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我在开展省级重点教研课题“分小组学案教学”的过程中，深深地体会到了分小组学案教学的优点，并且对如何保持小组活力有一些切实的感受。
在走进新课程之后，我们结合自己在教学中的经验，申报了这个教研课题。在教学过程中，我们为了最大限度地提高课堂效率，有效地激发学生的学习热情，在我担任的八（4）班开展分小组学案教学，八（5）班仍按以前的教学法。以便于两个班对比。并且把同级情况基本一样八（2）和八（9）班作为对比研究。
分小组学案教学就是根据教学内容编写适合于学生的学案，课前发给学生，让他们预习，知道下一节课要学习什么，哪些是主要内容，重难点。分小组就是按照一个优生，两个中等生，一个学困生的原则把全班分成若干个小组，在分小组时尽量做到小组间综合实力平衡，以便在学习中开展活动考核、评比。
结果显示：八（4）班无论是在考试，还是在平时基本功的检查，其成绩都明显高于同级同类班级，充分说明分小组学案教学在这两年取得了一定的成效，是一种成功的教学方式。但是在开展过程中，也呈现出很多问题，最让我头痛的是如何保持小组的活力？问题出现在哪里呢？
在我们分小组时，虽然尽量做到小组间实力平衡，便于组间对比。但由于小组长的负责态度和组织能力的差异以及学困生的合作意识和态度差别，造成了在一段时间后，小组间实力相差较大，如何改变这种状态？就牵涉到小组活力持久性问题。经过我两年的实践，总结了一些体会，以供大家共同探讨。
一、小组活动，组长是核心
1.小组长的模范示范作用。组长在纪律方面严格要求自己，在学习上能做到以身作则，能和组员们和睦相处。
2.小组长要知识全面，了解小组成员，才能制定出合适的监督、辅导办法。对于中等生主要是监督到位，对于学困生，主要是如何降低在学习过程中的难度，树立学困生的成就感。
小组合作学习，小组活力持久，组长是最重要的。小组长不一定是成绩最好的，而应是在四个人中最有威信的。由于初中生在一定程度上形成了自己的观点，都有自己的人际关系。在分组时尽量在自愿的基础上给予适当的调控。如果一个组员在小组中过得不愉快，小组怎会有竞争力？
二、学困生的成就感，是活力持久的关键
学 生 Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 Unit 5 Unit 6 Unit 7
唐 江 8 10 12 20 19 20 20
杜幼芬 12 13 10 20 20 20 18
冉永强 9 9 10 16 20 19 19
黄 飞 15 19 18 8 12 9 5
刘 浪 20 20 19 13 7 4 4
以上表格是八年级下学期每单元单词听写的统计，为了便于考核，每次听写都是20个单词。表中的同学都是学困生，不难看出，一些同学开始听写单词非常差，但逐步变得非常优秀；但一部分同学却刚好相反，开始优秀，逐步放弃了。
在什么地方出了问题？我常在思考，把变化较大的同学的资料和现状进行了认真分析，得出的结论是：要保护同学们的成就感。
学困生之所以成为学困生，除了他们学习基础和习惯较差以外，最容易受到伤害的就是自信心。自信心是如何建立的，具体做法有以下几点：
1.在2分钟对话中，要求组长认真编写对话内容，在分配角色时量力而行，认真操练。在表演中尽力表扬学困生，增强其自信心。
2.谨慎运用考试。学困生由于没有学习多久，考试成绩肯定好不了，一次也许影响不大，但是多次以后，他们好不容易建立起的自信心就会一点点的被磨掉了。所以在考试题的选择上，要尽量照顾到这一部分学生，并在试卷中尽量发现他们的闪光点，对他们点滴的进步给予及时的表扬。
3.合理的男女生搭配，充分把握初中生的心理。初中生在心理和身体都是发展的重要时期，不管男女生都非常注意在异性中的形象，在批评与表扬中一定要注意他们的面子，尤其是在他们所关注的人心目中的地位。
三、及时、有效的奖励是保持活力的保证
最不好把握的就是奖惩方案。老师进行物质奖励是非常有限的，并且我也不希望把物质奖励在这里表现得太多。但只是天天都说：“同学们！你们要为明天而努力读书。”同学们也不愿意听。所以，如何把握奖惩是老师要根据自己学生的爱好来制定，既要有奖也要有惩，关键是要有度。
四、及时更新操作与考核方案是保持活力的动力
如果一直以某个方案考核，有一些地方不适合，不改变的话就会影响小组的竞争力。
五、要适时减轻小组长的负担
由于部分学困生没有养成良好的学习习惯，也没有学好的自信心，并且学习的态度还受到社会、家庭的不良影响，老师也是无能为力的。如果小组长和同学们都尽力了仍无好转，就要及时更换成员，否则小组就会因某个同学的原因失去竞争力。也有一部分同学不服从组长安排的，也要及时调整。否则，这个小组也不会有竞争力。
总之，关心、指导小组长的成长，充分理解学困生的困难和关注他们的点滴进步，是小组工作顺利进行的关键。小组长的领导，学困生的配合，中等生的积极参与，是小组活力持久的生命线。
在走进新课程之后，我们结合自己在教学中的经验，申报了这个教研课题。在教学过程中，我们为了最大限度地提高课堂效率，有效地激发学生的学习热情，在我担任的八（4）班开展分小组学案教学，八（5）班仍按以前的教学法。以便于两个班对比。并且把同级情况基本一样八（2）和八（9）班作为对比研究。
分小组学案教学就是根据教学内容编写适合于学生的学案，课前发给学生，让他们预习，知道下一节课要学习什么，哪些是主要内容，重难点。分小组就是按照一个优生，两个中等生，一个学困生的原则把全班分成若干个小组，在分小组时尽量做到小组间综合实力平衡，以便在学习中开展活动考核、评比。
结果显示：八（4）班无论是在考试，还是在平时基本功的检查，其成绩都明显高于同级同类班级，充分说明分小组学案教学在这两年取得了一定的成效，是一种成功的教学方式。但是在开展过程中，也呈现出很多问题，最让我头痛的是如何保持小组的活力？问题出现在哪里呢？
在我们分小组时，虽然尽量做到小组间实力平衡，便于组间对比。但由于小组长的负责态度和组织能力的差异以及学困生的合作意识和态度差别，造成了在一段时间后，小组间实力相差较大，如何改变这种状态？就牵涉到小组活力持久性问题。经过我两年的实践，总结了一些体会，以供大家共同探讨。
一、小组活动，组长是核心
1.小组长的模范示范作用。组长在纪律方面严格要求自己，在学习上能做到以身作则，能和组员们和睦相处。
2.小组长要知识全面，了解小组成员，才能制定出合适的监督、辅导办法。对于中等生主要是监督到位，对于学困生，主要是如何降低在学习过程中的难度，树立学困生的成就感。
小组合作学习，小组活力持久，组长是最重要的。小组长不一定是成绩最好的，而应是在四个人中最有威信的。由于初中生在一定程度上形成了自己的观点，都有自己的人际关系。在分组时尽量在自愿的基础上给予适当的调控。如果一个组员在小组中过得不愉快，小组怎会有竞争力？
二、学困生的成就感，是活力持久的关键
学 生 Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 Unit 5 Unit 6 Unit 7
唐 江 8 10 12 20 19 20 20
杜幼芬 12 13 10 20 20 20 18
冉永强 9 9 10 16 20 19 19
黄 飞 15 19 18 8 12 9 5
刘 浪 20 20 19 13 7 4 4
以上表格是八年级下学期每单元单词听写的统计，为了便于考核，每次听写都是20个单词。表中的同学都是学困生，不难看出，一些同学开始听写单词非常差，但逐步变得非常优秀；但一部分同学却刚好相反，开始优秀，逐步放弃了。
在什么地方出了问题？我常在思考，把变化较大的同学的资料和现状进行了认真分析，得出的结论是：要保护同学们的成就感。
学困生之所以成为学困生，除了他们学习基础和习惯较差以外，最容易受到伤害的就是自信心。自信心是如何建立的，具体做法有以下几点：
1.在2分钟对话中，要求组长认真编写对话内容，在分配角色时量力而行，认真操练。在表演中尽力表扬学困生，增强其自信心。
2.谨慎运用考试。学困生由于没有学习多久，考试成绩肯定好不了，一次也许影响不大，但是多次以后，他们好不容易建立起的自信心就会一点点的被磨掉了。所以在考试题的选择上，要尽量照顾到这一部分学生，并在试卷中尽量发现他们的闪光点，对他们点滴的进步给予及时的表扬。
3.合理的男女生搭配，充分把握初中生的心理。初中生在心理和身体都是发展的重要时期，不管男女生都非常注意在异性中的形象，在批评与表扬中一定要注意他们的面子，尤其是在他们所关注的人心目中的地位。
三、及时、有效的奖励是保持活力的保证
最不好把握的就是奖惩方案。老师进行物质奖励是非常有限的，并且我也不希望把物质奖励在这里表现得太多。但只是天天都说：“同学们！你们要为明天而努力读书。”同学们也不愿意听。所以，如何把握奖惩是老师要根据自己学生的爱好来制定，既要有奖也要有惩，关键是要有度。
四、及时更新操作与考核方案是保持活力的动力
如果一直以某个方案考核，有一些地方不适合，不改变的话就会影响小组的竞争力。
五、要适时减轻小组长的负担
由于部分学困生没有养成良好的学习习惯，也没有学好的自信心，并且学习的态度还受到社会、家庭的不良影响，老师也是无能为力的。如果小组长和同学们都尽力了仍无好转，就要及时更换成员，否则小组就会因某个同学的原因失去竞争力。也有一部分同学不服从组长安排的，也要及时调整。否则，这个小组也不会有竞争力。
总之，关心、指导小组长的成长，充分理解学困生的困难和关注他们的点滴进步，是小组工作顺利进行的关键。小组长的领导，学困生的配合，中等生的积极参与，是小组活力持久的生命线。