论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的不断深入，我国越来越重视培养学生的求知欲，我们都知道，“兴趣是最好的老师”，当我们对学习数学充满兴趣时，我们就会主动地学习它。那么，如何在初中数学教学中激发学生的求知欲呢？这是很多教师都非常关注的话题，也是面临的一大難题。接下来，笔者就这一话题展开讨论，谈谈怎样激发学生的求知欲，在今后的教学中加以运用，更高效地开展教学。
关键词：初中数学;学生的求知欲;教学策略
引言
学习兴趣是我们学习数学的内生动力，教师们都要充分认识到这一点，接下来，笔者将从教学方法、互动交流、教学手段等方面来介绍如何激发学生的求知欲。希望这些方法能够帮助教师更好地开展教学，让课堂变得活跃、让学生变得爱学习、让课堂效率变得更加高效。
一、当前初中数学教学中存在的问题
尽管我国的教学质量有了显著的提升，但是依旧存在着一些问题，我们都忽视了这些问题，这就导致我国的教学水平停滞不前。接下来，笔者就这些问题展开分析[1]。第一、教学方法比较单一，不具有新颖性，“灌输式”的教学理念严重影响着教师的教学，教师固守自己的教学方法，这就使得教学氛围相当枯燥，时间久了学生就会产生厌学心理。第二、学习的内容具有一定的难度，讲解方法比较单一，学生无法理解抽象的知识点。对于很多数学基础不好的同学而言，学生跟不上教师的讲解思路，逐渐地就会产生懈怠心理，在课堂上做一些与学习无关的事情，对学习数学难以产生兴趣。总而言之，这些都是当前初中数学教学中存在的问题，教师要寻求一些办法来解决，这样才能更快、更高效地激发学生的求知欲。
二、激发学生求知欲的重要性
常言道“兴趣是最好的老师”，当我们对学习数学充满兴趣时，才能够主动地学习它。激发学生的求知欲对教师开展教学有很大的益处，一方面，学生主动地学习数学，参与到课堂之中，主动地接收知识，成为自己学习的主人，这样可以在很大程度上提高学生的学习成绩。另外一方面，学生对学习数学充满兴趣，自然而然能够跟上教师的思路，二者相互配合，共同完成“教师讲解知识——学生接收知识”的这一动态过程，提高课堂的教学效率，打造一个高效的课堂。
三、激发学生求知欲的教学策略
教师是知识的传授者，学生是知识的接收者，课堂教学的这一动态过程需要教师和学生共同参与[2]。为了更好、更快地激发学生的求知欲，就需要教师和学生共同努力，接下来，笔者将从教师和学生的角度来展开讨论，提出一些激发学生求知欲的方法。
四、教师转变教学方法，提倡学生自主学习、思考、合作
在传统的教学中，教师坚持运用“满堂灌”的教学方法，在课堂上滔滔不绝地讲解知识，不给学生思考的机会，没有充分认识到学生是课堂主体的这一特点。为此，教师要转变自己的教学方法，抛弃自己传统的教学观念，树立“培养学生的数学素养”这一教学理念，提倡“自主、合作、思考”的教学方法，引导学生自主学习，成为自己学习的主人。就比如说在学习鲁教版七年级数学上册第一章的“三角形”时，学生可以先自主预习课本，掌握这一章节的基本知识点，例如“三角形的定义、全等的概念、三角形全等的条件”等，学生可以勾画出课本中重要的知识点，不懂的地方做一个标记，在课堂上向教师请教，通过这样的方式可以让学生学会自学，养成自学能力。其次，为了培养学生的思考能力，教师可以在课堂上穿插一些问题，引发学生思考，做到“有问有答”，提高课堂的活跃度。就比如说在学习鲁教版七年级数学上册第三章的“勾股定理”时，教师可以先讲解基本知识点，例如勾股定理的公式为“a?+b?=c?”，学生先牢记这个公式，在此基础上，教师提出“符合勾股定理的三角形就一定是直角三角形吗”，学生在小组内进行讨论交流，得出最终答案：是，这一结论被称为“勾股定理的逆定理”。学生可以列举一些数据来判断这句话是否正确，逆向证明，可以培养学生的数学逻辑思维[3]。总而言之，为了培养学生的数学求知欲，教师要引导学生自主学习、学会思考问题，做自己学习的主人，这样才能深刻体验到学习数学的快乐。
五、学生要主动和教师沟通
在我们学习数学时，总是会遇到一些大大小小的困难。因此，我们要学会和教师沟通，将自己的内心想法告诉教师，有不懂的知识点要及时向教师请教，主动学习，这样才能对学习数学充满热情和动力。就比如说在学习鲁教版七年级数学上册第二章的“轴对称”时，学生可以制作一个图形，将其设计为轴对称图形，拿着这个图形去询问教师自己的做法是否正确，看看自己对轴对称图形的理解是否透彻，教师可以给学生一些指导，帮助学生更好地学习。
结束语
对学习数学充满求知欲时，就会以饱满的态度去学习它。为了激发学生的求知欲，需要从教师和学生这两个主体抓起，二者相互配合，都做出一些努力和贡献，这样才能尽快实现这一教学目标，打造一个高效的课堂。
参考文献：
[1]范连众.初中数学教科书习题现状分析与改进研究[D].东北师范大学，2019.
[2]韩方廷.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J].中国教育学刊，2019，S1：54-56.
[3]张颖.核心素养下初中数学分层教学的实践研究[D].集美大学，2019.
山东省海阳市实验中学 265100
关键词：初中数学;学生的求知欲;教学策略
引言
学习兴趣是我们学习数学的内生动力，教师们都要充分认识到这一点，接下来，笔者将从教学方法、互动交流、教学手段等方面来介绍如何激发学生的求知欲。希望这些方法能够帮助教师更好地开展教学，让课堂变得活跃、让学生变得爱学习、让课堂效率变得更加高效。
一、当前初中数学教学中存在的问题
尽管我国的教学质量有了显著的提升，但是依旧存在着一些问题，我们都忽视了这些问题，这就导致我国的教学水平停滞不前。接下来，笔者就这些问题展开分析[1]。第一、教学方法比较单一，不具有新颖性，“灌输式”的教学理念严重影响着教师的教学，教师固守自己的教学方法，这就使得教学氛围相当枯燥，时间久了学生就会产生厌学心理。第二、学习的内容具有一定的难度，讲解方法比较单一，学生无法理解抽象的知识点。对于很多数学基础不好的同学而言，学生跟不上教师的讲解思路，逐渐地就会产生懈怠心理，在课堂上做一些与学习无关的事情，对学习数学难以产生兴趣。总而言之，这些都是当前初中数学教学中存在的问题，教师要寻求一些办法来解决，这样才能更快、更高效地激发学生的求知欲。
二、激发学生求知欲的重要性
常言道“兴趣是最好的老师”，当我们对学习数学充满兴趣时，才能够主动地学习它。激发学生的求知欲对教师开展教学有很大的益处，一方面，学生主动地学习数学，参与到课堂之中，主动地接收知识，成为自己学习的主人，这样可以在很大程度上提高学生的学习成绩。另外一方面，学生对学习数学充满兴趣，自然而然能够跟上教师的思路，二者相互配合，共同完成“教师讲解知识——学生接收知识”的这一动态过程，提高课堂的教学效率，打造一个高效的课堂。
三、激发学生求知欲的教学策略
教师是知识的传授者，学生是知识的接收者，课堂教学的这一动态过程需要教师和学生共同参与[2]。为了更好、更快地激发学生的求知欲，就需要教师和学生共同努力，接下来，笔者将从教师和学生的角度来展开讨论，提出一些激发学生求知欲的方法。
四、教师转变教学方法，提倡学生自主学习、思考、合作
在传统的教学中，教师坚持运用“满堂灌”的教学方法，在课堂上滔滔不绝地讲解知识，不给学生思考的机会，没有充分认识到学生是课堂主体的这一特点。为此，教师要转变自己的教学方法，抛弃自己传统的教学观念，树立“培养学生的数学素养”这一教学理念，提倡“自主、合作、思考”的教学方法，引导学生自主学习，成为自己学习的主人。就比如说在学习鲁教版七年级数学上册第一章的“三角形”时，学生可以先自主预习课本，掌握这一章节的基本知识点，例如“三角形的定义、全等的概念、三角形全等的条件”等，学生可以勾画出课本中重要的知识点，不懂的地方做一个标记，在课堂上向教师请教，通过这样的方式可以让学生学会自学，养成自学能力。其次，为了培养学生的思考能力，教师可以在课堂上穿插一些问题，引发学生思考，做到“有问有答”，提高课堂的活跃度。就比如说在学习鲁教版七年级数学上册第三章的“勾股定理”时，教师可以先讲解基本知识点，例如勾股定理的公式为“a?+b?=c?”，学生先牢记这个公式，在此基础上，教师提出“符合勾股定理的三角形就一定是直角三角形吗”，学生在小组内进行讨论交流，得出最终答案：是，这一结论被称为“勾股定理的逆定理”。学生可以列举一些数据来判断这句话是否正确，逆向证明，可以培养学生的数学逻辑思维[3]。总而言之，为了培养学生的数学求知欲，教师要引导学生自主学习、学会思考问题，做自己学习的主人，这样才能深刻体验到学习数学的快乐。
五、学生要主动和教师沟通
在我们学习数学时，总是会遇到一些大大小小的困难。因此，我们要学会和教师沟通，将自己的内心想法告诉教师，有不懂的知识点要及时向教师请教，主动学习，这样才能对学习数学充满热情和动力。就比如说在学习鲁教版七年级数学上册第二章的“轴对称”时，学生可以制作一个图形，将其设计为轴对称图形，拿着这个图形去询问教师自己的做法是否正确，看看自己对轴对称图形的理解是否透彻，教师可以给学生一些指导，帮助学生更好地学习。
结束语
对学习数学充满求知欲时，就会以饱满的态度去学习它。为了激发学生的求知欲，需要从教师和学生这两个主体抓起，二者相互配合，都做出一些努力和贡献，这样才能尽快实现这一教学目标，打造一个高效的课堂。
参考文献：
[1]范连众.初中数学教科书习题现状分析与改进研究[D].东北师范大学，2019.
[2]韩方廷.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J].中国教育学刊，2019，S1：54-56.
[3]张颖.核心素养下初中数学分层教学的实践研究[D].集美大学，2019.
山东省海阳市实验中学 265100