[摘 要] 班主任在中职学生的培养教育中承担着重要责任，成为学生成长历程的指路明灯。本文从全面客观了解学生、指导學生学习、对学生进行诚信等方面的综合素质教育和修正学生错误等方面总结了班主任工作的经验和体会。对中职教育工作者，尤其是班主任颇有启迪。
　　[关键词] 班主任 学生成长 明灯
　　
　　
　　一个教师一旦被任命为某班的班主任，她就成为了这个班的核心人物，这个班大事小情的状况如何，无不反映着班主任工作的质量与水平。自从从事职业教育以来，便一直担任班主任工作，长期的班主任工作实践使我们深刻体会到：“班主任”这个在社会官位排行中没有入流的芝麻官，她的责任却重于泰山，她乃学生成长历程的指路明灯。
　　一、有效的掌握学生的基本情况是管理好班级的前提
　　作为中职教育的一名班主任，如新接一个班，摆在自己面前的是许多未知数，因为中职教育不比高中学校，所招学生素质、学习成绩、包括家庭因素等等都大相相竞庭。要想尽快进入角色开展工作，管好班级，就必须了解你的工作对象，做到知己知彼。方法有三:一是认真熟悉档案，从档案中了解学生的姓名、性别、家庭住址、经济状况、父母工作单位、学生在原学校学习成绩及特长、爱好、是否是团员、原班主任给该生下的评语、与家长联系的通讯方式等等，然后作好记录，建立第一笔班主任的工作档案，这手资料并且一定要真实有效，这样就为以后的工作省去了不少麻烦。二是与学生面对面。档案记录只是个大概，要想更深人地了解情况，必须与学生面对面地交谈，通过交谈了解学生的思想动态，到本校就读的目的、学习方面有什么障碍、生活方面有什么困难，学校所在的城区有没有亲戚可以走动等，在交谈的同时，班主任也把学校对学生的希望、关心、爱护传达给学生，潜移默化中让学生感到了温暖。三是勤于观察。学生在有老师和没有老师的情况下，所表现出来的举止行为，有一定的差异，尤其在没有老师的情况下，所表现出来的语言、行为完成是一种自然的流露，它是学生本质东西的真实反映，作为班主任要想了解学生的本质行为，必须勤于观察，从观察中获得真实的本质的第一手资料。使有效的学生教育从全面客观地了解学生开始。
　　二、指导学生学习是班主任工作的最佳切入点
　　中专学生大多以学技能为目的走进了校园，作为班主任要对其所学的专业有全面的了解在各方面能指导他们。因为隔行如隔山，如果对其所学的专业一无所知，这样学生对自己所学的专业也没有信心，更不知道以后的就业方向或就业行势如何，不会专心学专业或自暴自弃更有可能会辍学。但抓学习要有一定的针对性，要因不同层次的学生施以不同的引导方法。如今的中专生绝大多数是中考落榜者，他们中间综合起来可划分为三个层次，第一类，头脑较聪明，也很爱学习，这类学生由于方法不对，导致中考落榜，想再复读一年，苦于家庭经济问题，再说也没有把握一定能上高中，沮丧之下，选择了中专，对于这类学生首先要开导他们明白考高中、上大学并不是出路的唯一选择，高科技人员研究出来高新技术产品、设备，要靠技术工人去安装调试，才能运转，没有大量技术工人，他的科研成果也只能束之高圈，通过开导，使这类学生能认识到优秀的中专生具有非常广阔的就业前景，从而把他们从沮丧中解脱出来，安心于中专学习。其次，教给他们好的学习方法，诸如课前作好预习，上课认真听课，课后反复练习，不懂不耻下问，把握这四个环节，没有学不会的知识，没有掌握不好的技能。第二类，头脑较聪明，但不爱学习，这类学生中专成绩均在250分左右，上高中几乎无望，在家呆着家长又不放心，无奈之下选择了中专，对干这类学生，关键在于唤醒他们沉睡的心灵，要让他们明白如今的社会，要凭本事吃饭，从而激发他们的学习热情，在方法上多让他们参加班级、学校组织的知识竞赛，参加各种形式的演讲比赛，让他们担任课代表之类的小干部等他们要搞好演讲就必须收集大量资料写好演讲稿，他们要取得知识竞赛的好成绩，同样也要有一定的知识积累和沉淀，他们要当好课代表，仍然要带头搞好学习，久而久之，把他们拉入到热爱学习的轨道上来，同时也不忽视教给这类学生一些好的学习方法。第三类，脑子较笨又不爱学习，还有点小调皮。这类学生初中三年基本上是混过来的，基础差、底子薄，对干理论知识的学习一筹莫展。对于这类学生重点应放在技能操作的训练上。诸如一分钟能完成几个焊点、能完成多少个字的文字录人，半小时内能编制多少会计记帐凭证，组装一个单元电路、排除三个彩色机故障需要多少时间等等，给他们确定训练目标，班主任要定期进行检查，学生带着任务去学就有了努力的方向，在学习过程中，一方面使他们逐步掌握操作技能，另一方面也培养了他们的学习兴趣，当他们钻进去的时候，他们会感到要想操作更复杂的技能，排除更复杂的故障，还是需要一定的理论知识作铺垫，这样他们就会带着操作技能中存在的问题寻找理论知识来解决。于是这类学生的学习过程就衍生为”要他学”和”他要学”的良性转换过程。
　　班主任抓班级学习不仅要注重分门别类交给学生学习方法，而且还要坚持督导，如前所述，无论是哪类的学生，他们毕竟还是孩子，在学习自觉性上还很欠火候，需要老师时时提醒，在这方面，应坚持采取学习情况每日抽查的措施。即利用每天晚自习前班主任到班检杳的时间抽查当天所学各科内容的要点，哪些内容听懂了，哪些内容没听懂，没有听懂的内容，采取什么措施解决，课后的作业完成了没有，同时把学生反映出来的教学问题再反馈给任课老师，通过这样天天如一日的督导活动，使班级的学习风气日渐浓厚，出现了比、学、比、帮的好势头。
　　三、品德教育从已做起
　　学高为师，德高为范，作为师范生就是不仅应在教学方面技高一筹，更应该有良好的个人素质。一个人可以无才，但必须要有德，所以作为班主任要把品德教育放在第一位，特别是中职教育者，中职生的素质差参不齐，素质不高者也许占了大多数，这也是中职教育比普高教育难的原因。当然要改变学生的不良习惯光靠说教是绝对无剂于事，要想让同学们心灵有所震撼就必须从已做起。常言道：“鸟随莺凤腾飞远，人伴贤良品质高。”班主任在管理工作过程中说话、办事诚实守信，就会在潜移默化中影响他的学生做人处事诚实守信，诸如:班主任工作有布置有检查，不流于形式;处理问题合情合理，不搞亲疏关系;给学生的承诺说到做到，不搞假大而空。带领学生劳动身先士卒，不甩手干指挥等等，这些都属品德教育的范畴。班主任只有通过这样的言传身教，才能带出一个热爱学习、热爱劳动、遵守纪律、诚实守信，伸出去拳头一只，收回来完整一个的朝气蓬勃的班集体。
　　四、修正学生的错误要从学生的闪光点入手，切不可急于求成，那只是揠苗助长。
　　人们把教师比作园丁，班主任指正学生的缺点和错误，如同园丁修枝施肥一样使其成长，但班主任修正学生的缺点错误要有技巧，不同的方法会得到两种截然不同的效果，一种是让学生心悦诚服，一种是让学生抵触不满。我在挂评教育学生时，是把学生的优点成绩作为切入点的，在肯定学生优点成绩的基础上，指出学生存在的问题，方法上要做到有理有据，语重心长，动之以情，晓之以理，这样会让学生感到自己在老师心中不是一无是处，还是有闪光点的，老师批评自己是在关心自己成长，只要自己努力，克服掉自身的一些毛病，还是能成为好学生的，从此对自己充满自信。如果班主任不分场合，直呼其名，劈头盖脸，横加指责，即使是学生的错，他也未必能接受，相反还会产生抵触情绪，更有甚者憎恨老师，找机会给老师使绊子，他自己也从此破罐子破摔。因此，作为班主任一定要选对时间，选对地点，对学生进行对的教育，这样才能收到事半功倍的效果，学生也会对老师充满感激之情。对各方面表现好的学生，让他更优秀；如是后进生，则让他（她）慢慢修正缺点为，发扬优点，使之更符合于社会的需求。对于缺点的修正也不能急于求成，依靠一两次的谈话或表扬那只是冰山一角，需要长期的累积，毕竟他们的缺点是不一两天养成的，自然“病去如抽丝”，需要老师耐心细心的“浇灌”。
　　总之，班主任工作是一个辛苦工作，也是一个凭良心工作，她肩负着家长的嘱托，学生的渴望，学校领导的期望，班主任的工作方法也是因人而异，但我相信有一点是相通的就是：吃苦耐劳的奉献精神，饱满的工作热情，持这以恒的工作态度。如此以往，日复一日，年复一年，我们的辛苦一定能换来累累硕果。