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摘 要:重视情感在人的成长与发展中的作用，已经成为现代教育的一个重要特点。在中职语文教学中，重视情感教育是语文教学成功的一个十分重要的因素。在教学中只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀、完善人格。可以说，情感是教学中的润滑剂、催化剂。
关键词:情感教育中职学校语文教学作用
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0173-01
作为中职学校的语文教师，我们更应结合课堂教学，通过不断的渗透教学，将情感教育进行到底。本人对语文教学中开展情感教育主要有以下几方面的感悟。
1 在语文课教学中关心、爱护学生是培养学生健康情感的重要前提
中职生的心理特征是敏感而不稳定的。他们有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富情感，但又缺乏足够的自持力。他们希望在老师、同学面前施展自己的才华，他们要求老师尊重、信任、理解他们。但由于处境不同，加上个性的差异，有很多学生在渴望得到认可的同时又怕失败，怕被拒绝否定。因而，在教学方法上，对学生，特别是对差生，语文教师应注意自己的态度，应竭尽全力理解自己的学生。当学生遇到困難而动摇、徘徊时，要给以鼓励。对学生的思想要透彻地了解、掌握。学生的学习和活动，应给予积极的支持和认真的引导，要把这些看作是语文教学中情感教育的重要一环。对学生的每一点健康的情感内省和表达给予充分肯定，积极鼓励学生进行情感的交流，帮助那些还处于自我封闭状态的学生从情感的天地中走出来。让学生在讲、读、写、说中成为更加乐观、更加自信、更加富有利他精神和广泛同情心的人，从而建立起高尚的道德品质。
教师要积极参与到课堂的情感互动活动中去,建立师生之间的良好情感关系,创设友好、民主、平等的教学氛围,以心施教、以情激情,真正实现师生之间的多向互动,使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态。只有师生产生情感共鸣,才能有默契的配合,教者乐教、学者乐学,也更容易点燃中下水平学生的情感火花,才能有教学目标的顺利实现。
2 在巧妙创设教学情景、激发学生兴趣的课堂中培养中职生的情感
在课堂教学中，语文教师应当想方设法使中职生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。要使教学达成良好的效果，教师的教学设计就是要创设一种环境，使师生在这种环境中进行对话、沟通、交流、促进。
语文教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情。为了使学生学得乐在其中，在常规教学中采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识，充分发挥其个体的主体性。
在中职语文教学中，古代诗词的教学和散文教学最适宜创设课堂教学情景。在诗词教学中，可以通过诗词中的意象，让学生展开联想和想象的翅膀，体悟诗词中蕴含的思想感情，这样就容易让学生的思想感情与诗歌中的感情产生共鸣，从而培养起学生各种纯洁而高尚的情操。如在教学杜甫《蜀相》这首诗的时候，教师可抓住“碧草”、“黄鹂”这两个意象引导学生展开联想:“碧草春色，黄鹂好音”是多么美好的景色！可是在这寂寞荒凉的地方，碧草春色为谁而绿，黄鹂好音有谁能听呢？感物怀人之意渗透纸背。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”,“英雄泪满襟”是一个栩栩如生的形象，有道是“男儿有泪不轻弹”，但是，一个壮怀激烈的英雄人物，壮志未酬就以身殉职，怎么不令无数英雄为之泪流满面而荡气回肠呢！通过这样引导学生创设情景，一个对历史英雄人物的敬仰怀念与对自己功业未就的叹息感慨的诗人形象就跃然纸上。
通过设置以上的教学情景，学生很容易体悟作者的思想感情和人生态度，从而培养学生纯洁、旷达、乐观和积极的情感。
3 感情丰富的教学语言是激发学生情感的重要手段
语文教材本身就为师生的情感交流提供了先决条件。这就要求教师在教授新课之前准确地把握语文的主题和情感因素，紧紧扣住作品的这一灵魂，引导学生领悟作品的深刻的时代寓意。例如在讲授《记念刘和珍君》时，教学语言要低沉而悲愤，把作者对刘和珍在反动派面前所表现出来的中国女子的勇毅的赞扬和敬仰，对反动派的无耻、残忍地屠杀爱国学生的愤怒，以及对学生请愿行动的深刻思考表现得淋漓尽致。当时我在讲授刘和珍被杀害一节的时候，很多学生都流下眼泪，在讲述反动派的暴行时，课堂气氛异常严肃而凝重。
记得我在讲解《向中国人脱帽致敬》一课时，先以“尊严”为话题进行导入，就用下面一段教学语言来诠释“尊严”:1840年，林则徐把英国的一箱箱鸦片倾尽石灰水中，付之一炬，这就是尊严！年仅15岁的刘胡兰面对敌人的毒刀，毫无畏惧，理直气壮地说:“我就是共产党员！”这就是尊严！中国人民8年抗战，迫使日本战犯在投降书上签字，赶走了日本侵略者，这就是尊严！1949年10月1日，毛泽东亲手把五星红旗升上天安门城楼，向全世界宣布:中国人民从此站起来了！这就是尊严！邓小平同志自豪地说:“我是中国人民的儿子，我爱我的祖国和人民。”这就是尊严！2005年10月13日，“神六”上天，扬我国威，壮我豪情，这就是尊严！我讲到这里，全班学生情不自禁，掌声如潮。就这样，在课堂中学生与老师一起悲喜，一起振奋，一起深思，共同经受感情的陶冶和洗礼，这就是利用教学语言激发学生情感的效果。
4 在中职语文教学中，还可以利用其他方法对学生进行情感教育
如,在多媒体教学中，可以借助电影、电视、录像和音乐手段来激发学生的情感。例如,在教学《我有一个梦想》和《纪念刘和珍君》时，可以给学生播放经过剪辑的马丁路德当年的演说片段和1926年“三·一八”惨案的电影片段资料。这些视频资料能够形象直观地展示一个时期的历史人物或事件，从而加深学生对课文的理解，给学生直接、现实化的感受，使学生如同身临其境，激发学生感情与作者共鸣，增强学生对反动派的憎恨和对烈士的怀念崇敬之情。语文课文中许许多多的文学形象其优秀品质,会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。
作为中职语文教师，在语文教学中进行情感教育，把情感的教育、情感的培养置于学校工作的重要地位，成为认真研究的课题，同样应该成为学校教育质量评价的内容。我们中职教育者将继续在情感教学的海洋中遨游，继续探讨总结情感教学的经验，走上教学的成功之路。
参考文献
[1] 李素颜.中职语文教学与人文教育[Z].
[2] 张安佳.语文学习[Z].2004(12).
[3] 王玲.中职语文课外阅读指导策略探讨[J].福建教育学院学报,2008(8).
关键词:情感教育中职学校语文教学作用
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0173-01
作为中职学校的语文教师，我们更应结合课堂教学，通过不断的渗透教学，将情感教育进行到底。本人对语文教学中开展情感教育主要有以下几方面的感悟。
1 在语文课教学中关心、爱护学生是培养学生健康情感的重要前提
中职生的心理特征是敏感而不稳定的。他们有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富情感，但又缺乏足够的自持力。他们希望在老师、同学面前施展自己的才华，他们要求老师尊重、信任、理解他们。但由于处境不同，加上个性的差异，有很多学生在渴望得到认可的同时又怕失败，怕被拒绝否定。因而，在教学方法上，对学生，特别是对差生，语文教师应注意自己的态度，应竭尽全力理解自己的学生。当学生遇到困難而动摇、徘徊时，要给以鼓励。对学生的思想要透彻地了解、掌握。学生的学习和活动，应给予积极的支持和认真的引导，要把这些看作是语文教学中情感教育的重要一环。对学生的每一点健康的情感内省和表达给予充分肯定，积极鼓励学生进行情感的交流，帮助那些还处于自我封闭状态的学生从情感的天地中走出来。让学生在讲、读、写、说中成为更加乐观、更加自信、更加富有利他精神和广泛同情心的人，从而建立起高尚的道德品质。
教师要积极参与到课堂的情感互动活动中去,建立师生之间的良好情感关系,创设友好、民主、平等的教学氛围,以心施教、以情激情,真正实现师生之间的多向互动,使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态。只有师生产生情感共鸣,才能有默契的配合,教者乐教、学者乐学,也更容易点燃中下水平学生的情感火花,才能有教学目标的顺利实现。
2 在巧妙创设教学情景、激发学生兴趣的课堂中培养中职生的情感
在课堂教学中，语文教师应当想方设法使中职生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。要使教学达成良好的效果，教师的教学设计就是要创设一种环境，使师生在这种环境中进行对话、沟通、交流、促进。
语文教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情。为了使学生学得乐在其中，在常规教学中采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识，充分发挥其个体的主体性。
在中职语文教学中，古代诗词的教学和散文教学最适宜创设课堂教学情景。在诗词教学中，可以通过诗词中的意象，让学生展开联想和想象的翅膀，体悟诗词中蕴含的思想感情，这样就容易让学生的思想感情与诗歌中的感情产生共鸣，从而培养起学生各种纯洁而高尚的情操。如在教学杜甫《蜀相》这首诗的时候，教师可抓住“碧草”、“黄鹂”这两个意象引导学生展开联想:“碧草春色，黄鹂好音”是多么美好的景色！可是在这寂寞荒凉的地方，碧草春色为谁而绿，黄鹂好音有谁能听呢？感物怀人之意渗透纸背。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”,“英雄泪满襟”是一个栩栩如生的形象，有道是“男儿有泪不轻弹”，但是，一个壮怀激烈的英雄人物，壮志未酬就以身殉职，怎么不令无数英雄为之泪流满面而荡气回肠呢！通过这样引导学生创设情景，一个对历史英雄人物的敬仰怀念与对自己功业未就的叹息感慨的诗人形象就跃然纸上。
通过设置以上的教学情景，学生很容易体悟作者的思想感情和人生态度，从而培养学生纯洁、旷达、乐观和积极的情感。
3 感情丰富的教学语言是激发学生情感的重要手段
语文教材本身就为师生的情感交流提供了先决条件。这就要求教师在教授新课之前准确地把握语文的主题和情感因素，紧紧扣住作品的这一灵魂，引导学生领悟作品的深刻的时代寓意。例如在讲授《记念刘和珍君》时，教学语言要低沉而悲愤，把作者对刘和珍在反动派面前所表现出来的中国女子的勇毅的赞扬和敬仰，对反动派的无耻、残忍地屠杀爱国学生的愤怒，以及对学生请愿行动的深刻思考表现得淋漓尽致。当时我在讲授刘和珍被杀害一节的时候，很多学生都流下眼泪，在讲述反动派的暴行时，课堂气氛异常严肃而凝重。
记得我在讲解《向中国人脱帽致敬》一课时，先以“尊严”为话题进行导入，就用下面一段教学语言来诠释“尊严”:1840年，林则徐把英国的一箱箱鸦片倾尽石灰水中，付之一炬，这就是尊严！年仅15岁的刘胡兰面对敌人的毒刀，毫无畏惧，理直气壮地说:“我就是共产党员！”这就是尊严！中国人民8年抗战，迫使日本战犯在投降书上签字，赶走了日本侵略者，这就是尊严！1949年10月1日，毛泽东亲手把五星红旗升上天安门城楼，向全世界宣布:中国人民从此站起来了！这就是尊严！邓小平同志自豪地说:“我是中国人民的儿子，我爱我的祖国和人民。”这就是尊严！2005年10月13日，“神六”上天，扬我国威，壮我豪情，这就是尊严！我讲到这里，全班学生情不自禁，掌声如潮。就这样，在课堂中学生与老师一起悲喜，一起振奋，一起深思，共同经受感情的陶冶和洗礼，这就是利用教学语言激发学生情感的效果。
4 在中职语文教学中，还可以利用其他方法对学生进行情感教育
如,在多媒体教学中，可以借助电影、电视、录像和音乐手段来激发学生的情感。例如,在教学《我有一个梦想》和《纪念刘和珍君》时，可以给学生播放经过剪辑的马丁路德当年的演说片段和1926年“三·一八”惨案的电影片段资料。这些视频资料能够形象直观地展示一个时期的历史人物或事件，从而加深学生对课文的理解，给学生直接、现实化的感受，使学生如同身临其境，激发学生感情与作者共鸣，增强学生对反动派的憎恨和对烈士的怀念崇敬之情。语文课文中许许多多的文学形象其优秀品质,会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。
作为中职语文教师，在语文教学中进行情感教育，把情感的教育、情感的培养置于学校工作的重要地位，成为认真研究的课题，同样应该成为学校教育质量评价的内容。我们中职教育者将继续在情感教学的海洋中遨游，继续探讨总结情感教学的经验，走上教学的成功之路。
参考文献
[1] 李素颜.中职语文教学与人文教育[Z].
[2] 张安佳.语文学习[Z].2004(12).
[3] 王玲.中职语文课外阅读指导策略探讨[J].福建教育学院学报,2008(8).