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摘 要：随着素质教学理念在课堂中的运用，学生的思维能力得到了有效的锻炼，教师在给予学生自主学习空间的过程中，也可以加强对于学生实践学习能力的培养，从而将对于理论知识内容的讲解，逐渐地转移到学生自身学习能力的发展中，教师在小学数学教学中，就需要培养学生的探究学习兴趣，让学生可以自主地发挥想象力，对于知识内容有持续性的学习兴趣，因此，本文就小学数学开放式教学法的策略探讨，进行分析和总结，并提出建议。
关键词：小学数学;开放式教学;主体地位;教学观念;学生兴趣;学习氛围
数学课程体系，是学生需要学习的一门基础性的科目，学生在思考数学知识问题的过程中，对于自身学习能力的培养和发展，具有不可替代的重要作用，教师在开展训练活动的过程中，就可以突出对于学生计算能力的培养，这样才可以有效地夯实学生的学习基础，在小学数学教学中，如何保持学生高效的学习状态，以及对于知识内容的探究学习兴趣，是教师在设计教学互动的过程中，需要着重思考的问，因为小学生的注意力集中的时间并不是非常的长，这在课堂中对于教学质量的提高，具有非常大的阻碍作用，教师在为学生营造开放式学习氛围的过程中，就可以对于自己传统的教学观念，进行合理有效的转变，通过合理地分配小组学习的成员，让学生积极的参与到知识内容的讨论中来。
一、落实学生主体地位
在创新教学方式的过程中，教师可以对于学生的学习意愿进行全面的了解，通过匿名投票的方式，选择集体活动的类型，在最大限度上满足学生的学习氛围，教师在小学数学教学中，也可以让学生合理分配小组成员的人选，在自由结组的过程中，对于知识内容进行积极讨论广泛参与，教师在活跃课堂教学氛围的过程中，就可以落实学生的主体学习地位，并且发挥开放式教学策略在课堂中的运用效果。
例如，在教授学生学习“角的初步认识”这一章节内容时，教师可以先借助教学工具的使用，让学生对于锐角、钝角和直角，以及平角周角等，进行初步的了解，在落实学生主体学习地位的过程中，教师也需要创设开放性的教学氛围，对于知识内容的讲解效果进行有效的巩固，在发挥学生学习主体性的前提下，教师也需要引导学生构建知识内容的框架体系，从而有效的落实学生的主体学习地位，小于九十度的角就被称为是锐角，在等边三角形中，三个角都是六十度，而等于九十度的角就被称为是直角，教师可以为学生出示直角三角形的模式图，在引导学生将知识内容进行直观化理解的过程中，也可以发挥学生的空间想象学习能力，对于学生的数学学习思想进行有效的转变。
二、改变传统教学观念
教师在改变传统教学观念的过程中，就可以结合新课程教学理念的要求，约束学生在课堂中的学习行为，对于小学生来说，课堂中的学习时间流逝是非常缓慢的，因为学生的心思并没有在课堂的学习中，教师在集中学生学习精力的同时，也需要培养学生的可持续的学习兴趣，在数学教学中，通过为学生营造开放式的教学氛围，可以让学生获得一定的学习空间，从而有效的提高自己在课堂中的听课效率。
例如，在教授学生学习“2—6的乘法口诀”这一章节内容时，教师可以先抽查学生对于乘法口诀的记忆程度，在培养学生学习兴趣的过程中，教师就可以有效的开展教学活动，通过乘法口诀的学习，可以提高学生的口算能力，教师在讲解乘法口诀的过程中，可以让学生先准备好自己的学习工具，对于2乘以6，就可以表示为有6个2进行相加，这样学生的理解能力就会得到有效的提高，同样的6乘以3，也就表示有3个6进行相加，教师在改变传统的教学观念的过程中，也可以将开放式的教学策略运用在教学课堂中，在提高知识内容讲解效率的过程中，小学生在课堂中的学习质量也能得到有效的提高，让学生能够根据自己对于乘法口诀的理解，进行习题的巩固练习。
三、充分调动学生兴趣
对于学生学习兴趣的培养，一直是小学科目的任课教師需要完成的教学任务，虽然小学生的想象能力是非常广泛的，但是并没有运用到对于知识内容的理解过程中，教师在培养学生学习思维的过程中，就需要对于学生的自主学习意识进行有效的强化，在小学数学教学中，教师也可以通过开放式教学策略在课堂中的运用，充分地调动学生的学习兴趣。
例如，在教授学生学习“观察物体（一）”这一章节内容时，教师可以向让学生对教材中的理论内容进行学习理解，在通过相关实物图的展示，调动学生学习兴趣的过程中，也可以让学生了解到，在不同的方位观察物体，所能看到的形状有可能是不同的，教师在构建学生空间思维体系的过程中，就需要让学生对于图形的相关内容进行熟练的掌握，这样才可以有效地提高学生的综合学习能力，在开展不同类型教学活动的过程中，教师可以将不同的教学理念渗透在知识内容的讲解中，从而有效的发挥开放式教学方法的运用效果，丰富学生对于知识内容的学习体验。
四、营造良好学习氛围
在营造良好学习氛围的过程中，可以激发学生的自主学习意识，优化学生在课堂中的听课效果，教师在小学数学教学中，就需要在提高课堂互动性的前提下，发挥学生的想象学习能力，教师在拓展学生对于知识内容的学习视野的过程中，也可以促进学生从多个维度，进行数学知识内容的有效掌握。
例如，在教授学生学习“有余数除法的意义和计算”这一章节内容时，可以先为学生营造良好的学习氛围，让学生对于整数除法的知识内容进行复习回顾，教师在代入平均数进行新知识内容讲解的过程中，就可以将开放式教学方式运用在其中，在列竖式进行计算的过程中，教师需要让学生对于除法的计算法则进行科学的回顾，余数不能大于除数，学生在进行习题训练的过程中，就需要对于乘法口诀进行合理的背诵，在运用教学设备的过程中，也可以提高学生对于理论抽象化知识内容的了解，提高学生的计算能力。
综上所述，在小学数学教学课堂中，教师可以构建多元化的教学体系，对于学生在课堂中主体学习意识，进行有效的强化，在引导学生进行自主学习的过程中，教师也可以指导学生思维的方向，从而提高课堂中的教学有效性，让学生能够合理地利用自主学习的时间和空间，在营造互动教学氛围的过程中，教师可以创新对于学生提问的方式，给予学生充足的思考学习空间，对于学生的紧张学习情绪进行有效的缓解，教师也可以以此来提高教学有效性。
参考文献：
[1]吕德奎.开放式小学数学课堂教学模式初探[J].教育现代化，2017，4（43）.
[2]吴晓凤.小学数学开放式教学法的探索研究[J].赤子（上中旬），2014（17）.
（浙江省嵊州市三江街道阮庙学校）
关键词：小学数学;开放式教学;主体地位;教学观念;学生兴趣;学习氛围
数学课程体系，是学生需要学习的一门基础性的科目，学生在思考数学知识问题的过程中，对于自身学习能力的培养和发展，具有不可替代的重要作用，教师在开展训练活动的过程中，就可以突出对于学生计算能力的培养，这样才可以有效地夯实学生的学习基础，在小学数学教学中，如何保持学生高效的学习状态，以及对于知识内容的探究学习兴趣，是教师在设计教学互动的过程中，需要着重思考的问，因为小学生的注意力集中的时间并不是非常的长，这在课堂中对于教学质量的提高，具有非常大的阻碍作用，教师在为学生营造开放式学习氛围的过程中，就可以对于自己传统的教学观念，进行合理有效的转变，通过合理地分配小组学习的成员，让学生积极的参与到知识内容的讨论中来。
一、落实学生主体地位
在创新教学方式的过程中，教师可以对于学生的学习意愿进行全面的了解，通过匿名投票的方式，选择集体活动的类型，在最大限度上满足学生的学习氛围，教师在小学数学教学中，也可以让学生合理分配小组成员的人选，在自由结组的过程中，对于知识内容进行积极讨论广泛参与，教师在活跃课堂教学氛围的过程中，就可以落实学生的主体学习地位，并且发挥开放式教学策略在课堂中的运用效果。
例如，在教授学生学习“角的初步认识”这一章节内容时，教师可以先借助教学工具的使用，让学生对于锐角、钝角和直角，以及平角周角等，进行初步的了解，在落实学生主体学习地位的过程中，教师也需要创设开放性的教学氛围，对于知识内容的讲解效果进行有效的巩固，在发挥学生学习主体性的前提下，教师也需要引导学生构建知识内容的框架体系，从而有效的落实学生的主体学习地位，小于九十度的角就被称为是锐角，在等边三角形中，三个角都是六十度，而等于九十度的角就被称为是直角，教师可以为学生出示直角三角形的模式图，在引导学生将知识内容进行直观化理解的过程中，也可以发挥学生的空间想象学习能力，对于学生的数学学习思想进行有效的转变。
二、改变传统教学观念
教师在改变传统教学观念的过程中，就可以结合新课程教学理念的要求，约束学生在课堂中的学习行为，对于小学生来说，课堂中的学习时间流逝是非常缓慢的，因为学生的心思并没有在课堂的学习中，教师在集中学生学习精力的同时，也需要培养学生的可持续的学习兴趣，在数学教学中，通过为学生营造开放式的教学氛围，可以让学生获得一定的学习空间，从而有效的提高自己在课堂中的听课效率。
例如，在教授学生学习“2—6的乘法口诀”这一章节内容时，教师可以先抽查学生对于乘法口诀的记忆程度，在培养学生学习兴趣的过程中，教师就可以有效的开展教学活动，通过乘法口诀的学习，可以提高学生的口算能力，教师在讲解乘法口诀的过程中，可以让学生先准备好自己的学习工具，对于2乘以6，就可以表示为有6个2进行相加，这样学生的理解能力就会得到有效的提高，同样的6乘以3，也就表示有3个6进行相加，教师在改变传统的教学观念的过程中，也可以将开放式的教学策略运用在教学课堂中，在提高知识内容讲解效率的过程中，小学生在课堂中的学习质量也能得到有效的提高，让学生能够根据自己对于乘法口诀的理解，进行习题的巩固练习。
三、充分调动学生兴趣
对于学生学习兴趣的培养，一直是小学科目的任课教師需要完成的教学任务，虽然小学生的想象能力是非常广泛的，但是并没有运用到对于知识内容的理解过程中，教师在培养学生学习思维的过程中，就需要对于学生的自主学习意识进行有效的强化，在小学数学教学中，教师也可以通过开放式教学策略在课堂中的运用，充分地调动学生的学习兴趣。
例如，在教授学生学习“观察物体（一）”这一章节内容时，教师可以向让学生对教材中的理论内容进行学习理解，在通过相关实物图的展示，调动学生学习兴趣的过程中，也可以让学生了解到，在不同的方位观察物体，所能看到的形状有可能是不同的，教师在构建学生空间思维体系的过程中，就需要让学生对于图形的相关内容进行熟练的掌握，这样才可以有效地提高学生的综合学习能力，在开展不同类型教学活动的过程中，教师可以将不同的教学理念渗透在知识内容的讲解中，从而有效的发挥开放式教学方法的运用效果，丰富学生对于知识内容的学习体验。
四、营造良好学习氛围
在营造良好学习氛围的过程中，可以激发学生的自主学习意识，优化学生在课堂中的听课效果，教师在小学数学教学中，就需要在提高课堂互动性的前提下，发挥学生的想象学习能力，教师在拓展学生对于知识内容的学习视野的过程中，也可以促进学生从多个维度，进行数学知识内容的有效掌握。
例如，在教授学生学习“有余数除法的意义和计算”这一章节内容时，可以先为学生营造良好的学习氛围，让学生对于整数除法的知识内容进行复习回顾，教师在代入平均数进行新知识内容讲解的过程中，就可以将开放式教学方式运用在其中，在列竖式进行计算的过程中，教师需要让学生对于除法的计算法则进行科学的回顾，余数不能大于除数，学生在进行习题训练的过程中，就需要对于乘法口诀进行合理的背诵，在运用教学设备的过程中，也可以提高学生对于理论抽象化知识内容的了解，提高学生的计算能力。
综上所述，在小学数学教学课堂中，教师可以构建多元化的教学体系，对于学生在课堂中主体学习意识，进行有效的强化，在引导学生进行自主学习的过程中，教师也可以指导学生思维的方向，从而提高课堂中的教学有效性，让学生能够合理地利用自主学习的时间和空间，在营造互动教学氛围的过程中，教师可以创新对于学生提问的方式，给予学生充足的思考学习空间，对于学生的紧张学习情绪进行有效的缓解，教师也可以以此来提高教学有效性。
参考文献：
[1]吕德奎.开放式小学数学课堂教学模式初探[J].教育现代化，2017，4（43）.
[2]吴晓凤.小学数学开放式教学法的探索研究[J].赤子（上中旬），2014（17）.
（浙江省嵊州市三江街道阮庙学校）