在目前的作文批改中,教师大多在越俎代庖,老师一讲到底,或让好同学读一读文章即完事.作文评改教师一手操办.教师改得多,学生看得少.教师结论性的语言多,鼓励性语言、指导性语言少,有时反馈又不及时.学生自改作文的能力弱,也无良好的自改作文的习惯.花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌,精批细改;然而真正的“主角”呢,一般只能是“听众”“看客”.学生抱怨教师不给他们评议的机会,也不教他们评议的方法.他们对老师批改的作文似乎比较“冷漠”,很少“有”动于衷.作文批改是作文教学的重要一环,要培养学生自主、合作、探究精神,有必要将作文批改的权力下放,让学生也参与作文批改,使学生变被动为主动,成为批改的主人.它能让学生用自己的双手,用自己的头脑,用自己的语言,用自己的方式去体会批改的乐趣,从而在快乐中提高自己的作文水平.它还可以为学生提供互相学习的机会,培养他们认真负责的态度和团队合作的精神.而作为组织者和“旁观者”的老师在活动中要多给学生指导,要教给学生批改的方法.尤其是高年级学生已初步具备评价文章优劣的能力,完全可以让他们自评、自改与互判、互评.当然,这里所说的“放手”绝不是让教师把自己的工作推给学生,而是教师在认真评判、分析学生问题的基础上,有目的、有计划地培养学生主动发现问题,独立分析判断以及自我修改、自我完善、客观评价与鉴赏等多方面的能力.在这个过程中离不开教师的引导和指点.教师应教给学生自评、自改的方法与互判、互评的原则.