摘要：高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难以理解，就容易产生厌学心理。这就需要教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。重要的、难懂的概念、规律，一直是部分学生学习的严重障碍，影响了他们学习物理的兴趣和进取精神，如何消除这种障碍呢？根据多年的物理教学工作经验，笔者认为教学过程中应从四方面抓起。本文将做简单探讨。
　　关键词：新课改；物理教学；教师；学生
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0005
　　高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难以理解，就容易产生厌学心理。这就需要教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。重要的、难懂的概念、规律，一直是部分学生学习的严重障碍，影响了他们学习物理的兴趣和进取精神，如何消除这种障碍呢？针对自身从事多年物理教学工作，笔者认为教学过程中应从以下四方面抓起：
　　首先，讲究方法，注重实用良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。教师讲课要注重方法的实用性，使学生尽快有效地理解，掌握所學的知识。如：类比法是物理教学中常用的方法，可帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确（如场强、电容、电阻），其原因是只注意了数学形式，忽视了物理意义。怎么办呢？笔者认为绝大部分学生对初中物理中的匀速直线运动的“速度”是比较清楚的，它是用比值定义的，下面就以此为例，进行类比，以加深其理解。
　　物理学具有较强的规律性、逻辑性。有些公式学生容易混淆，造成记忆错误，如气体的三个实验定律，死记太伤脑筋，可以借助规律记忆法，让学生学会用“理想气体状态方程”推出三个实验定律的方法，学会了推导的方法就摆脱了烦琐的记忆。电磁学中不少学生左、右手定则分不清、记不牢，笔者便想出个“诣字法”，比如用“佑发拉底河”这河流名中的“佑”通右，“发”通“发电”即为右手发电，这样左、右手很有趣地分清了，学生记得还深刻。
　　第二，抓关键、抓本质。不少学生学习往往事倍功半，究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。电磁学中，产生感应电流的条件是：闭合回路、磁通量发生变化。
　　“磁通量变化”既是关键，又是本质，记住它并不难，但在运用时如何呢？例如，对“有闭合回路在磁场中运动，回路中有无感应电流产生？”这样的问题，有的认为“有边切割了磁力线”就有电流产生；有的认为有“磁通量”就有电流产生。
　　然而，这两种看法都是错误的，其原因是没有抓住本质。又如，变压器的电流与匝数成反比，这关系大多数学生记得牢，但在做有三组以上线圈的计算时，他们仍套用公式，结果得出许多矛盾的结论，这就是对N1∶N2=I1∶I2公式成立的前提条件输入功率等于输出功率这个关键的问题重视不够造成的。通常对概念要抓关键的“字”，对规律、定理等抓“条件、结论”，这些是攻克重、难点的突破口。
　　第三，认识要全面、分析要细致。对学生来说。由于总结、归纳能力差，对知识点认识不全、分析不细是影响学习的另一重要因素，这就需要教师平时注意培养这方面的能力。比如关于“电阻”的问题，尽管比较简单，但归纳起来内容也很丰富：1.用电阻定律来计算电阻；2.用“伏安特性曲线”来表示电阻；3.串、并联电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流、路端电压的影响；4.闭合回路内某一可变电阻值为多大时它消耗的功率最大等，这些有关电阻的问题都只有通过练习、总结才能熟练掌握。对重、难点的理解，不能局限在书本上，要把书吃透，把书中的话拓开，把抽象的知识用练习具体化，在练习过程中加深理解，又在具体的练习中通过总结、归纳升华，从而做到对重难知识点的全面认识和细致分析。
　　第四，选题要有针对性练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，否则，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。
　　选题很重要，笔者认为应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获、一点启发，对初学的学生来说都是一个促进、一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确，就专门找这样的习题练；如果认识不全面，就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助学生有效地攻克每个重、难点。
　　总之，要让学生在高中生涯愉快、有效地学习物理，除了自己平时多累积方法，同时将学生探讨出来的方法也加以利用就会起到非常有效的作用。
　　（作者单位：广西灵山县新洲中学 535400）