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【摘要】教材是教学内容的主要体裁，是学生学习知识、发展智慧、教师传授知识、培养学生的主要工具。本文结合西安铁路职业技术学院实际情况从教材评价的重要性出发，构建出我院学生、教师教材评议表，通过开展教材评价活动，得到教材评价结果，从而对我院的教材质量提供保证。
【关键词】教材评价；教材质量；高职
一、教材适用性评价的重要性
教材适用性评价是获得教材使用信息，实现有效制约，从而促进教学质量不断提高，实现教学管理目的的一種手段。从高职院校来看，我院教材适用性评价的目的主要在于：第一，客观的评价教材是否适用于本课程的教学；第二，为教材的选用提供反馈信息；第三，促进教材内容的更新和教材体系的改革。以上三个目的中，层次逐步提高，前一目的是后一目的基础。只有如实反映教材的使用程度，才能找出教材本身的问题所在，使教材的选用的更为明确，进而更新出更好的教材出现。在更大范围内保证我院教学的基本质量。
二、教材适用性评价的践行
教材适用性评价比较复杂，必须从教师和学生两方面同时评议，才能使得完整、全面测定教材的适用性。首先要建立比较完整科学的教学质量评价标准，其次是要在评价实施中控制各种影响因素，以使评价结果更趋准确。（1）具体实施。我院综合科对本学期所开专业课程的教材适用性进行评价调差，通过分别制作教材适用性调查表（教师专用和学生专用）两种表来进行评议。教师使用适用性调查表组成：一级指标内容质量和编校质量两大部分，其中内容质量由教学水平、科学水平、思想水平、文图水平四个二级指标组成，编校质量由设计水平和出版水平二级指标组成。教师评议仅对内容质量中的教学水平、科学水平、思想水平进行评议，这三项下面共有10小项三级指标，每条指标均有具体状态的描述，对应的评议分数为好10分、一般8分，差6分，10项满分100分。具体10项评议内容为：类别规范性：是高职高专教材，符合教育部指定的规划教材、精品课教材或其他类获奖教材（获得省部级以上奖励教材）。教学适应性：符合人才培养目标及本课程教学大纲的要求：取材合适、深度适宜、份量恰当，适宜我校学生的程度。认识规律性：符合认知规律，富有启发性，便于学习，有利于激发学生兴趣及各种能力的培养。结构完整性：绪论、正文、习题（思考题）、索引、参考文献齐全，教学组织结构合理，学习路径明确，知识关联清晰。先进性：能反映本学科科技发展的新信息、新知识、新工艺、新方法、新规范、新标准，是近年来公开出版的最新教材。系统性：能完整的表达本课程所包含的基本知识和深化拓展知识，无需另外补充相关知识点。实践性：注重理论联系实际。思想性：观点正确，内容积极，赋予现实意义。逻辑性：层次分明，条理清楚，便于教学。关联性：教材体系能反映内容的内在联系和本专业特有的思维方法。最后附有：推荐使用、勉强可以使用、不推荐使用的勾选项目。学生使用适用性调查表的组成：分为内容质量和印刷质量两部分。评议仅对内容质量的10项评价指标打分，分值情况同教师评议，分为好10分、一般8分、差6分。10项满分100分。内容精练、难度适中、层次分明、条理清晰；章节学习目标明确、重点难点突出；内容与老师讲课内容相符一致，结课后能学习几乎全部章节内容；与先行相关课程所用教材内容重复较少；实用性强，学习后获得了新技能，利于能力的培养，能够激发学习兴趣；案例搭配适宜；文图搭配适当；习题、思考题齐全；文字、标点、符号、公式、数据、计题单位标准规范；价格适中。最后附有：推荐使用、勉强可以使用、不推荐使用的勾选项目。（2）评议结果的处理。鉴于我院专业基础课教材比较统一，本次评议仅针对专业课教材开展。学生及教师的评价会有一定的随机性和偶然性且评价指标和办法尚处于初级阶段，评价本身可能具有一定的失真度，均采用分别平均统计，然后再平均教师和学生评议，得出该本教材的最后分数。对于评价的结果采取客观、公平、公开原则，主要供教研室和教师参考，使教师对于评价易于接受，并主动改进教学。不宜将评价结果绝对化，不仅仅以某人对教材选用作出判断。而是需在评价的基础上，对部分教材利用全面评价做出剖析，结合专家评价等形式，作出进一步结论。
三、建立教材性用适用性评价查询资源库，为我院教师选教材提供参考模板
教材质量的评价是一项复杂的工作。经过本次实践，把学生和教师两个方面的评议结果进行统计汇总后，按照各系部学期任务表，按照教师姓名，对其所代的每门课程的进行分数及评议建议的输入，在对应所带班级栏内输入该班学生的分数及评价建议，再平均教师和学生的分数，得出该门课，该本教材的最后综合评议分数。这样，把每学期统计出来的教材使用适用性评价表下发的到各系各教研室，方便老师查询和查看历史使用及评议情况，从而更加方便我院教师选用教材，为我院教师教材选择提供第一手的资料。
基金项目：本文系西安铁路职业技术学院2011年度立项课题——我院教材使用适用性评价的研究与实践（课题编号：XTZY11J11）阶段性成果。
【关键词】教材评价；教材质量；高职
一、教材适用性评价的重要性
教材适用性评价是获得教材使用信息，实现有效制约，从而促进教学质量不断提高，实现教学管理目的的一種手段。从高职院校来看，我院教材适用性评价的目的主要在于：第一，客观的评价教材是否适用于本课程的教学；第二，为教材的选用提供反馈信息；第三，促进教材内容的更新和教材体系的改革。以上三个目的中，层次逐步提高，前一目的是后一目的基础。只有如实反映教材的使用程度，才能找出教材本身的问题所在，使教材的选用的更为明确，进而更新出更好的教材出现。在更大范围内保证我院教学的基本质量。
二、教材适用性评价的践行
教材适用性评价比较复杂，必须从教师和学生两方面同时评议，才能使得完整、全面测定教材的适用性。首先要建立比较完整科学的教学质量评价标准，其次是要在评价实施中控制各种影响因素，以使评价结果更趋准确。（1）具体实施。我院综合科对本学期所开专业课程的教材适用性进行评价调差，通过分别制作教材适用性调查表（教师专用和学生专用）两种表来进行评议。教师使用适用性调查表组成：一级指标内容质量和编校质量两大部分，其中内容质量由教学水平、科学水平、思想水平、文图水平四个二级指标组成，编校质量由设计水平和出版水平二级指标组成。教师评议仅对内容质量中的教学水平、科学水平、思想水平进行评议，这三项下面共有10小项三级指标，每条指标均有具体状态的描述，对应的评议分数为好10分、一般8分，差6分，10项满分100分。具体10项评议内容为：类别规范性：是高职高专教材，符合教育部指定的规划教材、精品课教材或其他类获奖教材（获得省部级以上奖励教材）。教学适应性：符合人才培养目标及本课程教学大纲的要求：取材合适、深度适宜、份量恰当，适宜我校学生的程度。认识规律性：符合认知规律，富有启发性，便于学习，有利于激发学生兴趣及各种能力的培养。结构完整性：绪论、正文、习题（思考题）、索引、参考文献齐全，教学组织结构合理，学习路径明确，知识关联清晰。先进性：能反映本学科科技发展的新信息、新知识、新工艺、新方法、新规范、新标准，是近年来公开出版的最新教材。系统性：能完整的表达本课程所包含的基本知识和深化拓展知识，无需另外补充相关知识点。实践性：注重理论联系实际。思想性：观点正确，内容积极，赋予现实意义。逻辑性：层次分明，条理清楚，便于教学。关联性：教材体系能反映内容的内在联系和本专业特有的思维方法。最后附有：推荐使用、勉强可以使用、不推荐使用的勾选项目。学生使用适用性调查表的组成：分为内容质量和印刷质量两部分。评议仅对内容质量的10项评价指标打分，分值情况同教师评议，分为好10分、一般8分、差6分。10项满分100分。内容精练、难度适中、层次分明、条理清晰；章节学习目标明确、重点难点突出；内容与老师讲课内容相符一致，结课后能学习几乎全部章节内容；与先行相关课程所用教材内容重复较少；实用性强，学习后获得了新技能，利于能力的培养，能够激发学习兴趣；案例搭配适宜；文图搭配适当；习题、思考题齐全；文字、标点、符号、公式、数据、计题单位标准规范；价格适中。最后附有：推荐使用、勉强可以使用、不推荐使用的勾选项目。（2）评议结果的处理。鉴于我院专业基础课教材比较统一，本次评议仅针对专业课教材开展。学生及教师的评价会有一定的随机性和偶然性且评价指标和办法尚处于初级阶段，评价本身可能具有一定的失真度，均采用分别平均统计，然后再平均教师和学生评议，得出该本教材的最后分数。对于评价的结果采取客观、公平、公开原则，主要供教研室和教师参考，使教师对于评价易于接受，并主动改进教学。不宜将评价结果绝对化，不仅仅以某人对教材选用作出判断。而是需在评价的基础上，对部分教材利用全面评价做出剖析，结合专家评价等形式，作出进一步结论。
三、建立教材性用适用性评价查询资源库，为我院教师选教材提供参考模板
教材质量的评价是一项复杂的工作。经过本次实践，把学生和教师两个方面的评议结果进行统计汇总后，按照各系部学期任务表，按照教师姓名，对其所代的每门课程的进行分数及评议建议的输入，在对应所带班级栏内输入该班学生的分数及评价建议，再平均教师和学生的分数，得出该门课，该本教材的最后综合评议分数。这样，把每学期统计出来的教材使用适用性评价表下发的到各系各教研室，方便老师查询和查看历史使用及评议情况，从而更加方便我院教师选用教材，为我院教师教材选择提供第一手的资料。
基金项目：本文系西安铁路职业技术学院2011年度立项课题——我院教材使用适用性评价的研究与实践（课题编号：XTZY11J11）阶段性成果。