知道，教师对学生进行教育的过程中学生心理活动是极为重要的，其决定着学生对于知识的认知过程，并和学生情感因素发展的过程保持了高度的统一。所以，初中历史课堂教学的主要目的是向学生传授知识，而这并不是教师到学生的单方知识传输，而是教师和学生双方的一个交互过程，其中既有知识的传输，也有师生之间的情感交流，整个过程其实是教与学的双边活动，这里情感因素虽然是看不见摸不着的，但却是真实存在的并对教学质量水平产生了不可忽视的影响。正因如此，在具体的初中历史课堂教学中，一方面教师要对学生抱有一定的耐心，要在具体的教学中主动对学生施以关心，让学生能够感受到教师带来的温暖。因为，历史教师的教学任务不光是在课堂上向学生准确无误的传授知识，还应当对学生的学习生活予以关心，并将充沛的情感融入到课堂教学之中，从而让课堂教学氛围变得和谐起来，使学生能够在教学中获得更好的发展。
另一方面，教师要对学生予以足够的尊重，要在教学中给学生带来一种被平等对待的感觉，使学生感觉到自己和教师能够轻松愉快的进行交流沟通，这样才可以让教师的教学活动开展得以顺利进行，并达到预期的教学目的。这样一来，教师才能够理解学生的具体学习需求，以便能够对学生进行更具针对性的教学，让学生能够在快乐健康的状态下获得进一步的发展，使得初中历史课堂教学有效性得以更好的突出。
总之，在当前新课改不断推行的大背景下，如何让初中历史课堂教学有效性得以保证是当前的重要课题之一，这需要广大教师在教学中不断的去进行探索和研究，才能够让初中历史教学变得“真实而有效，有效而真实”。
【关键词】初中历史 课堂教学 教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.099
初中历史课堂教学有效性是教学取得成功的必要前提，主要是指教师通过课堂教学来让学生收获知识并全面发展。在学生认知方面的具体表现为：从不懂到懂、从无知到知、从不会到会的过程；在学生的情感方面的具体表现为：从不喜欢到喜欢、从毫无兴趣到感兴趣、从缺乏热情到热爱。而在初中历史教学中评价课堂教学有效性时，最为重要的是需要对学生的学习意愿、学习主动性、学习方法、学习能力、学习成效等进行综合考虑。下面我们就对提高初中历史课堂教学有效性展开研究。
一、提高教学有效性的前提是学生学习兴趣的培养
初中历史课堂教学中的“兴趣”是教学中最为关键的点，学生只有先对历史知识感兴趣，才能够想要去主动的接近它、了解它、思考它，并主动的对其提出一些个人的意见或者见解。反之，如果学生无法提起对初中历史知识的兴趣，那么就无法感受到历史知识中所蕴含的乐趣，也就会感觉初中历史学习枯燥无味，从而必然会对历史课堂教学产生厌恶的情绪。因此，教师在课堂教学开展的具体过程中，要想对学生的历史学习兴趣进行激发，以便为教学有效性的提高提供有力的保障。
第一，教师要在课堂教学中设计一些具有启发性的问题，以这些问题来对新课进行导入。大家都知道一堂课的成败开端是极为关键的，良好的开端能够为课堂教学的成功提供有力的保证。在具体的初中历史课堂教学中，如果教师帮学生开了个好头，成功的将学生导入到了课堂学习的状态之中，那么就使得课堂教学已经成功了一半，让学生能够在接下来的学习中对历史知识充满兴趣，令学生能够以最佳的状态来进行学习，从而使课堂教学效率得到有效的提高。
例如，教师在向学生进行中国现代史部分知识的教学时，正好需要讲授“九一八”事变相关的知识内容，那么教师在课堂教学正式开始前可以向学生放《松花江上》这首歌，再向学生提问：“歌曲中所歌唱的是把一个历史事件”，如此就一下子将学生的学习兴趣激发出来，让学生将目光焦距到了“九一八”事变之上。由此教师就可以展开对这部分历史知识的教学了，而也正是由于教师在前期对学生进行了合理的引导，因此教师在整个教学过程中都表现得十分积极，这样就达到了良好的教学效果。
第二，教师要在课堂教学中寻找学生的兴奋点，促使学生能够将学习的兴趣充分激发出来。在初中历史具体的课堂教学过程中，一方面，教师要对教材进行不断的钻研，将理性的历史知识背后的感性材料挖掘出来；另一方面，教师要为教学工作的开展做准备，通过各种手段来收集大量的历史素材或教学资源。只有通过这一系列的准备，才能够保证教学得以切实有效的开展，并在教学中将学生的“兴趣点”挖掘出来，从而让学生能够变得愿意学习。
例如，教师可以去收集一些时事热点知识，将这些热点融入到日常教学之中，以此来唤醒学生对于历史学习的兴趣。比方说最近很热的“一带一路”发展战略，其中就包含了对原有“丝绸之路”的从新开发利用，教师就可以通过“一带一路”这个现在大为热门的话题来引出“丝绸之路”这一概念，然后在学生的学习兴趣被成功的引起来过后，顺势向学生介绍“丝绸之路”的相关历史知识了，以便让学生能够切身的感受到祖国的伟大。
二、提高教学有效性的保障是学生积极主动的进行学习
教育的目的在于对人的能力进行培养和潜能进行挖掘，从而让学生能够得到全面、和谐、自由的发展，进而使得课堂教学有效性得到充分的突出。因此，在初中历史课堂教学中，学习环境的营造显得十分重要，如果能够为学生营造出一个自由和谐的学习环境，那么就有利于整个学习氛围和谐的方向发展，有利于学生在课堂教学中持续的自主和谐发展。同时，教师有必要对整个初中历史课堂教学的过程进行优化，让课堂的自由度和亲和度得到有效的保证。这里的自由度主要是指课堂教学氛围显得宽松、自然，“自由”二字主要突出体现在对学生想象力的保护之上，对学生个性的保持和张扬是十分有利的，使得课堂教学有效性得以更好的实现；而所谓的亲和度主要是指教师要能够以较为和蔼的态度来对待学生，并与学生在日常教学中进行平等的交流沟通，“亲和”二字主要是对教师人格魅力的一种要求，为和谐课堂教学氛围的营造提供了有力的保障，使得课堂教学有效性得以轻松的实现。
目前，就初中历史課堂教学的经验可以清楚的知道，教师对学生进行教育的过程中学生心理活动是极为重要的，其决定着学生对于知识的认知过程，并和学生情感因素发展的过程保持了高度的统一。所以，初中历史课堂教学的主要目的是向学生传授知识，而这并不是教师到学生的单方知识传输，而是教师和学生双方的一个交互过程，其中既有知识的传输，也有师生之间的情感交流，整个过程其实是教与学的双边活动，这里情感因素虽然是看不见摸不着的，但却是真实存在的并对教学质量水平产生了不可忽视的影响。正因如此，在具体的初中历史课堂教学中，一方面教师要对学生抱有一定的耐心，要在具体的教学中主动对学生施以关心，让学生能够感受到教师带来的温暖。因为，历史教师的教学任务不光是在课堂上向学生准确无误的传授知识，还应当对学生的学习生活予以关心，并将充沛的情感融入到课堂教学之中，从而让课堂教学氛围变得和谐起来，使学生能够在教学中获得更好的发展。
另一方面，教师要对学生予以足够的尊重，要在教学中给学生带来一种被平等对待的感觉，使学生感觉到自己和教师能够轻松愉快的进行交流沟通，这样才可以让教师的教学活动开展得以顺利进行，并达到预期的教学目的。这样一来，教师才能够理解学生的具体学习需求，以便能够对学生进行更具针对性的教学，让学生能够在快乐健康的状态下获得进一步的发展，使得初中历史课堂教学有效性得以更好的突出。
总之，在当前新课改不断推行的大背景下，如何让初中历史课堂教学有效性得以保证是当前的重要课题之一，这需要广大教师在教学中不断的去进行探索和研究，才能够让初中历史教学变得“真实而有效，有效而真实”。