领导重视、机制健全是搞好农村中小学课题研究的关键，认识到位、破除神秘感是推动群众性教育科研活动的切入点，培养教师的科研情感、激发教师参与教育科研的内驱力是开展好群众性教育科研的核心。要把农村中小学课题启动好、开展好，必须把下面的工作做到位。
　　首先，健全组织，优化政策。农村中小学要吸收一线的科研骨干充实科研组织，建立一支专、兼、群结合的校本科研指导队伍；要立足实际，制定科研管理和推进的系列政策，健全相关制度和过程管理办法，加强政策导引和考核、评价激励机制建设，有一定基础的农村中小学要将课题研究作为专项工作单独评价，大力表彰奖励，加大此项工作在干部教师综合考评中的权重，并将评价和评优树先晋级晋职结合起来。
　　其次，抓好科研技能培训，提高干部教师的科研素养。要根据农村中小学的实际情况，组织多渠道、多形式、多层次的科研培训。基础薄弱的教师应从科研意识的培养做起，挤时间，把集中学习和个人学习结合起来，搞好系统培训；基础较好的突出时效性，可分层次开展专题培训。“学校教育科研的投入是能够产生最大效益的投入”。科研培训是科研投入的重点。满意的科研需要满意的“投入”。这个“投入”，不仅指经费方面的，还应包括学校政策和领导精力的投入等。“投入”到位是“科研兴校”的基础，学校必须统一思想，予以保障。
　　最后，营造科研氛围，形成舆论导向，激发干部教师主动参与科研活动的内驱力。达到让教师会搞科研的程度，只能说是完成了培养教师科研素养的一半工程，更为重要的一半是培养干部教师的科研习惯和科研情感。在课题研究的起步阶段，要关注教师参加校本科研的心态，应适当顾及科研的功利性目的，并帮助教师解决困难、树立信心，以调动教师参与科研的积极性。随着学校和教师发展水平的提高，不断提升科研动机，激励较高层次的本体性需求，使教师发自内心地将科研视作自我完善、自我发展的重要手段，让科研的功利性需求和本体性需求达到有机统一。校本科研既有阶段性又有持续发展性，要使研究一步步逐渐推进，不仅着眼现实，更要放眼未来，最终把确立正确的教育研究观作为教师素养的重要组成部分，激励广大干部教师从合格型不断提升为研究型、特长型、专家型。
　　(作者单位：山东东平县接山乡遂城小学)