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摘 要：兴趣是最好的老师。学生学习有了兴趣，效果才能达到事半功倍，反之事倍功半。如何在英语教学中培养学生的学习兴趣呢？本文从创设英语课堂情景，培养学生的学习兴趣；教学内容与实际相联系，培养学生的学习兴趣；进行激励教育，培养学生的学习兴趣；进行赏识教育，培养学生的学习兴趣；运用多媒体激发兴趣；驾驭好生成性的课堂情境，激发学习兴趣六个方面进行探讨。
关键词：英语教学；学习兴趣
学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”《新课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”列为基础教育阶段英语课程任务的第一条，可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。我从二十多年的教学实践中探讨出以下一些教学策略：
一、创设英语课堂情景，培养学生的学习兴趣
学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。精心设计课堂教学用语，形成一定氛围。在使用课堂用语时，注意由易到难，由浅到深。如：“please look at me and listen to me carefully”，“who can ansner my questions？”“Are you ready for class？”，“let's have a rest，shall we？”等，我在说这些课堂用语时，用表情，手势辅助教学，帮助他们理解，我发现学生们都是目不转睛，全神贯注地听课，久而久之，学生们基本上听懂了，对英语学习的兴趣也慢慢地培养了。
二、教学内容与实际相联系，培养学生的学习兴趣
当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时，他们对英语学习会发生更加浓厚的兴趣，我抓住这一特点，尽量让英语走进他们的生活，新课标下英语教材内容丰富多彩，贴近学生生活，每一个单元都集中体现一个话题，一种语境，于是我抓住教材的特点，让学生先熟悉课文的句型，然后用“替换式”让学生把句型中非关键词用实际生活中相关的内容替换上去，这一方法让学生很有成就感，他们觉得他们也会说英语了，这样大大地刺激了学生学习英语的积极性，每一节课学生们都是抢着做结对练习的，以致于同学们在课堂上轮不到表演的时候很失望，教师应该尽力为学生提供学以致用的机会，由浅入深，创设真实情景，如从买东西，问路，打电话，看病到应聘、采访、评论等，引导学生不断地运用英语，这样让学生把所学语言的知识与实际生活结合起来，并在实际生活中运用，不仅活化了教材内容，而且大大激发了学生的学习兴趣。
三、进行激励教育，培养学生的学习兴趣
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”要高质量地完成课堂教学任务，必须培养学生积极的情感，使之在学习中保持愉悦的信心，积极、热情的状态。因此，在新学期的第一节课，我总是亮出对他们的评价标准：进步就是一百分。这样能让许多已经对英语学习兴趣的学生重新燃起了希望，从他们的眼神和表情里，我收获了巨大的成功，我甚至把这个评价标准用来衡量学生的每一节课，在我所教的班里很少差生。我还会根据不同的学生在学习上的不同表现，适时地在他们的作业本上写上一些名言警句去激励他们，如对一些懒学生，我会在他们的作业本上写下：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”或者“天道酬勤”等名言，对一些怕困难没有恒心的学生，我会赏给他们：“只有不断攀登的人，才会到达成功的顶点”或者“只要功夫深，铁棒磨成针”等名言，对一些经历失败的学生，我会让知心姐姐告诉他们：“境随心转”的道理，总之，激励教育让我的教学获得了巨大的成功，也让学生越来越喜欢学英语了。
四、进行赏识教育，培养学生的学习兴趣
迈宁特级教师魏书生及美国的赏识教育令我很佩服，因此，我从不吝啬对学生的表扬，我所采取的方法是：把他们的优点最大化，把他们的缺点最小化，每一天我都不断地挖掘学生的闪光点，然后把这些闪光点拿到课堂上进行渲染、放大，让他们找到榜样的力量和前进的坐标。我发现凡是得到过老师表扬的学生，他们都会很快和这个老师拉近了距离，并开始信任和喜欢这个老师，喜欢老师就会喜欢他所教的科目，这也许就是“爱屋及乌”的道理吧，现代中学生都不喜欢别人对他们的直接批评，我的做法是：如果他们犯了错误，我会让他们把他们的特长在全班同学面前呈现出来，如唱歌、跳舞、讲故事、说幽默等，于是同学们就在愉快的氛围里把这些错误深深地记住了，他们既不失自尊又得到了改正的机会，同学们都喜欢这种做法，他们对英语课都是怀着向往的心情的，当下课铃响，同学们说：“这么快就下课”时我是快乐的。
五、运用多媒体激发兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上如果没有英语气氛，会使学生感到枯燥乏味，运用多煤体，精心设计好每一节课，把抽象的语言，单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的动力。例如：在教there was/were…的句型和介词in，on，near，wnder，through等时，我在课前选一组学生外出旅游的照片，做成课件，或用实物投影，让学生介绍：The pictnre was taken last spring，There were some flowers in the trees.There were lots of bees on the trees，There was some sunlight through the trees，My clsatmates and I were standing under the trees at that time，There was a river near the trees， There were some ducks on the river ，因此，多媒体的合理应用能丰富英语课堂教学的形式，突破教学难点，加大课堂教学容量，能充分体现多媒体课件辅助教学的优势，能为学生提供丰富的感性材料，化静为动，化抽象为具体，激发学生学习的爱好，调动学生多种感官参与活动，使学生学习的积极性和主动性得到充分发挥，真正提高教学效果。
六、驾驭好生成性的课堂情境，激发学习兴趣
叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”如果教学过程单纯地按照设定的程序进行，课堂教学活动就如同是部经过编排，有着固定剧情的戏剧，失去了生命活动所应有的复杂性，偶然性和不确定性，学生所能感受的只是知识的结论，对教学过程和内容却失去了应有的好奇心，学生厌学和教师厌教的情况自然就会产生，有效的课堂要求教学具有生成性。例如：在教学“what do you like doing？”这个句型时，在开展互动问答活动时，突然有位学生问：“Excuse me，miss chen，what do you like doing？”听到这个问题，我并没有马上回答，而是因势利导引出活题。
T：I like doing two things best，please guess.学生的情绪高涨起来。
S1：You like watching TV and listening to music ，I think.
S2：You like surfing on the Internet.and going bike， I think.
S3：You like taking photos and having a walk ，I think.
同学们争先恐后猜测。
T：Well， let me tell you. Mary and I have the same hobby .You can ask her now.
S4：I see.You like watching TV and reading books.
T：Right ，You're clever.
这就是一次典型的好生成性的教学活动，在这样的好生成性的课堂教学中由于学生的积极性很高，课堂教学的过程展开得很充分。
总之，英语学习兴趣为先，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，作为英语老师，我们除了传授语言知识外，更重要的是培养和保持学生学习英语的兴趣，这样，才能获得事半功倍的效果。
关键词：英语教学；学习兴趣
学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”《新课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”列为基础教育阶段英语课程任务的第一条，可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。我从二十多年的教学实践中探讨出以下一些教学策略：
一、创设英语课堂情景，培养学生的学习兴趣
学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。精心设计课堂教学用语，形成一定氛围。在使用课堂用语时，注意由易到难，由浅到深。如：“please look at me and listen to me carefully”，“who can ansner my questions？”“Are you ready for class？”，“let's have a rest，shall we？”等，我在说这些课堂用语时，用表情，手势辅助教学，帮助他们理解，我发现学生们都是目不转睛，全神贯注地听课，久而久之，学生们基本上听懂了，对英语学习的兴趣也慢慢地培养了。
二、教学内容与实际相联系，培养学生的学习兴趣
当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时，他们对英语学习会发生更加浓厚的兴趣，我抓住这一特点，尽量让英语走进他们的生活，新课标下英语教材内容丰富多彩，贴近学生生活，每一个单元都集中体现一个话题，一种语境，于是我抓住教材的特点，让学生先熟悉课文的句型，然后用“替换式”让学生把句型中非关键词用实际生活中相关的内容替换上去，这一方法让学生很有成就感，他们觉得他们也会说英语了，这样大大地刺激了学生学习英语的积极性，每一节课学生们都是抢着做结对练习的，以致于同学们在课堂上轮不到表演的时候很失望，教师应该尽力为学生提供学以致用的机会，由浅入深，创设真实情景，如从买东西，问路，打电话，看病到应聘、采访、评论等，引导学生不断地运用英语，这样让学生把所学语言的知识与实际生活结合起来，并在实际生活中运用，不仅活化了教材内容，而且大大激发了学生的学习兴趣。
三、进行激励教育，培养学生的学习兴趣
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”要高质量地完成课堂教学任务，必须培养学生积极的情感，使之在学习中保持愉悦的信心，积极、热情的状态。因此，在新学期的第一节课，我总是亮出对他们的评价标准：进步就是一百分。这样能让许多已经对英语学习兴趣的学生重新燃起了希望，从他们的眼神和表情里，我收获了巨大的成功，我甚至把这个评价标准用来衡量学生的每一节课，在我所教的班里很少差生。我还会根据不同的学生在学习上的不同表现，适时地在他们的作业本上写上一些名言警句去激励他们，如对一些懒学生，我会在他们的作业本上写下：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”或者“天道酬勤”等名言，对一些怕困难没有恒心的学生，我会赏给他们：“只有不断攀登的人，才会到达成功的顶点”或者“只要功夫深，铁棒磨成针”等名言，对一些经历失败的学生，我会让知心姐姐告诉他们：“境随心转”的道理，总之，激励教育让我的教学获得了巨大的成功，也让学生越来越喜欢学英语了。
四、进行赏识教育，培养学生的学习兴趣
迈宁特级教师魏书生及美国的赏识教育令我很佩服，因此，我从不吝啬对学生的表扬，我所采取的方法是：把他们的优点最大化，把他们的缺点最小化，每一天我都不断地挖掘学生的闪光点，然后把这些闪光点拿到课堂上进行渲染、放大，让他们找到榜样的力量和前进的坐标。我发现凡是得到过老师表扬的学生，他们都会很快和这个老师拉近了距离，并开始信任和喜欢这个老师，喜欢老师就会喜欢他所教的科目，这也许就是“爱屋及乌”的道理吧，现代中学生都不喜欢别人对他们的直接批评，我的做法是：如果他们犯了错误，我会让他们把他们的特长在全班同学面前呈现出来，如唱歌、跳舞、讲故事、说幽默等，于是同学们就在愉快的氛围里把这些错误深深地记住了，他们既不失自尊又得到了改正的机会，同学们都喜欢这种做法，他们对英语课都是怀着向往的心情的，当下课铃响，同学们说：“这么快就下课”时我是快乐的。
五、运用多媒体激发兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上如果没有英语气氛，会使学生感到枯燥乏味，运用多煤体，精心设计好每一节课，把抽象的语言，单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的动力。例如：在教there was/were…的句型和介词in，on，near，wnder，through等时，我在课前选一组学生外出旅游的照片，做成课件，或用实物投影，让学生介绍：The pictnre was taken last spring，There were some flowers in the trees.There were lots of bees on the trees，There was some sunlight through the trees，My clsatmates and I were standing under the trees at that time，There was a river near the trees， There were some ducks on the river ，因此，多媒体的合理应用能丰富英语课堂教学的形式，突破教学难点，加大课堂教学容量，能充分体现多媒体课件辅助教学的优势，能为学生提供丰富的感性材料，化静为动，化抽象为具体，激发学生学习的爱好，调动学生多种感官参与活动，使学生学习的积极性和主动性得到充分发挥，真正提高教学效果。
六、驾驭好生成性的课堂情境，激发学习兴趣
叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”如果教学过程单纯地按照设定的程序进行，课堂教学活动就如同是部经过编排，有着固定剧情的戏剧，失去了生命活动所应有的复杂性，偶然性和不确定性，学生所能感受的只是知识的结论，对教学过程和内容却失去了应有的好奇心，学生厌学和教师厌教的情况自然就会产生，有效的课堂要求教学具有生成性。例如：在教学“what do you like doing？”这个句型时，在开展互动问答活动时，突然有位学生问：“Excuse me，miss chen，what do you like doing？”听到这个问题，我并没有马上回答，而是因势利导引出活题。
T：I like doing two things best，please guess.学生的情绪高涨起来。
S1：You like watching TV and listening to music ，I think.
S2：You like surfing on the Internet.and going bike， I think.
S3：You like taking photos and having a walk ，I think.
同学们争先恐后猜测。
T：Well， let me tell you. Mary and I have the same hobby .You can ask her now.
S4：I see.You like watching TV and reading books.
T：Right ，You're clever.
这就是一次典型的好生成性的教学活动，在这样的好生成性的课堂教学中由于学生的积极性很高，课堂教学的过程展开得很充分。
总之，英语学习兴趣为先，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，作为英语老师，我们除了传授语言知识外，更重要的是培养和保持学生学习英语的兴趣，这样，才能获得事半功倍的效果。