英语阅读教学的实质是培养学生从书面材料中吸取知识和获取信息的能力。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，而阅读能力的提高又为听说能力和写作能力的提高打下良好的基础。
　　结合本人这几年的教学实践和对教学的探讨，我认为对初中生英语阅读能力的培养应着重从以下几个方面着手：
　　
　　一、提高初中学生阅读能力的措施
　　
　　1.以兴趣为先导，培养学生的阅读兴趣。教师除了把适合学生阅读的书籍带进他们的世界外，还应以身作则，与生共读，去感染、诱发学生的阅读兴趣。常言道，“兴趣是最好的老师”，学习兴趣对学生学习的持久性影响很大，是学生学习的真正动力。让学生学会阅读不是为了做题，而是为了锻炼能力，最终是为了获取新的知识。当学生因为能够用英语获得新的信息而欣喜时，就会体会到英语学习的快乐，当然就会有更大的兴趣去学好它。
　　2.选择好学生的阅读材料。在英语教学中，除课本内容外，教师可选择与课文难易相当的、趣味性强的课外阅读材料让学生阅读，读完后组织他们进行讨论、分组竞赛、畅所欲言谈体会等。实践证明，这种做法很受欢迎，大大提高了学生阅读的积极性、主动性，更主要的是增强了学生学习的信心，激发了他们的学习兴趣，也真正达到了训练的目的，
　　3.让学生学会浏览。浏览是进行大量、广泛阅读的重要手段之一。现代社会的各类信息传播得很快，为适应这种新形势，只靠精读是不够的，因此需要学会浏览。其目的是在短时间内迅速了解文章的大意，不要求记住文章的细节。学会浏览的关键在于抓住文章的重点，即主题，或称中心思想。往往文章的第一段或最后一段就能体现文章的中心，而每一段的第一句也经常展现出文章的主题，所以在阅读文章时先浏览一下第一段和最后一段及每一段的首句，对文章大体先有个了解，可有助于提高阅读速度，同时也加强了对文章的理解。
　　
　　二、帮助学生扫除阅读中遇到的语言障碍
　　
　　在阅读过程中，制约学生阅读的客观因素来源于材料本身的生词、句式、篇章结构及学生自身的文化知识。生词、句式的生疏会阻碍对文章的理解，文化背景知识的贫乏会制约学生对作者观点的理解和对作者态度的判断。
　　1.生词。阅读过程中生词的出现是无法避免的，教师应首先帮助学生消除畏惧心理，同时教给他们两种猜词的办法：凭借语感和悟性，猜测词义；依据语境，理解词语所要表达的意义。
　　2.句式。如果学生对句式的理解不够，在阅读过程中就会出现阅读速度慢、识词却不知其意等现象。因此必须指导学生进行句式识别。尤其要注意五种简单句、两种复合旬、特殊句式，以及定语从句的训练。
　　3.语篇。英语是一种形式化的语言，语篇中单词与单词之间、短语与短语之间、句与句之间、段与段之间的联系，总是通过结构衔接或语义的衔接显示出来的。因此，指导学生阅读时，应提醒他们注意那些作为联系标志的连接词，同时对不同的文章形式应要求学生区别对待，突出特点，要求学生从整体上把握材料，加深对材料的印象和理解。
　　
　　三、指导阅读理解解题技巧
　　
　　1.先看题干，带着问题去读文章。要通过阅读，分清是客观信息题，还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案，而主观判断题必须对作者的态度、意图以及整篇文章进行深层的理解，这就加强了阅读的针对性。这种阅读方法特别适用于图形、表格类题材的文章。
　　2.速读全文与详读细节。快速掌握文章大意的主要方法是抓住主题句。主题句一般情况下出现在文章的开头和结尾，也有一些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起概括、归纳的作用。主旨大意题、归纳概括题、中心思想题往往可以直接从主题句中找到答案。文章绝不是互不相干的句子的杂乱堆砌，记叙文多以人物为中心，以时间、空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开；议论文则包含论点、论据，通过解释、举例来阐述观点。根据文章的特点，详读细节，找出关键的词语，就可以对文章的主题和细节形成清晰的认识。
　　3.逻辑推理，深层理解。推理是阅读理解的核心。推理活动依据特定的语篇语境，以事实为依据，也要把已有的知识运用到阅读理解中去。
　　总之，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位，无论采取什么方法，都应以学生实践为基础，引导学生多看、多读、多练，通过一系列的阅读来培养学生的阅读技能，提高学生运用语言的能力。在培养学生阅读能力的过程中，我们的主要任务是使学生通过大量以理解为中心的阅读训练，培养学生阅读的兴趣与习惯、阅读技巧与能力，以此推动学生的概括与抽象、分析与综合、推理与判断的思维能力的发展。
　　(责任编辑　周侯辰)