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【摘 要】 随着现代教育技术的迅速发展，多媒体技术已悄悄地走进我们的小学英语课堂教学中。它具有集成声音、文字、图画、动画等多种信息的功能，它既能激发学生学习英语的兴趣，还能提高教师的英语教学质量与水平，为我们的小学英语教学开辟了新的天地，给课堂教学注入了新的生机和活力。
【关键词】 多媒体技术 小学 英语课堂
《国家基础教育课程改革纲要》指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合;逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”正是由于现代信息技术的这些教学优势，使得小学英语教学更为形象、生动、逼真、易于学生接受，易于唤起师生情感，调动学生的学习积极性，从而提高教学效果。将多媒体技术与课堂教学融为一体，已經成为了我们广大教师不可或缺的一种教学工具和手段。
一、多媒体技术改变了学习方式
多媒体技术的应用一方面可以使学生由被动的接受者转变为学习的主人，使他们主动参与到学习中，逐渐培养他们的自主意识、自主能力和自主习惯;另一方面，现代信息技术相对于传统的用电视机、录音机和幻灯机等简单呈现教学内容的电化教学，已经作为一种工具和手段渗透到小学英语教学中。动感的画面配合美妙的音效、新奇的互动环节加上巧妙的评价方式，这些都不断刺激着学生的感官，使学生对学习产生了浓厚的兴趣。从而使他们主动地参与，在积极地参与和交往中学会了合作。
二、多媒体技术优化了英语课堂教学
（一）多媒体技术激发兴趣，营造学习氛围
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学习的基础也是激发创新的源动力。兴趣能够直接影响学生的学习成败，只有浓厚的学习兴趣才能调动学生学习的积极性和启迪他们的智力潜能。我在教授小学三年级英语时，学习颜色red， yellow， blue， green， black单词及句型What color is it？时，我让学生随着优美的风景欣赏进入上课状态。教师操作电脑呈现画面并讲解各地美丽的风景，让学生的眼睛和大脑所感受到的都是五彩缤纷的颜色，沉醉于色彩美的氛围里。整个过程用不了几分钟，却能让学生兴致昂然。有了兴趣，学生在学习新单词和句型时也会感到轻松愉悦。操练阶段，可利用电脑的界面转变快、容量大的特点，设计成“Guess”“Whats missing？” “Who is it？”... 各种合适的游戏来操练，操作既快又反馈及时。当然，针对每节课不同的内容，我会不断变换多媒体的使用方式和使用时间等，充分利用多媒体的优势，使多媒体真正为教学服务，并起到营造氛围的作用。
（二）多媒体技术创设情境，突破教学重难点
根据梅耶所提出的多媒体学习认知理论，学习者的学习是一个积极主动的认知过程，如果将画面与解释画面的文字紧邻呈现，学习者就可以在语词与画面之间建立一种连接，即将言语的心理表征与视觉的心理表征整合在一起，从而帮助学习者更好地理解学习材料。在三年级英语教学中，“pizza”（比萨饼）这个词语，是一种西方食物，而对于农村学生来说，对此并没有感性的认识，理解起来比较困难，把食品带入课堂又不太方便。此时，我利用电脑课件，问题便迎刃而解，并达到了事半功倍的效果。我设计的课件内容为：音乐声中，“pizza”出现在屏幕上，面粉、奶酪、鸡蛋、火腿、黄油先后跳出来，分解了“pizza”，彻底了解 “pizza”的构成。之后，原料变成了会跳舞的卡通形象，又跳回到了“pizza”里，同时播放“pizza”的读音。真实的情景创设，大大激发了学生的兴趣，同时辅助教师突破了教学难点。
（三）多媒体技术培养学生的创新思维能力
在英语多媒体教学中，使用多媒体软件中形象生动的实时动画、严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，使学生因此由被动的学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，寓教于乐得以落到实处，学习的成功也成了自然而然的事了。
创新思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维活动。在英语教学中，教师应尽可能地鼓励学生增加想象和应变能力，激发其创造欲望，培养创新精神。如在教学句型“I like...”时，我利用电脑先让学生看一段录象，画面上一只饿猫看到树上的鸟顿生恶念，为了能吃到小鸟，猫通过寒暄、拉家常的方式，接近小鸟。演到这时暂停，下面的故事可由学生当小鸟，通过人机对话形式，边看边说，一步步揭开猫的本来面目。孩子们看着动画片课件，思维活跃，对话由此开始了： S1： I like green. What do you like？ Cat： I like red. What do you like？ S2： I like music. What do you like？
三、多媒体技术促使英语教师提高自身素质
信息技术教学体现了当今社会科学高新技术的快速发展，应用在英语教学实践中，既给教师带来了便利也带来了挑战。但如同任何其他工具一样，信息技术应用于语言教学学科，只有经过适当的教学设计与合理开发，才能充分发挥其潜能。为了更好地管理课堂教学并兼顾知识的传授，用好信息技术和网络技术，这也要求英语教师必须抛弃陈规，放开视野，打破传统的教学理念和教学手段，努力学习新的教学理论、教学方法、信息技术网络技术和课件制作等方面的知识，这有利于推动和促进初中英语教学。同时在充分利用信息技术的同时，又要求教师对信息技术课件的使用要学会处理度和量的关系。不能过分依赖信息技术课件，忽视学生对内容的理解和掌握，影响上课的效果。
总之，多媒体技术为我们小学英语课堂教学的改革提供了契机，注入了活力。让多媒体走进课堂是件好事，只要我们更好地发挥其辅助优势，定能收到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行），2001.
[2] 王旭光.多媒体在小学英语教学中的运用.浙江现代教育技能，2007.
[3] 王文清，陈凌.CALIS数字图书馆云服务平台模型[J].大学图书馆学报，2009（4）：13-18.
【关键词】 多媒体技术 小学 英语课堂
《国家基础教育课程改革纲要》指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合;逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”正是由于现代信息技术的这些教学优势，使得小学英语教学更为形象、生动、逼真、易于学生接受，易于唤起师生情感，调动学生的学习积极性，从而提高教学效果。将多媒体技术与课堂教学融为一体，已經成为了我们广大教师不可或缺的一种教学工具和手段。
一、多媒体技术改变了学习方式
多媒体技术的应用一方面可以使学生由被动的接受者转变为学习的主人，使他们主动参与到学习中，逐渐培养他们的自主意识、自主能力和自主习惯;另一方面，现代信息技术相对于传统的用电视机、录音机和幻灯机等简单呈现教学内容的电化教学，已经作为一种工具和手段渗透到小学英语教学中。动感的画面配合美妙的音效、新奇的互动环节加上巧妙的评价方式，这些都不断刺激着学生的感官，使学生对学习产生了浓厚的兴趣。从而使他们主动地参与，在积极地参与和交往中学会了合作。
二、多媒体技术优化了英语课堂教学
（一）多媒体技术激发兴趣，营造学习氛围
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学习的基础也是激发创新的源动力。兴趣能够直接影响学生的学习成败，只有浓厚的学习兴趣才能调动学生学习的积极性和启迪他们的智力潜能。我在教授小学三年级英语时，学习颜色red， yellow， blue， green， black单词及句型What color is it？时，我让学生随着优美的风景欣赏进入上课状态。教师操作电脑呈现画面并讲解各地美丽的风景，让学生的眼睛和大脑所感受到的都是五彩缤纷的颜色，沉醉于色彩美的氛围里。整个过程用不了几分钟，却能让学生兴致昂然。有了兴趣，学生在学习新单词和句型时也会感到轻松愉悦。操练阶段，可利用电脑的界面转变快、容量大的特点，设计成“Guess”“Whats missing？” “Who is it？”... 各种合适的游戏来操练，操作既快又反馈及时。当然，针对每节课不同的内容，我会不断变换多媒体的使用方式和使用时间等，充分利用多媒体的优势，使多媒体真正为教学服务，并起到营造氛围的作用。
（二）多媒体技术创设情境，突破教学重难点
根据梅耶所提出的多媒体学习认知理论，学习者的学习是一个积极主动的认知过程，如果将画面与解释画面的文字紧邻呈现，学习者就可以在语词与画面之间建立一种连接，即将言语的心理表征与视觉的心理表征整合在一起，从而帮助学习者更好地理解学习材料。在三年级英语教学中，“pizza”（比萨饼）这个词语，是一种西方食物，而对于农村学生来说，对此并没有感性的认识，理解起来比较困难，把食品带入课堂又不太方便。此时，我利用电脑课件，问题便迎刃而解，并达到了事半功倍的效果。我设计的课件内容为：音乐声中，“pizza”出现在屏幕上，面粉、奶酪、鸡蛋、火腿、黄油先后跳出来，分解了“pizza”，彻底了解 “pizza”的构成。之后，原料变成了会跳舞的卡通形象，又跳回到了“pizza”里，同时播放“pizza”的读音。真实的情景创设，大大激发了学生的兴趣，同时辅助教师突破了教学难点。
（三）多媒体技术培养学生的创新思维能力
在英语多媒体教学中，使用多媒体软件中形象生动的实时动画、严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，使学生因此由被动的学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，寓教于乐得以落到实处，学习的成功也成了自然而然的事了。
创新思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维活动。在英语教学中，教师应尽可能地鼓励学生增加想象和应变能力，激发其创造欲望，培养创新精神。如在教学句型“I like...”时，我利用电脑先让学生看一段录象，画面上一只饿猫看到树上的鸟顿生恶念，为了能吃到小鸟，猫通过寒暄、拉家常的方式，接近小鸟。演到这时暂停，下面的故事可由学生当小鸟，通过人机对话形式，边看边说，一步步揭开猫的本来面目。孩子们看着动画片课件，思维活跃，对话由此开始了： S1： I like green. What do you like？ Cat： I like red. What do you like？ S2： I like music. What do you like？
三、多媒体技术促使英语教师提高自身素质
信息技术教学体现了当今社会科学高新技术的快速发展，应用在英语教学实践中，既给教师带来了便利也带来了挑战。但如同任何其他工具一样，信息技术应用于语言教学学科，只有经过适当的教学设计与合理开发，才能充分发挥其潜能。为了更好地管理课堂教学并兼顾知识的传授，用好信息技术和网络技术，这也要求英语教师必须抛弃陈规，放开视野，打破传统的教学理念和教学手段，努力学习新的教学理论、教学方法、信息技术网络技术和课件制作等方面的知识，这有利于推动和促进初中英语教学。同时在充分利用信息技术的同时，又要求教师对信息技术课件的使用要学会处理度和量的关系。不能过分依赖信息技术课件，忽视学生对内容的理解和掌握，影响上课的效果。
总之，多媒体技术为我们小学英语课堂教学的改革提供了契机，注入了活力。让多媒体走进课堂是件好事，只要我们更好地发挥其辅助优势，定能收到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行），2001.
[2] 王旭光.多媒体在小学英语教学中的运用.浙江现代教育技能，2007.
[3] 王文清，陈凌.CALIS数字图书馆云服务平台模型[J].大学图书馆学报，2009（4）：13-18.