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摘 要：朗读是初中语文教学中的重要一环，重视培养初中学生的朗读能力，有助于提高学生的语文素养和阅读能力，能加深学生对文章的理解，还能强化学生的情感表达。但就目前来看，部分初中语文教师并没有将朗读教学的作用发挥出来，没有重视培养学生的朗读能力，以致于学生的语文学习效率无法得到有效提升。鉴于此，本文将分析朗读教学在初中语文教学的重要性，探究如何激发学生的朗读兴趣，如何提高学生的朗读能力。
关键词：初中语文教学;朗读能力;培养策略
初中学生要想学好语文这门学科，必须具备较强的语文综合能力和素养。如要具备良好的想象能力和创造能力，表达能力和阅读写作能力以及观察能力等。而在初中语文教学中培养学生的朗读能力就可以提高学生的想象能力和审美能力，能让学生在学习语文课文时与课文内容产生情感共鸣。因此初中语文教师要深刻认识到朗读教学的重要性，要着重提高学生的朗读水平。
一、朗读教学的重要性
朗读教学是语文教学中不可缺少的一环，教师引导学生进行朗读，可以帮助学生集中注意力，引导学生疏通文意，使学生对即将学习的文章有一个大概的了解，能达到预习的效果。同时，重视朗读教学，提高朗读教学的效果，可以帮助学生感知文章情感的变化，能加深学生对文章的理解，还可以使学生更好地沉浸在课文中[1]。这都能提高教学的有效性，能让学生在朗读过程中感受文化的魅力与学习的乐趣，能有效活跃课堂气氛，进而促进教师高效教学。
二、激发学生朗读兴趣的方法
朗讀教学能够有效提高初中语文教学效率，促使初中学生全面发展，许多初中语文教师都开始重视朗读教学。但部分初中语文教师在教学过程中，却没有将朗读教学的重要作用发挥出来，没有激发出学生对朗读的兴趣。主要是因为教师采取的教学方式比较单一，教师多数时候是让学生自由朗读，或者引导学生进行齐声朗读，这种模式太过单调，不利于让学生挖掘出朗读的趣味性，学生朗读太过机械，无法将自己的情感融入到朗读中。同时，教师给予学生的朗读时间比较短暂，多数是让学生在早自习时朗读，在授课中削减的朗读教学的比重，这也限制了学生朗读能力的提高。所以为了解决朗读教学存在的这些问题，教师就要着重激发出学生对朗读的兴趣，要创新朗读教学模式。比如教师可以利用多媒体软件为学生寻找一些优质的音频或视频，给学生播放这些音频视频，让学生进行跟读，使学生找准朗读的情感和停顿点;教师还可以播放背景音乐，或是截取一段内容，让学生进行配音演绎……这样一来，朗读教学的形式就会变得丰富多彩，学生的朗读兴趣也能被充分激发出来。
三、提升学生朗读能力的教学策略
初中语文教师要提高初中学生的朗读能力，首先就要为学生营造出一个浓厚的朗读氛围，要重视丰富朗读教学的形式，重视培养学生掌握科学正确的朗读技巧，使学生在朗读的过程中能准确把握出门停顿的节点和朗读的节奏，能灵活调节自己的语音语调，做到抑扬顿挫，这样的朗读才能具备充沛的情感[2]。因此初中语文教师就需要多给学生一些时间和空间，要以自身为榜样，学会利用多种不同的形式去创新优化朗读教学效果，使学生感受到朗读的趣味性，能爱上朗读。初中语文教师可以给学生创设表演的舞台，让学生自主搜集优秀的朗读视频，并重视引导学生进行朗读训练，使学生能逐渐将自己的情感融入到朗读中。
比如在人教版七年级下册第一单元《回忆鲁迅先生（节选）》中，教师要让学生把握鲁迅的形象和精神品质，理解作者的情感，要能够揣摩重点句段的含义，可以先让学生思考鲁迅先生是一个怎样的人，思考曾经学过鲁迅先生的名言，从鲁迅先生的文字和作品窥见鲁迅先生的思想态度和性格特点。而后再引导学生有感情地朗读课文。在这篇文章之中，作者主要写了14个生活片段，有鲁迅先生明朗的笑声，走路轻快迅捷;有鲁迅先生开玩笑，关心帮助年轻人的事;也有鲁迅先生看电影，无暇休息、拼命工作的事情。教师可以在引导初中学生有感情地朗读课文之前让学生自己思考课文中应该如何停顿，不同的阶段应该用怎样的语调和语速？如“鲁迅先生说：‘这天气闷热起来，就是梅雨天。’”“鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：‘谁穿什么样的衣裳我看不见的……’”以及“鲁迅先生就在躺椅上看着我。”和“鲁迅这一看，脸是严肃的，他的眼皮往下一放，向着我们这边看着。”这些话在阅读时运用的语气语调有什么样的差别？它所表达的情感又是什么？在朗读文章中的旁白和“我”所说的话，以及鲁迅先生所说的话时，又应该运用什么样的技巧？学生在初次朗读时并不能注意到所有问题，所以后续教师就可以采用多元化的手段丰富朗读教学形式，逐步教授朗读技巧，让学生进行跟读练习。
结束语：
综上所述，目前初中语文朗读教学中还存在着一些问题，这些问题限制朗读教学的作用，阻碍了学生朗读能力的发展。因此教师要转变教学观念，明确朗读教学的重要性，重视激发学生对朗读的兴趣，着重为学生构建浓郁的朗读氛围，使学生掌握正确的朗读技巧，这样才能有效提高初中学生的朗读能力。
参考文献：
[1]田永强.浅谈小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].中华少年，2019（32）：63+66.
[2]曹洋帆.分析如何在小学语文教学中培养学生朗读能力[J].新课程（上），2018（11）：206.
（湖北省随州市随县万和镇中心学校）
关键词：初中语文教学;朗读能力;培养策略
初中学生要想学好语文这门学科，必须具备较强的语文综合能力和素养。如要具备良好的想象能力和创造能力，表达能力和阅读写作能力以及观察能力等。而在初中语文教学中培养学生的朗读能力就可以提高学生的想象能力和审美能力，能让学生在学习语文课文时与课文内容产生情感共鸣。因此初中语文教师要深刻认识到朗读教学的重要性，要着重提高学生的朗读水平。
一、朗读教学的重要性
朗读教学是语文教学中不可缺少的一环，教师引导学生进行朗读，可以帮助学生集中注意力，引导学生疏通文意，使学生对即将学习的文章有一个大概的了解，能达到预习的效果。同时，重视朗读教学，提高朗读教学的效果，可以帮助学生感知文章情感的变化，能加深学生对文章的理解，还可以使学生更好地沉浸在课文中[1]。这都能提高教学的有效性，能让学生在朗读过程中感受文化的魅力与学习的乐趣，能有效活跃课堂气氛，进而促进教师高效教学。
二、激发学生朗读兴趣的方法
朗讀教学能够有效提高初中语文教学效率，促使初中学生全面发展，许多初中语文教师都开始重视朗读教学。但部分初中语文教师在教学过程中，却没有将朗读教学的重要作用发挥出来，没有激发出学生对朗读的兴趣。主要是因为教师采取的教学方式比较单一，教师多数时候是让学生自由朗读，或者引导学生进行齐声朗读，这种模式太过单调，不利于让学生挖掘出朗读的趣味性，学生朗读太过机械，无法将自己的情感融入到朗读中。同时，教师给予学生的朗读时间比较短暂，多数是让学生在早自习时朗读，在授课中削减的朗读教学的比重，这也限制了学生朗读能力的提高。所以为了解决朗读教学存在的这些问题，教师就要着重激发出学生对朗读的兴趣，要创新朗读教学模式。比如教师可以利用多媒体软件为学生寻找一些优质的音频或视频，给学生播放这些音频视频，让学生进行跟读，使学生找准朗读的情感和停顿点;教师还可以播放背景音乐，或是截取一段内容，让学生进行配音演绎……这样一来，朗读教学的形式就会变得丰富多彩，学生的朗读兴趣也能被充分激发出来。
三、提升学生朗读能力的教学策略
初中语文教师要提高初中学生的朗读能力，首先就要为学生营造出一个浓厚的朗读氛围，要重视丰富朗读教学的形式，重视培养学生掌握科学正确的朗读技巧，使学生在朗读的过程中能准确把握出门停顿的节点和朗读的节奏，能灵活调节自己的语音语调，做到抑扬顿挫，这样的朗读才能具备充沛的情感[2]。因此初中语文教师就需要多给学生一些时间和空间，要以自身为榜样，学会利用多种不同的形式去创新优化朗读教学效果，使学生感受到朗读的趣味性，能爱上朗读。初中语文教师可以给学生创设表演的舞台，让学生自主搜集优秀的朗读视频，并重视引导学生进行朗读训练，使学生能逐渐将自己的情感融入到朗读中。
比如在人教版七年级下册第一单元《回忆鲁迅先生（节选）》中，教师要让学生把握鲁迅的形象和精神品质，理解作者的情感，要能够揣摩重点句段的含义，可以先让学生思考鲁迅先生是一个怎样的人，思考曾经学过鲁迅先生的名言，从鲁迅先生的文字和作品窥见鲁迅先生的思想态度和性格特点。而后再引导学生有感情地朗读课文。在这篇文章之中，作者主要写了14个生活片段，有鲁迅先生明朗的笑声，走路轻快迅捷;有鲁迅先生开玩笑，关心帮助年轻人的事;也有鲁迅先生看电影，无暇休息、拼命工作的事情。教师可以在引导初中学生有感情地朗读课文之前让学生自己思考课文中应该如何停顿，不同的阶段应该用怎样的语调和语速？如“鲁迅先生说：‘这天气闷热起来，就是梅雨天。’”“鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：‘谁穿什么样的衣裳我看不见的……’”以及“鲁迅先生就在躺椅上看着我。”和“鲁迅这一看，脸是严肃的，他的眼皮往下一放，向着我们这边看着。”这些话在阅读时运用的语气语调有什么样的差别？它所表达的情感又是什么？在朗读文章中的旁白和“我”所说的话，以及鲁迅先生所说的话时，又应该运用什么样的技巧？学生在初次朗读时并不能注意到所有问题，所以后续教师就可以采用多元化的手段丰富朗读教学形式，逐步教授朗读技巧，让学生进行跟读练习。
结束语：
综上所述，目前初中语文朗读教学中还存在着一些问题，这些问题限制朗读教学的作用，阻碍了学生朗读能力的发展。因此教师要转变教学观念，明确朗读教学的重要性，重视激发学生对朗读的兴趣，着重为学生构建浓郁的朗读氛围，使学生掌握正确的朗读技巧，这样才能有效提高初中学生的朗读能力。
参考文献：
[1]田永强.浅谈小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].中华少年，2019（32）：63+66.
[2]曹洋帆.分析如何在小学语文教学中培养学生朗读能力[J].新课程（上），2018（11）：206.
（湖北省随州市随县万和镇中心学校）