【摘 要】 《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将是激发学生兴趣，激发求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。
　　【关键词】 小学语文 课堂 兴趣
　　教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地，老师要采用多种有效教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。激发学生的学习兴趣，让课堂活起来，让学生在充满生动情趣的课堂中参与学习，真正体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，这样往往会产生事半功倍的教育效果。那么如何让小学语文课堂活起来呢？
　　一、创设让学生感兴趣的情境，让语文课堂活起来
　　首先，我们可以借助音乐的形式，来促使学生对语文产生兴趣。我们知道文学和音乐都是艺术形式的展示，语文课本中有很多课文可以播放与之相应的乐曲或歌曲，如果我们在朗读时将这些音乐当做背景，能够将气氛渲染得更加生动，让学生沉醉其中。而那些隽永优美，言简意赅、发人深省的格言、对联、诗句，在教学中结合教材搭配运用，则能够深深地吸引学生，唤起学生心底的美感，并及时与教师的思路产生共鸣。其次，多媒体具有很多的优点，作为课堂教学的辅助工具，教师经过加工创造，将学生不易理解的内容通过多媒体的形式展现出来，让学生开动多种感官，去听，去看，去想，去琢磨，能获得更加良好的教学效果。而多媒体将文字内容转换成生动的视听内容，使学生产生新鲜的感觉和强烈的兴趣，易于理解，乐于接受。最后，我们可以通过贴近生活，来帮助学生分析理解课文，这样能让学生在教师的启发下，依据自己的生活经验和知识，展开相应的联想和想象，去领会和体验教材中的内容和思想，进行辨析和创造，从而使课堂的氛围变得生动活泼，转变学生畏惧学习的观念，把学习当做一种愉悦的活动。
　　二、抓住时机，捕捉生活，及时指导学生写作
　　尽管生活多姿多彩，但学生缺乏搜寻材料的本领。因此，教师应该寻找一切机会引导学生关注生活，捕捉生活中的点点滴滴，及时将感触与生活记录下来。有一次语文课上，窗外突然雪花纷飞，同学们情不自禁地喊道：“下雪了！”听到学生的喊声，我刚想发火，可看到学生一张张脸上兴奋的表情，我感悟到同学们被大自然突发的情境所打动，这正是观察生活、练习写作的好时机，于是我高兴地说：“同学们，我们一起到操场上，去迎接今年的第一场雪，好吗？”同学们顿时欢呼雀跃地涌向操场，我趁机引导他们用眼睛看、耳朵听、鼻子闻，用全身去感觉第一场雪，并以“雪”为题写一篇描绘雪、感受雪，领悟大自然的文章。快乐的气氛激活了同学们的思维，激发了他们的情感。结果这次作文内容丰富多彩，语言充满情趣，读了以后有身临其境的感觉。为了让学生养成细心观察、勤于思考的习惯，我首先做生活的有心人，及时提醒、引导学生捕捉生活。比如学校举行集体性的活动，指导学生围绕这一活动，进行观察与练笔，从活动准备到比赛结束，凡是跟这次比赛有关的见闻、感想，都列入观察与练笔的范围。不断进行这样的练习，学生就能敏锐地捕捉生活中的素材，写起作文来就有内容可写。
　　三、提供参与机会，提高学生参与意识
　　要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
　　总之，在课堂教学中，一个好的学习环境，有助于学生思维的开展，方便教师调动学生的积极性，在探索和总结中，我们会更加注重学生在课堂上的充分参与，以学生为主体，让他们获得全新的学习体验。我们只有不断地深入探索教学，努力创设各种情境，才会让学生的各项潜能得到发挥，让课堂教学真正地“活”起来。