【摘 要】
:
学生的语文素养可以影响其他学科的学习质量,基于此,中职语文教师应致力提高实际教学效率及质量,激发学生的学习兴趣。在实际教学中,中职语文教师首先应转变自身教学理念,将专业元素与实际教学融合在一起,吸引学生注意力;其次应改善师生关系,借助课堂导入、多媒体教学法等手段激发学生的学习热情;再次可以改变传统考试结构,丰富课外活动,维系学生的学习热情。作者按照上述逻辑完成了文章创作,供同行业其他人员参考。
【基金项目】
:
“新时代背景下中职院校专业特色数学教学内容的探究与实施”(1900403)。
论文部分内容阅读
学生的语文素养可以影响其他学科的学习质量,基于此,中职语文教师应致力提高实际教学效率及质量,激发学生的学习兴趣。在实际教学中,中职语文教师首先应转变自身教学理念,将专业元素与实际教学融合在一起,吸引学生注意力;其次应改善师生关系,借助课堂导入、多媒体教学法等手段激发学生的学习热情;再次可以改变传统考试结构,丰富课外活动,维系学生的学习热情。作者按照上述逻辑完成了文章创作,供同行业其他人员参考。
其他文献
文章通过介绍概念整合理论及其在大学综合英语课堂中的应用,揭示概念整合是普遍存在的机制,且对综合英语课堂中的词汇、语篇具有强大的解释力。文章作者通过实际运用发现,综合英语课堂的词汇、语篇的理解都易受主观因素的影响,文化背景知识的拓展与应用、学生联想能力的提升、自身经验的积累等途径有助于学生词汇及语篇的学习。
动词中心论基于动词建构句法结构,关注动词语义及其语义配价情况,注重从语义层面探寻句法现象的理据特征,解释句法结构的形成过程。不过,它无限制赋予动词新的意义,使得动词意义过度增长,违反了语言的经济原则。构式中心论基于构式建构句法结构,认为句法结构的形成源于构式和词项的熔合,注重从构式视角探寻不同句子的意义差异,从而解决了动词意义的无限增生问题。不过,它将动词多义变为构式多义,同样违反了语言的经济原则。从本质上来看,二者并非截然对立,而是相互补充、相互促进的。结合这两个视角进行语言研究,可以更深刻地认识语言本
随着新课程改革的不断深化,教学管理也发生了实质性的改变,形成性评价视域下的反馈,在中小学教学管理中发挥着越来越重要的作用。教师为学生提供有效的反馈,可以使学生更好地利用反馈信息,提升自身的学习能力;而反馈信息包括一些具体的学习方式和问题,可以使学生更好地认知自己,进而改善自身的不足。因此,教师为学生提供多方位、多层次的反馈,在一定程度上促进了学生的发展,能够使学生根据自身的特点提升学习能力,实现全面发展。文章对形成性评价视域下反馈的意义、特点及运用策略予以探究,提出反馈形式要多样化、反馈内容要有针对性、反
教学管理是中小学管理的核心,教学管理的水平直接决定了学校的发展水准。随着新课改的深入,对中小学校教育的各个方面都提出了更高的要求,中小学教育教学管理也应当与时俱进。如何选择科学有效的教育教学管理路径,向中小学校提出了挑战。文章首先简要说明了中小学教育教学管理的必要性,然后指出了中小学教育教学管理的现状,最后结合作者实际经验,从加强管理队伍建设、建立科学管理理念、加强教育细节管理、建立教学评估体系四个方面探究了中小学教育教学管理的有效方法,旨在为广大中小学校提供参考和帮助。
为实现高职院校人才培养质量和效果的提升,高职院校不能将人才培养仅仅局限于专业课程中,还应当加强对学生其他方面能力和素养的培养。为此,文章基于深度学习理论对高职语文教学的现状进行分析,先简要阐述了深度学习理论的内涵,然后分析了其在高职院校语文教学中运用的要点,最后有针对性地提出了高职院校语文教学的策略,期待能够为广大教师同仁带来帮助。
文章详细介绍板块式教学在小学语文古诗词教学中的作用,通过专业的研究与调查,探究该教学思路在古诗词教学中的实际运用,如改进教学思路、确认教学主线、详细划分教学层次、增加诗文背景信息及增强动静协调性等,从而提高小学生的古诗词学习水平。
文章立足低段小学生的学情,提出要引导学生认识汉字的象形性、构字规律性和审美性;结合低段教学实践经验,论述基于汉字文化开展教学的策略,教师可通过字形剖析和字形对比展示汉字文化,在课堂中组织汉字文化探究活动。汉字文化与低段识字教学相结合,可使识字教学事半功倍,并提升学生整体语文素养。
信息技术与作文教学深度融合已成大势所趋,可以大幅度提高作文教学效率,提升学生的语文素养。文章阐述了信息技术与作文教学融合的意义,分析了当前存在的问题和不足之处,结合长期的教学实践,吸收前人优秀研究成果,提出了信息技术与作文教学深度融合的切实可行的具体策略,对作文教学有一定的借鉴意义。
数学是思维性较强的一门学科,小学阶段对于数学的学习也离不开创造性思维。思维能力的培养与人的年龄结构有着密不可分的联系,而小学阶段是学生创造性思维培养最为基础的阶段。文章对思维能力在小学数学教学过程中的培养进行分析研究,发现培养过程中出现的问题,并提出相关解决对策。
群文阅读实现了从单篇向群文的转变,通过相关文本的关联与对比来达成既定的阅读目标,对扩展学生的阅读视野、培养学生的阅读思维、提升学生的阅读能力具有十分重要的作用。文章对群文阅读“四二三”教学模式进行探究,指出在小学语文群文阅读过程中要科学设定议题,合理组织群文;由精读到略读,从课内到课外;滲透阅读策略,提升阅读效率,以期发挥群文阅读的价值,提升小学生的阅读能力。