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在班规议事中，常常会出现冷场，班级议事，成了师生问答或是几个人的议事，最终形成的规则也难以获得集体的理解和认同。学生议事不积极怎么办？不少班主任在实践中做了有价值的探索——
没有规矩的集体是不可想象的，尤其是对于一个班额近60人，成员心智尚未完全成熟的学生集体，规矩的重要性更是不言而喻。因此，每迎来一个新班级，制定班规都是头等大事儿。随着我带班经验的成熟，民主意识的提升，以及对以往班规实施效果的反思，这一次，我决定在新接手的高一22班通过班级议事的形式制订班规。
热情的倡议，冷淡的回应
正式议事前，我先做了一番热情洋溢的动员讲话：“亲爱的同学们……班级是大家的，所以我提议咱们的班规就采取大家集体讨论共同制订的方法产生。下周二的班会咱们就把班规确立下来，希望大家这几天积极思考，和身边的同学多交流，提出自己的看法！希望我们自己制订出的班规科学、操作性强，有利于我们班集体的建设。”
倡议发出之后，我让班级两位临时负责人详细了解一下大家对班规制订的讨论情况，大概提出了多少条班规，涉及哪些方面的内容，大家讨论时遇到哪些需要解决的问题等等，为周二的班会做提前准备。反馈回来的信息令我大跌眼镜，认真讨论的几乎没有，形成的几条班规也是因为负责人问起而随口提提，没有认真考虑。尽管与学生们接触的时间不到两周，但是凭着多年的经验，我能感受到他们对新班级构建的努力与期待，也能确定他们是积极配合老师和集体活动的学生，结果为何如此，我百思不得其解。
当务之急自然是要弄清楚大家对班规“不感冒”的原因，否则即使召开班会，硬让大家创立班规，其结果也是勉强完成，达不到我期望的效果。为了能了解到同学们的真实想法，那几天我几乎是节节下课都凑到学生堆儿里参与大家的“闲聊”，并有意识地引导学生谈这方面的想法。渐渐捋出了头绪，班规遇冷的原因有如下几个：1.没订过，不知道提什么；2.老师制订出来大家遵守就行；3.费时间，以前就是大家瞎哄哄一通，最后没结果；4.经常是提议都被老师否了，最后还是老师提要求；5.班规有与没有都一样，反正没人理。
消除顾虑，达成共识
了解了学生的真实想法，再反思自己在这件事上的想法做法，我感到非常惭愧，在集体制订班规这件事上，我自认为是好事，就一厢情愿地认为应该“一呼百应”，大家都支持。我的想法简单，认为找个班会让同学们一起讨论班规就算是“议事”、是“民主”了，我的做法也粗暴，认为宣布了时间和内容，学生就可以自动形成好秩序和好班规了。学生们的冷淡表现提醒我，真要形成一种班级议事的氛围，让班级的各种决策更科学、民主，让学生养成积极参与的意识和凡事合作商议的习惯，那就不止是在具体事务某一点上的“议”，而是事前、事中、事后都需要大家积极地“议”，那样的班规才真正是大家议事制订出来的。
现在，班规制订的第一步是要大家统一认识，首先对班级议事的班级自我管理方式有一个心理上的认同。在班会上，我先是检讨了自己的做法，然后列举了我了解到的大家对集体议事的顾虑和淡漠的原因，最后真诚地请同学们参与到这些问题的解决和讨论中：1.班规是否需要；2.采用集体议事的方式制订班规是否可行；3.如果可行，如何议事，如果不可行，我们的班规该如何形成。也许是受了这几天班级里始终围绕这个问题讨论的影响，也许是我真诚的态度打动了大家，学生们“休眠”的参与意识渐渐被唤醒，热情地进行探讨。我敢说，单是大家对这个问题的积极参与和思考就是新班级的一个大收获。大家的想法在问题的提出、商议甚至激烈的争论中得到统一，对于是否要有班规，全体学生想法高度一致；对于班规如何形成，意见不一，尽管一部分学生跃跃欲试，但是相当一部分学生对班级议事的制度持观望甚至质疑的态度。这群成绩突出的实验班乖孩子遵从实用主义，不想浪费时间，同时也看得出来，他们也畏惧面对面的争论，担心无果的结局。说实话，这个问题的答案决定了班级未来的管理方向，我内心非常紧张，准备适时站出来引导他们。
可是，在各种思想的你来我往中，慢慢地赞成的声音占了上风，尤其是临时负责人涵的一席话更有代表性：“大家说的顾虑我也都有，最近我看到很多同学利用下课和午休的一点时间争分夺秒学习，我自己也受到很大的鼓舞，大家都非常珍惜时间，努力提高自己。可是，我想提高应该是全面的，既有知识上的进步，也应该有能力上的提高。我们作为现代社会的年轻人，既应该关心学业，还要关心社会，因为这个社会会非常深刻地影响你，班级就是我们身边的社会，我们绝不能把关心班级的建设看作是浪费时间。我可以勇敢提出我的建议，我也能接受别人反对我的建议，我们大家集体讨论班规的这个过程，就是我们学会为人处世的过程。”他一番慷慨激昂的演讲赢得了大家热烈的掌声，用集体议事形式制订班规的决定也在掌声中顺利通过。我也郑重表态：“我也一定要做一个‘民主’的班主任，不会让大家辛苦议事的结果流于形式。”当然，我还是加了一句，“但是，得事先说好啊，我也是班级的一员，也比你们年长和有经验，所以，大家不会理解成班主任尊重结果就是完全袖手旁观，不参与吧？”大家哈哈笑着点头，算是认定了我也有参与的资格。
激烈的辩论，理性的结果
议事的过程仍然是问题多多，从班规制订的大方向到具体每一条的确立，无一例外都是在激烈的讨论和反复的商榷中完成。主持人需要时不时打打圆场，我也始终保持密切关注和积极引导，经常要“温馨提示”。班规到底是错误行为的惩罚还是正确行为的规范，迟到是否可以用罚款惩罚，上课回答问题给小组加分是否科学，到底怎样做算是优秀……真是唇枪舌剑，甚至刀光剑影。有那么一刻我几乎怀疑自己的决定，怕乱糟糟一节课之后，班规没制订出来，大家对议事制度也失去了信心，更担心班级团结向上的氛围受影响。结果是我多虑了，同学们言辞激烈却并不失尊重与和气，而且在激辩中渐渐找准方向，达成了可贵的共识。并且，我在日后发现这种共识远比我教育和说服大家取得的理解更为坚固。
（吉林省实验中学 范纯静）
组织学生议班规，学生参与不积极，往往是因为年龄、班情、师生关系、经历等因素造成的学生对制订班规不理解，或是没有参与班级事务的兴趣，或是根本不知道如何进行班规的议事。范老师在遭遇学生冷淡的回应后，深入班级，了解原因，召开班会，与学生一起讨论班规议事的必要性和可行性以及议什么、如何议等问题，打消了学生的顾虑，从而保证了议事的顺利进行。所以，只要我们做好事先动员、事中引导激发，点燃学生的参与热情，培养学生的参与能力，不断与学生们一起摸索经验，寻找更适合集体的议事模式，就能使学生从冷淡地疑虑观望到热情地参与激辩，积极而理性的议事中一定能议出好班规。
没有规矩的集体是不可想象的，尤其是对于一个班额近60人，成员心智尚未完全成熟的学生集体，规矩的重要性更是不言而喻。因此，每迎来一个新班级，制定班规都是头等大事儿。随着我带班经验的成熟，民主意识的提升，以及对以往班规实施效果的反思，这一次，我决定在新接手的高一22班通过班级议事的形式制订班规。
热情的倡议，冷淡的回应
正式议事前，我先做了一番热情洋溢的动员讲话：“亲爱的同学们……班级是大家的，所以我提议咱们的班规就采取大家集体讨论共同制订的方法产生。下周二的班会咱们就把班规确立下来，希望大家这几天积极思考，和身边的同学多交流，提出自己的看法！希望我们自己制订出的班规科学、操作性强，有利于我们班集体的建设。”
倡议发出之后，我让班级两位临时负责人详细了解一下大家对班规制订的讨论情况，大概提出了多少条班规，涉及哪些方面的内容，大家讨论时遇到哪些需要解决的问题等等，为周二的班会做提前准备。反馈回来的信息令我大跌眼镜，认真讨论的几乎没有，形成的几条班规也是因为负责人问起而随口提提，没有认真考虑。尽管与学生们接触的时间不到两周，但是凭着多年的经验，我能感受到他们对新班级构建的努力与期待，也能确定他们是积极配合老师和集体活动的学生，结果为何如此，我百思不得其解。
当务之急自然是要弄清楚大家对班规“不感冒”的原因，否则即使召开班会，硬让大家创立班规，其结果也是勉强完成，达不到我期望的效果。为了能了解到同学们的真实想法，那几天我几乎是节节下课都凑到学生堆儿里参与大家的“闲聊”，并有意识地引导学生谈这方面的想法。渐渐捋出了头绪，班规遇冷的原因有如下几个：1.没订过，不知道提什么；2.老师制订出来大家遵守就行；3.费时间，以前就是大家瞎哄哄一通，最后没结果；4.经常是提议都被老师否了，最后还是老师提要求；5.班规有与没有都一样，反正没人理。
消除顾虑，达成共识
了解了学生的真实想法，再反思自己在这件事上的想法做法，我感到非常惭愧，在集体制订班规这件事上，我自认为是好事，就一厢情愿地认为应该“一呼百应”，大家都支持。我的想法简单，认为找个班会让同学们一起讨论班规就算是“议事”、是“民主”了，我的做法也粗暴，认为宣布了时间和内容，学生就可以自动形成好秩序和好班规了。学生们的冷淡表现提醒我，真要形成一种班级议事的氛围，让班级的各种决策更科学、民主，让学生养成积极参与的意识和凡事合作商议的习惯，那就不止是在具体事务某一点上的“议”，而是事前、事中、事后都需要大家积极地“议”，那样的班规才真正是大家议事制订出来的。
现在，班规制订的第一步是要大家统一认识，首先对班级议事的班级自我管理方式有一个心理上的认同。在班会上，我先是检讨了自己的做法，然后列举了我了解到的大家对集体议事的顾虑和淡漠的原因，最后真诚地请同学们参与到这些问题的解决和讨论中：1.班规是否需要；2.采用集体议事的方式制订班规是否可行；3.如果可行，如何议事，如果不可行，我们的班规该如何形成。也许是受了这几天班级里始终围绕这个问题讨论的影响，也许是我真诚的态度打动了大家，学生们“休眠”的参与意识渐渐被唤醒，热情地进行探讨。我敢说，单是大家对这个问题的积极参与和思考就是新班级的一个大收获。大家的想法在问题的提出、商议甚至激烈的争论中得到统一，对于是否要有班规，全体学生想法高度一致；对于班规如何形成，意见不一，尽管一部分学生跃跃欲试，但是相当一部分学生对班级议事的制度持观望甚至质疑的态度。这群成绩突出的实验班乖孩子遵从实用主义，不想浪费时间，同时也看得出来，他们也畏惧面对面的争论，担心无果的结局。说实话，这个问题的答案决定了班级未来的管理方向，我内心非常紧张，准备适时站出来引导他们。
可是，在各种思想的你来我往中，慢慢地赞成的声音占了上风，尤其是临时负责人涵的一席话更有代表性：“大家说的顾虑我也都有，最近我看到很多同学利用下课和午休的一点时间争分夺秒学习，我自己也受到很大的鼓舞，大家都非常珍惜时间，努力提高自己。可是，我想提高应该是全面的，既有知识上的进步，也应该有能力上的提高。我们作为现代社会的年轻人，既应该关心学业，还要关心社会，因为这个社会会非常深刻地影响你，班级就是我们身边的社会，我们绝不能把关心班级的建设看作是浪费时间。我可以勇敢提出我的建议，我也能接受别人反对我的建议，我们大家集体讨论班规的这个过程，就是我们学会为人处世的过程。”他一番慷慨激昂的演讲赢得了大家热烈的掌声，用集体议事形式制订班规的决定也在掌声中顺利通过。我也郑重表态：“我也一定要做一个‘民主’的班主任，不会让大家辛苦议事的结果流于形式。”当然，我还是加了一句，“但是，得事先说好啊，我也是班级的一员，也比你们年长和有经验，所以，大家不会理解成班主任尊重结果就是完全袖手旁观，不参与吧？”大家哈哈笑着点头，算是认定了我也有参与的资格。
激烈的辩论，理性的结果
议事的过程仍然是问题多多，从班规制订的大方向到具体每一条的确立，无一例外都是在激烈的讨论和反复的商榷中完成。主持人需要时不时打打圆场，我也始终保持密切关注和积极引导，经常要“温馨提示”。班规到底是错误行为的惩罚还是正确行为的规范，迟到是否可以用罚款惩罚，上课回答问题给小组加分是否科学，到底怎样做算是优秀……真是唇枪舌剑，甚至刀光剑影。有那么一刻我几乎怀疑自己的决定，怕乱糟糟一节课之后，班规没制订出来，大家对议事制度也失去了信心，更担心班级团结向上的氛围受影响。结果是我多虑了，同学们言辞激烈却并不失尊重与和气，而且在激辩中渐渐找准方向，达成了可贵的共识。并且，我在日后发现这种共识远比我教育和说服大家取得的理解更为坚固。
（吉林省实验中学 范纯静）
组织学生议班规，学生参与不积极，往往是因为年龄、班情、师生关系、经历等因素造成的学生对制订班规不理解，或是没有参与班级事务的兴趣，或是根本不知道如何进行班规的议事。范老师在遭遇学生冷淡的回应后，深入班级，了解原因，召开班会，与学生一起讨论班规议事的必要性和可行性以及议什么、如何议等问题，打消了学生的顾虑，从而保证了议事的顺利进行。所以，只要我们做好事先动员、事中引导激发，点燃学生的参与热情，培养学生的参与能力，不断与学生们一起摸索经验，寻找更适合集体的议事模式，就能使学生从冷淡地疑虑观望到热情地参与激辩，积极而理性的议事中一定能议出好班规。