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关键词：唤醒、激发、关注、鼓励
教师是学生思想的引导者，是学生行为的规范者。教师面对的是有个性的、独立思想的人，教师既是学生的良师，更应该是学生的益友。随着教育教学改革的不断深入，全面推进素质教育，促进学生的全面发展，提高教育教学质量，培养学生的个性和实践综合能力，是教育教学工作的重要目标。而在教育教学过程中，让所有老师深感头痛的学困生，其转化工作却是一项漫长而艰巨的工作，这也是提高教育教学质量的关键。
历经二十载教坛，我也遇到过许许多多的学困生，面对他们，我想方设法，不懈努力和实践，深有感触，从中也积累了不少经验，现与大家分享。
一、 以“爱心”唤醒“心灵”
在任何班级中或多或少都存在一些学困生，面对他们，老师深感头痛，也想尽了办法，却收效甚微。究其原因，令老师们在教学中不断地探索和研究，根据我的分析，不外乎来自于两个原因，即外部和内部两个方面。外部原因指家庭和老师的原因，在家庭方面：由于我们处于贫困的农村地区，经济不发达，为了更好的生活，父母不惜抛下孩子，到外地去打工，剩下由无力在学习上给予帮助的老人来照顾，孩子一但在学习上存在困难而无法克服，慢慢地就对学习产生厌烦情绪，从而不爱学习、抵触学习，时间一长就养成了不良的坏习惯，致使学习日益下降，成为学困生。在老师方面：由于老师业务不精，教学能力不强，在教学中无法激发起学生的学习动力，致使学生在学习上产生厌烦情绪，也可能成为学困生。内部原因指学生本身存在的原因，即学生本身智力存在缺陷，对学习又无兴趣，也不刻苦，从而成为学困生。所以，作为教师，为了能有效地转化学困生，除了要不断学习专业知识，提升自己的业务能力，取得家长的支持和合作以外，更重要的是对学困生要拥有一颗火热的爱心，用“爱心”去唤醒学困生对学习冷漠的“心灵”。即要尊重他们，保护他们的自尊心，通过经常的谈心、沟通和交流，使他们感受到老师的关怀和温暖。就我现在的班上，学困生5人中就有4人是留守儿童，主要形成的原因就是家中无力监管和辅导，经常不完成作业，面对他们，我并没有歧视，而是更加地关心他们，从情感上去感化他们，现在已有明显的进步了。
二、树立“信心”，激发“兴趣”
对于学困生而言，因学习差会经常受到老师的批评，同学们的“欺负”，时间一长，就会形成较强的自卑心理，缺乏自信，导致破罐子破摔。面对他们，我经常做到“观其行，听其声，洞其心，”力求“晓之以理，动之以情，改之以行。”在学习和生活中，只要发现学困生的一点闪光点，就及时在同学们面前表扬他们，给予他们热烈的掌声，帮助他们克服自己的自卑心理，树立自信，激发兴趣。例如：我班学生徐x，成绩可谓一塌糊涂，每科（语、数、外）老师都很头痛，对于他来讲，批评天天有，堂堂有，自信却一点也没有。就连体育课，也不出色，在接力活动中，经常把棒拿落，令老师十分头疼，可在一次学生运动会接力比赛中，他出奇地没有把棒拿落，使得我们班获得了胜利，同学们都为他竖起了大拇指，热烈的掌声响个不停，徐x露出了好久都没见过的开心的笑容。我立刻抓住这个契机，表扬他“你还是很棒的哦！如果在学习上加把油，就更棒了，有信心吗？”徐x听了，举起右手自信地说：“我一定会赶上来的，相信我吧！”从此，一个孩子有了信心，就有了兴趣，有了进步。
三、以“耐心”，求“坚持”
记得著名教育专家李镇西老师说过：“对于学困生，要学会等待。”等待，就意味着老师要有充分的耐心。在学困生的转化工作中，老师要尽量放低要求，不要急于求成，也不要奢望他们在短时间内就有很大的进步，老师既要对他们充满信心，更重要的是要有耐心。在课堂教学中，要关注他们一点一滴的进步，给予他们更多的表现机会。针对比较简单的问题，尽量让他们来回答，即使回答错了，也不要进行严厉的批评，以免使他们产生紧张、压抑的情绪，精神无法集中，而是微笑着示意他们坐下，听听别人的回答，再请他们来复述，提高对知识的了解和掌握。有很多老师说过：“对于学困生，确实没有多大耐心，因为往往一道题，不知要讲多少遍才懂一点儿，所以就会对学困生失去信心，甚至就不去管他。”因此，面对这些学困生，老师一定要学会自我调控，即调节、控制自己的情绪，耐心地进行教育和辅导，看到学困生的点滴进步，及时加以表扬和鼓励，并坚持不懈。如：我们班上的黄xx同学，应该说并不笨，而是太懒啦！无论哪科作业，都是经常不做，令老师头痛的很，父母也无计可施。经过很长时间的观察，我发现其不做作业的原因就是对学习缺乏自控力，容易被外界的一些刺激的因素所吸引，因而常常忘记做作业。针对这种情况，我就和其家长沟通交流，商量转化措施，在家由家长负责守着提醒孩子完成作业，并进行检查；在校由老师利用一切空余时间守着其做作业，不懂的及时给予辅导，做完后及时批改 ，纠错改错，经过一段时间后，黄xx果真有很大的进步，良好的学习习惯也渐渐养成了。
四、多“鼓励”，促“上进”
俗话说“好孩子是夸出来的。”无数事实证明，这是非常正确的。在学习中和生活中，学生会遇到许许多多的困难，尤其的学困生，当他们面对困难时，常常手足无措，犹豫不决，甚至无奈而放弃。究其原因，可能是他们无法也无力独立解决这些问题，却又无人在此时给予帮助。所以，当他们在学习上遇到问题，正无力解决时，老师要带着鼓励的微笑，俯下身子给予耐心的点拨，引其克服心理的自卑，积极地思考，寻求问题的解决方法。经过学生的努力，在问题得以解决时，老师要为其竖起大拇指，以微笑、点头、掌声等形式给予真诚的鼓励。让学困生胜利的笑容时刻挂在久违的脸上。例如我们班上的学困生吴x同学，因为自身的原因，平时又不爱说话，学习上存在很大的困难。在语文课上，我就非常关注他，尽力寻找时机，充分给他表达的机会，只要我认为他能回答的问题，我就尽量请他来回答，当他回答正确时，同学们就会给他热烈的掌声，渐渐地，他变了，乐意积极举手回答问题：乐意与同学交流：乐意完成各项作业。看着他的点滴进步，我也欣慰多了。所以，在对学生的教育和教学中，作为老师，我们对学困生不要歧视，不要吝啬鼓励的言语、微笑和行为。只要老师肯付出心血，讲究教育和教学的策略，相信学困生也会不断进步的。
因此，在转化学困生的工作中，教师一定要怀着爱心、信心和耐心，洞察学生的內心，做一个学困生的知心朋友，并持之以恒，就能取得良好的效果。
教师是学生思想的引导者，是学生行为的规范者。教师面对的是有个性的、独立思想的人，教师既是学生的良师，更应该是学生的益友。随着教育教学改革的不断深入，全面推进素质教育，促进学生的全面发展，提高教育教学质量，培养学生的个性和实践综合能力，是教育教学工作的重要目标。而在教育教学过程中，让所有老师深感头痛的学困生，其转化工作却是一项漫长而艰巨的工作，这也是提高教育教学质量的关键。
历经二十载教坛，我也遇到过许许多多的学困生，面对他们，我想方设法，不懈努力和实践，深有感触，从中也积累了不少经验，现与大家分享。
一、 以“爱心”唤醒“心灵”
在任何班级中或多或少都存在一些学困生，面对他们，老师深感头痛，也想尽了办法，却收效甚微。究其原因，令老师们在教学中不断地探索和研究，根据我的分析，不外乎来自于两个原因，即外部和内部两个方面。外部原因指家庭和老师的原因，在家庭方面：由于我们处于贫困的农村地区，经济不发达，为了更好的生活，父母不惜抛下孩子，到外地去打工，剩下由无力在学习上给予帮助的老人来照顾，孩子一但在学习上存在困难而无法克服，慢慢地就对学习产生厌烦情绪，从而不爱学习、抵触学习，时间一长就养成了不良的坏习惯，致使学习日益下降，成为学困生。在老师方面：由于老师业务不精，教学能力不强，在教学中无法激发起学生的学习动力，致使学生在学习上产生厌烦情绪，也可能成为学困生。内部原因指学生本身存在的原因，即学生本身智力存在缺陷，对学习又无兴趣，也不刻苦，从而成为学困生。所以，作为教师，为了能有效地转化学困生，除了要不断学习专业知识，提升自己的业务能力，取得家长的支持和合作以外，更重要的是对学困生要拥有一颗火热的爱心，用“爱心”去唤醒学困生对学习冷漠的“心灵”。即要尊重他们，保护他们的自尊心，通过经常的谈心、沟通和交流，使他们感受到老师的关怀和温暖。就我现在的班上，学困生5人中就有4人是留守儿童，主要形成的原因就是家中无力监管和辅导，经常不完成作业，面对他们，我并没有歧视，而是更加地关心他们，从情感上去感化他们，现在已有明显的进步了。
二、树立“信心”，激发“兴趣”
对于学困生而言，因学习差会经常受到老师的批评，同学们的“欺负”，时间一长，就会形成较强的自卑心理，缺乏自信，导致破罐子破摔。面对他们，我经常做到“观其行，听其声，洞其心，”力求“晓之以理，动之以情，改之以行。”在学习和生活中，只要发现学困生的一点闪光点，就及时在同学们面前表扬他们，给予他们热烈的掌声，帮助他们克服自己的自卑心理，树立自信，激发兴趣。例如：我班学生徐x，成绩可谓一塌糊涂，每科（语、数、外）老师都很头痛，对于他来讲，批评天天有，堂堂有，自信却一点也没有。就连体育课，也不出色，在接力活动中，经常把棒拿落，令老师十分头疼，可在一次学生运动会接力比赛中，他出奇地没有把棒拿落，使得我们班获得了胜利，同学们都为他竖起了大拇指，热烈的掌声响个不停，徐x露出了好久都没见过的开心的笑容。我立刻抓住这个契机，表扬他“你还是很棒的哦！如果在学习上加把油，就更棒了，有信心吗？”徐x听了，举起右手自信地说：“我一定会赶上来的，相信我吧！”从此，一个孩子有了信心，就有了兴趣，有了进步。
三、以“耐心”，求“坚持”
记得著名教育专家李镇西老师说过：“对于学困生，要学会等待。”等待，就意味着老师要有充分的耐心。在学困生的转化工作中，老师要尽量放低要求，不要急于求成，也不要奢望他们在短时间内就有很大的进步，老师既要对他们充满信心，更重要的是要有耐心。在课堂教学中，要关注他们一点一滴的进步，给予他们更多的表现机会。针对比较简单的问题，尽量让他们来回答，即使回答错了，也不要进行严厉的批评，以免使他们产生紧张、压抑的情绪，精神无法集中，而是微笑着示意他们坐下，听听别人的回答，再请他们来复述，提高对知识的了解和掌握。有很多老师说过：“对于学困生，确实没有多大耐心，因为往往一道题，不知要讲多少遍才懂一点儿，所以就会对学困生失去信心，甚至就不去管他。”因此，面对这些学困生，老师一定要学会自我调控，即调节、控制自己的情绪，耐心地进行教育和辅导，看到学困生的点滴进步，及时加以表扬和鼓励，并坚持不懈。如：我们班上的黄xx同学，应该说并不笨，而是太懒啦！无论哪科作业，都是经常不做，令老师头痛的很，父母也无计可施。经过很长时间的观察，我发现其不做作业的原因就是对学习缺乏自控力，容易被外界的一些刺激的因素所吸引，因而常常忘记做作业。针对这种情况，我就和其家长沟通交流，商量转化措施，在家由家长负责守着提醒孩子完成作业，并进行检查；在校由老师利用一切空余时间守着其做作业，不懂的及时给予辅导，做完后及时批改 ，纠错改错，经过一段时间后，黄xx果真有很大的进步，良好的学习习惯也渐渐养成了。
四、多“鼓励”，促“上进”
俗话说“好孩子是夸出来的。”无数事实证明，这是非常正确的。在学习中和生活中，学生会遇到许许多多的困难，尤其的学困生，当他们面对困难时，常常手足无措，犹豫不决，甚至无奈而放弃。究其原因，可能是他们无法也无力独立解决这些问题，却又无人在此时给予帮助。所以，当他们在学习上遇到问题，正无力解决时，老师要带着鼓励的微笑，俯下身子给予耐心的点拨，引其克服心理的自卑，积极地思考，寻求问题的解决方法。经过学生的努力，在问题得以解决时，老师要为其竖起大拇指，以微笑、点头、掌声等形式给予真诚的鼓励。让学困生胜利的笑容时刻挂在久违的脸上。例如我们班上的学困生吴x同学，因为自身的原因，平时又不爱说话，学习上存在很大的困难。在语文课上，我就非常关注他，尽力寻找时机，充分给他表达的机会，只要我认为他能回答的问题，我就尽量请他来回答，当他回答正确时，同学们就会给他热烈的掌声，渐渐地，他变了，乐意积极举手回答问题：乐意与同学交流：乐意完成各项作业。看着他的点滴进步，我也欣慰多了。所以，在对学生的教育和教学中，作为老师，我们对学困生不要歧视，不要吝啬鼓励的言语、微笑和行为。只要老师肯付出心血，讲究教育和教学的策略，相信学困生也会不断进步的。
因此，在转化学困生的工作中，教师一定要怀着爱心、信心和耐心，洞察学生的內心，做一个学困生的知心朋友，并持之以恒，就能取得良好的效果。