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摘 要：教学互动是把“教”与“学”相互结合，教师与学生进行双边互动的教学模式。将教师的课堂教学与学生的课堂学习充分有效地结合起来，才能提高学习效率、提升教学质量，因此，在小学数学课程中进行教学互动具有重要意义，应将教学互动作为教学课堂的重要活动内容。文章将主要分析如何提高小学数学教学互动的有效性，并为小学数学的互动教学实践提供有效策略，以促进小学教学质量的进一步提高。
关键词：小学数学；教学互动；有效策略
随着新课标教学的改革与实施，教师对课堂教学互动引起了高度的重视，在小学数学教学课堂中，教师积极采用多种教学方法加强与学生的互动交流，尊重学生的主体地位，充分发挥学生自身的主体作用，让学生轻松快速地掌握数学知识，力求促进高效教学互动的实现。但从实际的小学数学课堂中来看，教学互动的实效性并不显著，学生并没有在教学课堂中真正的“动”起来，想要实现理想的教学效果，还有待于继续提高小学数学教学互动的有效性。
一、 营造巧妙的教学互动情境
小学阶段的学生还处于形象性的思维方式时期，不具备抽象性思考问题的能力，通常是以直观的感受为主来认知各方面的事物。对此，教师在数学课堂教学中，应采用形象生动的直观性的教学方式，构建新颖多樣的教学情境，引导学生在轻松愉悦的教学氛围中进行探究、学习。这种情境化教学互动模式，有利于充分的激发学生的学习兴趣，全面调动学生的学习积极性。例如，对于小学数学中“位置”这一节教学内容，教师可以组织学生进行排队练习，将学生随机排列，让其指出班长、学习委员等同学在第几排第几列，引导学生在活动的热情中，对位置的概念形成直观的认识，通过创建与教学内容相关的情境，激发学生的好奇心和求知欲，并拓展学生的思维方式。
多媒体在现代的教学中也发挥着重要的作用，教师在教学活动中可以充分应用多媒体设施创设教学情境，这也是一种有效的教学互动方式。多媒体教学与传统的板书式教学相比较，更加充满了趣味、多变的特点，在直观地展现教学内容方面有很大的优势。比如，小学数学的教材内容有很强的生活化的特点，可以选择创建生活化的教学题材情境，学生通过常见的物品产生亲切感，可以有效地调动学生的兴趣，以引导学生进行思考学习，并让学生感受到数学在生活中的重要性。
二、 建立新型的教学互动关系
教学的过程也是建立师生关系的过程，和谐、民主、平等的师生关系对课堂教学的效果有着重要的影响，小学数学的有效教学互动也离不开这种和谐平等的教学范围，然而在传统的小学数学教学模式中，师生之间的关系是不平等的，过分地强调了教师在教学中的主导作用，学生则是被动地接受教学知识。所以教师要具有“平等”的概念，营造自由和谐、民主平等的教学氛围，采取一定的沟通策略改善师生关系，并且要适时授权让学生自主的思考探索，为数学课堂的教学互动提供宽松的外部环境，以及给予学生良好的心理环境的支持。对此，教师必须充分地尊重学生、信任学生，公平的对待学生，还要面向全体学生，认识到学生的个体差异性，充分地关注了解学生，允许学生从不同的角度发现、思考、解决问题，重视到学生的主观能动性。
一个数学问题产生时，教师要善于鼓励学生思考，当学生回答的问题有一定的道理，但与自身的期望答案存在差异时，教师也要给予学生积极的肯定和表扬，不能将自己的标准答案强加给学生，而是以课堂组织者的身份，引导学生在互动过程中完善答案。这样在相互尊重，互相包容下进行教学，才有助于课堂教学效果的提高。
三、 应用灵活的教学互动方式
以往教师在设计教学方案时只凭借自身的习惯，且仅仅考虑教学进度，致使实际教学过程中，课堂教学气氛沉闷，教学效果不佳。为此，开展合作学习的模式，师生共同参与、共同协作、共同探究，教师在引导学生合作的过程中，与学生有效地互动起来，并加强学生之间的互动，让学生在互动中集思广益、进行思维碰撞，达到共识、共享、共进的教学目的，实现学生的共同发展。在过去的合作学习实践活动中，师生之间的互动环境并不理想，部分教师在课堂教学中，盲目地安排合作探究活动，缺乏针对性的问题设计，学生回答的问题不到位，使合作学习成为了一种形式上的教学活动，高效的教学目标也难以实现。针对这种现象，教师是组织策划课堂教学互动的主要人物，要根据教学的实际情况，创设有效的合作学习的课堂环境，比如转变传统的座位排列方式，以半圆形围坐的形式组织教学，让学生在进行语言沟通交流的同时，还可以通过表情、眼神、动作进行身体的思想交流，扩大了学生的互动范围，并可以有效地增强互动效果。
另外，教师要善于把握开展合作学习的有效契机，避免安排互动学习的盲目性，可以选取具有思维含量、知识点丰富的数学内容进行活动设计，并对学生合理的适时指导，融入学生的互动交流中，与学生共同分享他们的思维成果。在教学互动中，教师也要注重客观的评价学生的实践活动表现，在评价体系上，不仅要依靠实践活动的最终结果，还要注重学生在活动过程中的价值，关注学生发现、分析、解决问题的能力，也可以让学生之间相互评价，以全面的检验学生在实践活动中掌握知识的程度，有效地实现教学互动的作用。
总而言之，教学互动是小学数学课堂中至关重要的教学环节，是实现有效的数学教学课堂的必要条件，教师要重视教学互动对数学教学的重要作用，在实际教学中要协调好互动形式与互动内容的整体性，深入贯彻落实新课标教学理念，引导学生积极自主地参与到深层次的教学活动中，提高学生发现、理解、创造以及应用数学知识的能力，促进教学互动有效性的提升，以实现教学互动的理想效果。
参考文献：
[1]胡良锋.运用交流互动的教学方式提高小学数学教学的有效性[J].科学大众（科学教育），2011（05）.
[2]郑惠芳.浅谈新课程背景下如何提高小学数学教学有效性[J].数学学习与研究（教研版），2012（12）.
[3]刘祥霞.运用互动教学方式提高小学数学教学的有效性[J].语数外学习（初中版中旬），2012（10）.
[4]陶琴坤.浅谈新课程背景下如何提高小学数学教学的有效性[J].新课程（教研版），2013（11）.
作者简介：
李永慧，青海省海东市民和县川垣学校。
关键词：小学数学；教学互动；有效策略
随着新课标教学的改革与实施，教师对课堂教学互动引起了高度的重视，在小学数学教学课堂中，教师积极采用多种教学方法加强与学生的互动交流，尊重学生的主体地位，充分发挥学生自身的主体作用，让学生轻松快速地掌握数学知识，力求促进高效教学互动的实现。但从实际的小学数学课堂中来看，教学互动的实效性并不显著，学生并没有在教学课堂中真正的“动”起来，想要实现理想的教学效果，还有待于继续提高小学数学教学互动的有效性。
一、 营造巧妙的教学互动情境
小学阶段的学生还处于形象性的思维方式时期，不具备抽象性思考问题的能力，通常是以直观的感受为主来认知各方面的事物。对此，教师在数学课堂教学中，应采用形象生动的直观性的教学方式，构建新颖多樣的教学情境，引导学生在轻松愉悦的教学氛围中进行探究、学习。这种情境化教学互动模式，有利于充分的激发学生的学习兴趣，全面调动学生的学习积极性。例如，对于小学数学中“位置”这一节教学内容，教师可以组织学生进行排队练习，将学生随机排列，让其指出班长、学习委员等同学在第几排第几列，引导学生在活动的热情中，对位置的概念形成直观的认识，通过创建与教学内容相关的情境，激发学生的好奇心和求知欲，并拓展学生的思维方式。
多媒体在现代的教学中也发挥着重要的作用，教师在教学活动中可以充分应用多媒体设施创设教学情境，这也是一种有效的教学互动方式。多媒体教学与传统的板书式教学相比较，更加充满了趣味、多变的特点，在直观地展现教学内容方面有很大的优势。比如，小学数学的教材内容有很强的生活化的特点，可以选择创建生活化的教学题材情境，学生通过常见的物品产生亲切感，可以有效地调动学生的兴趣，以引导学生进行思考学习，并让学生感受到数学在生活中的重要性。
二、 建立新型的教学互动关系
教学的过程也是建立师生关系的过程，和谐、民主、平等的师生关系对课堂教学的效果有着重要的影响，小学数学的有效教学互动也离不开这种和谐平等的教学范围，然而在传统的小学数学教学模式中，师生之间的关系是不平等的，过分地强调了教师在教学中的主导作用，学生则是被动地接受教学知识。所以教师要具有“平等”的概念，营造自由和谐、民主平等的教学氛围，采取一定的沟通策略改善师生关系，并且要适时授权让学生自主的思考探索，为数学课堂的教学互动提供宽松的外部环境，以及给予学生良好的心理环境的支持。对此，教师必须充分地尊重学生、信任学生，公平的对待学生，还要面向全体学生，认识到学生的个体差异性，充分地关注了解学生，允许学生从不同的角度发现、思考、解决问题，重视到学生的主观能动性。
一个数学问题产生时，教师要善于鼓励学生思考，当学生回答的问题有一定的道理，但与自身的期望答案存在差异时，教师也要给予学生积极的肯定和表扬，不能将自己的标准答案强加给学生，而是以课堂组织者的身份，引导学生在互动过程中完善答案。这样在相互尊重，互相包容下进行教学，才有助于课堂教学效果的提高。
三、 应用灵活的教学互动方式
以往教师在设计教学方案时只凭借自身的习惯，且仅仅考虑教学进度，致使实际教学过程中，课堂教学气氛沉闷，教学效果不佳。为此，开展合作学习的模式，师生共同参与、共同协作、共同探究，教师在引导学生合作的过程中，与学生有效地互动起来，并加强学生之间的互动，让学生在互动中集思广益、进行思维碰撞，达到共识、共享、共进的教学目的，实现学生的共同发展。在过去的合作学习实践活动中，师生之间的互动环境并不理想，部分教师在课堂教学中，盲目地安排合作探究活动，缺乏针对性的问题设计，学生回答的问题不到位，使合作学习成为了一种形式上的教学活动，高效的教学目标也难以实现。针对这种现象，教师是组织策划课堂教学互动的主要人物，要根据教学的实际情况，创设有效的合作学习的课堂环境，比如转变传统的座位排列方式，以半圆形围坐的形式组织教学，让学生在进行语言沟通交流的同时，还可以通过表情、眼神、动作进行身体的思想交流，扩大了学生的互动范围，并可以有效地增强互动效果。
另外，教师要善于把握开展合作学习的有效契机，避免安排互动学习的盲目性，可以选取具有思维含量、知识点丰富的数学内容进行活动设计，并对学生合理的适时指导，融入学生的互动交流中，与学生共同分享他们的思维成果。在教学互动中，教师也要注重客观的评价学生的实践活动表现，在评价体系上，不仅要依靠实践活动的最终结果，还要注重学生在活动过程中的价值，关注学生发现、分析、解决问题的能力，也可以让学生之间相互评价，以全面的检验学生在实践活动中掌握知识的程度，有效地实现教学互动的作用。
总而言之，教学互动是小学数学课堂中至关重要的教学环节，是实现有效的数学教学课堂的必要条件，教师要重视教学互动对数学教学的重要作用，在实际教学中要协调好互动形式与互动内容的整体性，深入贯彻落实新课标教学理念，引导学生积极自主地参与到深层次的教学活动中，提高学生发现、理解、创造以及应用数学知识的能力，促进教学互动有效性的提升，以实现教学互动的理想效果。
参考文献：
[1]胡良锋.运用交流互动的教学方式提高小学数学教学的有效性[J].科学大众（科学教育），2011（05）.
[2]郑惠芳.浅谈新课程背景下如何提高小学数学教学有效性[J].数学学习与研究（教研版），2012（12）.
[3]刘祥霞.运用互动教学方式提高小学数学教学的有效性[J].语数外学习（初中版中旬），2012（10）.
[4]陶琴坤.浅谈新课程背景下如何提高小学数学教学的有效性[J].新课程（教研版），2013（11）.
作者简介：
李永慧，青海省海东市民和县川垣学校。