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摘要：学医之苦，在于读万卷书，学百家长；学医之乐，在于解人疾苦，济世救人。而学医勤学苦练之苦早于行医济世之乐数载，学生学习易于出现苦学、厌学、畏学，甚至逃学或退学。若使学生学习“得趣”、“得真味”、“不忍舍”，就必须重视培养和引导学生浓厚的学习兴趣，尤其是中医药的专业学习兴趣，现结合中医药传统教学模式，笔者拟从如何正确激发、积极培养和成功引导学习兴趣方面，谈谈自己的看法。
关键词：中医药院校；学习质量；措施
R-4
一、兴趣在中医药高等教育中的地位和作用
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向，而浓厚的兴趣是个体“学习的动力，探索的向导，灵感的源泉，成功的基石”。两千多年前孔子就提出“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。两千多年后爱因斯坦亦认为“兴趣是最好的老师”。具体地说，个体一旦对某一专业或学科产生了强烈而稳定的兴趣，就会自觉地克服困难，越学习越有趣，越有趣越学习，由苦学变为乐学，正如国医大师裘沛然教授所言：“读书乐是从苦中得来的，小苦得小樂，大苦得大乐，未得其乐者由于不肯吃苦；深得其乐者，乐而不知其苦。”而且兴趣易于激发个体强烈的好奇心和求知欲，成为探索的向导，灵感的源泉，并逐渐转化为乐趣，甚至为其奋斗终生，如获得诺贝尔奖的屠呦呦教授自幼对中医药有着浓厚的兴趣，当她接受了中草药抗疟研究后，首先从2000多种抗疟方药中整理出以640多种方药为主的《抗疟单验方集》，历经380多次鼠疟筛选，最终成功创制出新型抗疟药———青蒿素和双氢青蒿素，挽救了数百万人的生命。由此可见，浓厚的兴趣是个体成就事業和成功的基石。
二、如何提高中医药院校学生的学习质量
1.重视合作学习与个性发展
我们既要重视学生个体差异性，分层分类指导以利于每个学生积极主动参与学习，自省修正，积累成功或失败的经验或教训；更要重视培养学生合作意识和社交技能，妥善处理合作与竞争的关系，便于他们碰撞出思维的火花，点燃学习的热情，产生解决问题的新认知，甚至形成高质量的学习共同体，发挥不可估量的整体效应。此外，针对学生对中医药认识的误区及学习困难，我们可以邀请业内专家开设相关讲座或课程予以解决。
2.积极引导学生的学习兴趣
在科研和临床实习中，成功总伴随失败而生，伴随失败而发展。因而成功的老师既要激起学生的学习兴趣，对各种意外有所估计和预备，更要对学生的过错或偏颇持宽容情绪，允许学生偶尔的挫折和失败，鼓舞学生勇于面临失败，涉取病人用鲜血乃至是生命换来的经验教训，重新学习和重复实习，最终使失败转化为更大的成功。
3.确定教育游戏的内容情节
（1）中药教育游戏的内容情节
中药教育游戏的内容情节按照中药的产、销、用的思路，大致可以设计成中药种植、中药采购、中药炮制、中药组方等游戏，相应的游戏场景主要集中在种植园、中药集市、中药厂、中药房等地。再根据不同的中药学科特点和教学目标要求，设计具体的教育游戏情节。例如，采集中药的游戏可以设计成辨别相似中药材的形式，中药组方游戏可以设计成识记经典中药方的形式。少及多。为了更好的实现自我价值，游戏使用者的动机会得到充分的调动。
（2）中医教育游戏的内容情节
中医教育游戏的内容情节按照求医问药的过程，大致可以设计成诊断、开方、施治等游戏，游戏场景主要集中在古代中医馆或现代中医院；按照医者的成才之路的思路，大致可以设计成角色的求学过程的大型游戏，角色可以设置成学徒、医者、医师、名医等级别，游戏场景主要集中在学堂、医馆、家等地。例如，点穴游戏可以设计成师傅为了让徒弟熟悉取穴之法，在家中以稻草人偶为道具，喊出学位名称，徒弟就要点中相应穴位。
4.建立激励性成才机制
首先要切实提高基层教师的待遇和地位，吸纳优秀人才进入教师队伍，如增加教师绩效工资、建立单位补偿机制，或是建立激励专业课程教学骨干成才机制、有效地形成评价和考核体系，让真正爱中医、干教学的人不吃亏；其次是改变只注重知识和分数的教学评价，建立以学生能力为考核尺度，课堂、临床和科研实践结合的综合评价体系等。
5.重视典型与中药学学生药厂实践或执业药师资格考试相关的微视频教学
目前中医药教育中存在学生多、见习病例少、典型阳性体征更少，以及较多患者不愿配合实习生等多种弊端。为了引导学生深入临床实践和热爱中医药，我们可以借鉴中医药“慕课”、翻转课堂等网络教学模式，打破教学的场地、时间等诸多限制，应用典型病例的微视频为载体，建立和完善阳性体征的病例视频库，采用在线教学直播录像系统，确保每一个学生都能亲身认识和深刻记忆与典型病例相关的基本理论和技能。典型病例的微视频教学不仅能激发他们学习的热情和主动性，大大提高教学效果；还能培养学生的临床思维能力、强化学生处理临床实际的应对能力，为其顺利进入临床实习奠定基础。
6.重视教师自体发展和热情
教师发展的程度决定了学生的发展高度。因此教师可以根据自身发展需要，选择参加学术沙龙、进修访学、名医传承及培训竞赛等培训，促使自我反思和重新认知，激发自体追求发展的意识和热情。此外，教师还可以通过定期举办各类特色方药、特殊疾病讲座和研讨等活动，提高学生和自己的专业学习兴趣和追求。
三、结语
总之，只有善于培养和引导学习兴趣，能力促使学生主动学习知识，运用知识，甚至达到以学为乐的境界。但是如何培养、发展和深化学习兴趣，不仅是学生和教师的问题，更是教育政策和管理的问题。因此，如何实现学习兴趣的有效提高仍需要我们进一步深入的思考和研究。
参考文献：
[1]邵翔，黄一珊，黄依婷，等.北京中医药大学高年级学生问卷调查与分析[J].中医教育，2015，34（1）：67-79.
[2]康瑛.高等院校青年教师培养的思考与实践———以天津中医药大学为例[J].大学教育，2014（17）：56-58.
[3]谢建群，胡鸿毅，魏建平，等.试论中医药院校教师发展策略与思路[J].中医教育，2013，30（1）：4-6.
关键词：中医药院校；学习质量；措施
R-4
一、兴趣在中医药高等教育中的地位和作用
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向，而浓厚的兴趣是个体“学习的动力，探索的向导，灵感的源泉，成功的基石”。两千多年前孔子就提出“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。两千多年后爱因斯坦亦认为“兴趣是最好的老师”。具体地说，个体一旦对某一专业或学科产生了强烈而稳定的兴趣，就会自觉地克服困难，越学习越有趣，越有趣越学习，由苦学变为乐学，正如国医大师裘沛然教授所言：“读书乐是从苦中得来的，小苦得小樂，大苦得大乐，未得其乐者由于不肯吃苦；深得其乐者，乐而不知其苦。”而且兴趣易于激发个体强烈的好奇心和求知欲，成为探索的向导，灵感的源泉，并逐渐转化为乐趣，甚至为其奋斗终生，如获得诺贝尔奖的屠呦呦教授自幼对中医药有着浓厚的兴趣，当她接受了中草药抗疟研究后，首先从2000多种抗疟方药中整理出以640多种方药为主的《抗疟单验方集》，历经380多次鼠疟筛选，最终成功创制出新型抗疟药———青蒿素和双氢青蒿素，挽救了数百万人的生命。由此可见，浓厚的兴趣是个体成就事業和成功的基石。
二、如何提高中医药院校学生的学习质量
1.重视合作学习与个性发展
我们既要重视学生个体差异性，分层分类指导以利于每个学生积极主动参与学习，自省修正，积累成功或失败的经验或教训；更要重视培养学生合作意识和社交技能，妥善处理合作与竞争的关系，便于他们碰撞出思维的火花，点燃学习的热情，产生解决问题的新认知，甚至形成高质量的学习共同体，发挥不可估量的整体效应。此外，针对学生对中医药认识的误区及学习困难，我们可以邀请业内专家开设相关讲座或课程予以解决。
2.积极引导学生的学习兴趣
在科研和临床实习中，成功总伴随失败而生，伴随失败而发展。因而成功的老师既要激起学生的学习兴趣，对各种意外有所估计和预备，更要对学生的过错或偏颇持宽容情绪，允许学生偶尔的挫折和失败，鼓舞学生勇于面临失败，涉取病人用鲜血乃至是生命换来的经验教训，重新学习和重复实习，最终使失败转化为更大的成功。
3.确定教育游戏的内容情节
（1）中药教育游戏的内容情节
中药教育游戏的内容情节按照中药的产、销、用的思路，大致可以设计成中药种植、中药采购、中药炮制、中药组方等游戏，相应的游戏场景主要集中在种植园、中药集市、中药厂、中药房等地。再根据不同的中药学科特点和教学目标要求，设计具体的教育游戏情节。例如，采集中药的游戏可以设计成辨别相似中药材的形式，中药组方游戏可以设计成识记经典中药方的形式。少及多。为了更好的实现自我价值，游戏使用者的动机会得到充分的调动。
（2）中医教育游戏的内容情节
中医教育游戏的内容情节按照求医问药的过程，大致可以设计成诊断、开方、施治等游戏，游戏场景主要集中在古代中医馆或现代中医院；按照医者的成才之路的思路，大致可以设计成角色的求学过程的大型游戏，角色可以设置成学徒、医者、医师、名医等级别，游戏场景主要集中在学堂、医馆、家等地。例如，点穴游戏可以设计成师傅为了让徒弟熟悉取穴之法，在家中以稻草人偶为道具，喊出学位名称，徒弟就要点中相应穴位。
4.建立激励性成才机制
首先要切实提高基层教师的待遇和地位，吸纳优秀人才进入教师队伍，如增加教师绩效工资、建立单位补偿机制，或是建立激励专业课程教学骨干成才机制、有效地形成评价和考核体系，让真正爱中医、干教学的人不吃亏；其次是改变只注重知识和分数的教学评价，建立以学生能力为考核尺度，课堂、临床和科研实践结合的综合评价体系等。
5.重视典型与中药学学生药厂实践或执业药师资格考试相关的微视频教学
目前中医药教育中存在学生多、见习病例少、典型阳性体征更少，以及较多患者不愿配合实习生等多种弊端。为了引导学生深入临床实践和热爱中医药，我们可以借鉴中医药“慕课”、翻转课堂等网络教学模式，打破教学的场地、时间等诸多限制，应用典型病例的微视频为载体，建立和完善阳性体征的病例视频库，采用在线教学直播录像系统，确保每一个学生都能亲身认识和深刻记忆与典型病例相关的基本理论和技能。典型病例的微视频教学不仅能激发他们学习的热情和主动性，大大提高教学效果；还能培养学生的临床思维能力、强化学生处理临床实际的应对能力，为其顺利进入临床实习奠定基础。
6.重视教师自体发展和热情
教师发展的程度决定了学生的发展高度。因此教师可以根据自身发展需要，选择参加学术沙龙、进修访学、名医传承及培训竞赛等培训，促使自我反思和重新认知，激发自体追求发展的意识和热情。此外，教师还可以通过定期举办各类特色方药、特殊疾病讲座和研讨等活动，提高学生和自己的专业学习兴趣和追求。
三、结语
总之，只有善于培养和引导学习兴趣，能力促使学生主动学习知识，运用知识，甚至达到以学为乐的境界。但是如何培养、发展和深化学习兴趣，不仅是学生和教师的问题，更是教育政策和管理的问题。因此，如何实现学习兴趣的有效提高仍需要我们进一步深入的思考和研究。
参考文献：
[1]邵翔，黄一珊，黄依婷，等.北京中医药大学高年级学生问卷调查与分析[J].中医教育，2015，34（1）：67-79.
[2]康瑛.高等院校青年教师培养的思考与实践———以天津中医药大学为例[J].大学教育，2014（17）：56-58.
[3]谢建群，胡鸿毅，魏建平，等.试论中医药院校教师发展策略与思路[J].中医教育，2013，30（1）：4-6.