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摘 要： 英语课程标准倡导建构民主、平等、和谐的师生关系，以对优化教学起到积极迁移推动作用。基于学生学科学习发展需要，构建信任尊重、民主平等和自由合作的新型师生关系，体现人文教学理念和生本主义教育原则，有利于增强学生的主观能动性和内驱动力，提高课程教学的实效性和有效性。
关键词： 初中英语 学生 教师 师生关系
和谐的师生关系是建构高效课堂必不可少的重要条件，也是指导学生获取丰富语言知识的重要前提。“亲其师，信其道”是师生渴望的教学目标，围绕学生学习需求，多以发展和人文关怀的眼光帮助学生主动参与课堂，一方面，能在充分激发学生英语学习内在动力的基础上，挖掘他们主动探索的潜能。另一方面，有效改变传统师生之间的紧张关系，帮助教师在深入了解学生学习需求的基础上，及时调整教学策略方法，满足学生的全面发展认知需要。
一、构建互尊互信师生关系，活跃课堂教学情境
师生之间应该是相互尊重和信任的。正是基于这样的认识，很多教师认为，给学生一分尊重和信任，能有效激活学生学习激情，帮助他们更好融入参与课堂，彰显无穷活力。建立在相互尊重和相互信任基础上的师生关系，能有效拉近师生之间的距离，帮助他们在学习中获得更好的效果。
以课堂情境活跃为突破点，帮助学生在自我调适的过程中有效释放学习激情和动力，使得英语课堂变得更有生气活力。教师应尊重学生的学习差异，以此为起点，引导学生根据自己的学习能力大胆进行探索和学习，帮助他们不断释放学习主观能动性和活力。教师应该信任学生，相信他们能够自我发展和自我提高，多给他们鼓舞，引导他们在主动探索的过程中，积极调整学习策略方法，适应课程学习目标要求。建立在相互尊重和信任基础上的师生关系，能给学生更多以人格尊严，帮助他们在主动融入课堂过程中更好地营造和谐的学习氛围，让课堂焕发生命活力。
师生之间的尊重与信任，体现了人与人之间的和谐，利于学生从中获得深刻感受。例如，在译林版八年级上册Unit 5“Wild animals”的Reading“Giant pandas”教学中，不妨给学生自由表现的机会，引导他们就“The wonderful knowledge about giant panda”主动表达自己搜集的相关知识，帮助他们打开话匣子。教师可建议学生发挥想象：If you were a wild giant panda，what would you like to say with the human？让学生根据自己的感受进行表达。教师可结合学生的表达，以文章表达主题为契机，让学生进行相互交流，不断增强阅读理解，让和谐师生关系在课堂中有效体现。
二、构建民主平等师生关系，满足学生认知需求
师生之间的关系是建立在平等基础上的相互协作。教师多给学生民主表达机会，引导学生在主动参与过程中大胆表达意见和建议，让他们主动表达学习需求，利于教师从中发现教学问题，及时调整教学策略，最大限度满足学生多元化的学习发展需要。
构建民主平等师生关系，能使得学生在主动提出自己的问题和需要的基础上，更好地改变传统师生之间被动应付、紧张惧怕的现状，让师生之间的交流不再有隔阂和障碍。教师应发扬民主，鼓励学生主动提出自己的意见和建议，帮助他们在获得更多思考空间和时间的基础上，有效发挥自身的主观能动性，增强学习内在动力。教师应该放下师者高高在上的架子，多走下讲台和学生交流沟通，给予他们一视同仁的关心和指导，特别对学困生、性格内向学生等，多给他们鼓励，让他们增强学习信心，主动参与沟通，提高学习综合运用能力。
师生之间的平等沟通，能使得学生不再隐藏心中的困惑，让他们有更充足的探究机会。例如，在七年级下册Unit 4“Finding your way”的Reading“A trip to the zoo”教学中，不妨建议学生根据自己的游览经历，围绕“Where did you like best？”进行主动表述，让他们享有充分的话语权和表达权。同时，可引导学生根据自己的阅读感知，就“What do I introduce Sunshine Zoo？”和“What did I find in Sunshine Zoo？”能够主动和教师交流，培养他们的语篇整体理解能力。教师可针对学生在表述中的问题，多以追问的形式，让学困生和性格内向学生，就“How do you know the article？”主动提出建议，增强理解感悟。
三、建构自由合作师生关系，帮助学生增强体验
给学生更多的自由，鼓励学生主动和教师合作，让他们在深化认知体验的基础上更好地学习和使用英语。运用自由合作方式来相互沟通，更能使得学生将认知体验主动转化为自我表达，有效丰富认知感悟思维。
在教学中，为学生提供自由学习氛围，鼓励他们根据自己的学习实际进行主动调整，帮助他们在自我展现和互动合作的过程中认识英语。教师应给学生更多的自由支配权，引导他们在主动参与课堂教学中有针对性地表达自己的认知，不断开阔认知视野和思维。多以欣赏激励的方式肯定学生的长处和进步，关注他们的点滴进步，鼓励他们将认知体验以不同的语言表达形式呈现，激活他们的积极学习情感。师生之间的相互协作，能使得彼此关系更亲近融洽，更利于学生主动靠近教师。
由此可见，英语教学中围绕“民主、平等、和谐”建构师生关系，能使得学生在获得充分认知感知的基础上，主动融入课堂，帮助他们更好地学习和使用英语。构建新型师生关系能使得学生由传统的被动应付向主动接受转变，达到“亲师信道”的效果。
参考文献：
[1]刘玥.浅谈英语教学中新型师生关系的建立和维护[J].改革与开放，2011（22）.
[2]刘朝侠.英语教学中构建和谐师生关系的策略[J].文理导航（中旬），2011（05）.
[3]刘天乐.英语教学中和谐民主新型师生关系的构建[J].考试周刊，2014（36）.
[4]王鹏英.在英语教学中构建新型师生关系[J].科学时代，2014（04）.
关键词： 初中英语 学生 教师 师生关系
和谐的师生关系是建构高效课堂必不可少的重要条件，也是指导学生获取丰富语言知识的重要前提。“亲其师，信其道”是师生渴望的教学目标，围绕学生学习需求，多以发展和人文关怀的眼光帮助学生主动参与课堂，一方面，能在充分激发学生英语学习内在动力的基础上，挖掘他们主动探索的潜能。另一方面，有效改变传统师生之间的紧张关系，帮助教师在深入了解学生学习需求的基础上，及时调整教学策略方法，满足学生的全面发展认知需要。
一、构建互尊互信师生关系，活跃课堂教学情境
师生之间应该是相互尊重和信任的。正是基于这样的认识，很多教师认为，给学生一分尊重和信任，能有效激活学生学习激情，帮助他们更好融入参与课堂，彰显无穷活力。建立在相互尊重和相互信任基础上的师生关系，能有效拉近师生之间的距离，帮助他们在学习中获得更好的效果。
以课堂情境活跃为突破点，帮助学生在自我调适的过程中有效释放学习激情和动力，使得英语课堂变得更有生气活力。教师应尊重学生的学习差异，以此为起点，引导学生根据自己的学习能力大胆进行探索和学习，帮助他们不断释放学习主观能动性和活力。教师应该信任学生，相信他们能够自我发展和自我提高，多给他们鼓舞，引导他们在主动探索的过程中，积极调整学习策略方法，适应课程学习目标要求。建立在相互尊重和信任基础上的师生关系，能给学生更多以人格尊严，帮助他们在主动融入课堂过程中更好地营造和谐的学习氛围，让课堂焕发生命活力。
师生之间的尊重与信任，体现了人与人之间的和谐，利于学生从中获得深刻感受。例如，在译林版八年级上册Unit 5“Wild animals”的Reading“Giant pandas”教学中，不妨给学生自由表现的机会，引导他们就“The wonderful knowledge about giant panda”主动表达自己搜集的相关知识，帮助他们打开话匣子。教师可建议学生发挥想象：If you were a wild giant panda，what would you like to say with the human？让学生根据自己的感受进行表达。教师可结合学生的表达，以文章表达主题为契机，让学生进行相互交流，不断增强阅读理解，让和谐师生关系在课堂中有效体现。
二、构建民主平等师生关系，满足学生认知需求
师生之间的关系是建立在平等基础上的相互协作。教师多给学生民主表达机会，引导学生在主动参与过程中大胆表达意见和建议，让他们主动表达学习需求，利于教师从中发现教学问题，及时调整教学策略，最大限度满足学生多元化的学习发展需要。
构建民主平等师生关系，能使得学生在主动提出自己的问题和需要的基础上，更好地改变传统师生之间被动应付、紧张惧怕的现状，让师生之间的交流不再有隔阂和障碍。教师应发扬民主，鼓励学生主动提出自己的意见和建议，帮助他们在获得更多思考空间和时间的基础上，有效发挥自身的主观能动性，增强学习内在动力。教师应该放下师者高高在上的架子，多走下讲台和学生交流沟通，给予他们一视同仁的关心和指导，特别对学困生、性格内向学生等，多给他们鼓励，让他们增强学习信心，主动参与沟通，提高学习综合运用能力。
师生之间的平等沟通，能使得学生不再隐藏心中的困惑，让他们有更充足的探究机会。例如，在七年级下册Unit 4“Finding your way”的Reading“A trip to the zoo”教学中，不妨建议学生根据自己的游览经历，围绕“Where did you like best？”进行主动表述，让他们享有充分的话语权和表达权。同时，可引导学生根据自己的阅读感知，就“What do I introduce Sunshine Zoo？”和“What did I find in Sunshine Zoo？”能够主动和教师交流，培养他们的语篇整体理解能力。教师可针对学生在表述中的问题，多以追问的形式，让学困生和性格内向学生，就“How do you know the article？”主动提出建议，增强理解感悟。
三、建构自由合作师生关系，帮助学生增强体验
给学生更多的自由，鼓励学生主动和教师合作，让他们在深化认知体验的基础上更好地学习和使用英语。运用自由合作方式来相互沟通，更能使得学生将认知体验主动转化为自我表达，有效丰富认知感悟思维。
在教学中，为学生提供自由学习氛围，鼓励他们根据自己的学习实际进行主动调整，帮助他们在自我展现和互动合作的过程中认识英语。教师应给学生更多的自由支配权，引导他们在主动参与课堂教学中有针对性地表达自己的认知，不断开阔认知视野和思维。多以欣赏激励的方式肯定学生的长处和进步，关注他们的点滴进步，鼓励他们将认知体验以不同的语言表达形式呈现，激活他们的积极学习情感。师生之间的相互协作，能使得彼此关系更亲近融洽，更利于学生主动靠近教师。
由此可见，英语教学中围绕“民主、平等、和谐”建构师生关系，能使得学生在获得充分认知感知的基础上，主动融入课堂，帮助他们更好地学习和使用英语。构建新型师生关系能使得学生由传统的被动应付向主动接受转变，达到“亲师信道”的效果。
参考文献：
[1]刘玥.浅谈英语教学中新型师生关系的建立和维护[J].改革与开放，2011（22）.
[2]刘朝侠.英语教学中构建和谐师生关系的策略[J].文理导航（中旬），2011（05）.
[3]刘天乐.英语教学中和谐民主新型师生关系的构建[J].考试周刊，2014（36）.
[4]王鹏英.在英语教学中构建新型师生关系[J].科学时代，2014（04）.