论文部分内容阅读
摘 要：英语学科中所涉及到的内容比较繁琐，学生需要既在课堂中用心学习这些英语内容又需要在课外积极地开展自主学习，这也使得在初中英语教学中提升学生的自学能力变得十分重要。随着初中英语教学的不断深入，学生需要积极主动参与到英语学习过程中，这样才会体会到英语学科中的乐趣。
关键词：初中英语;自学能力;教学方法
1 保证初中英语自主学习的基本条件
1.1师生间构建良好关系
自主学习的开展需要建立在师生之间存在强烈信任感的前提下，在自主学习模式下，教师更像是一个可以为学生英语学习提供指导的朋友，在课堂上可以鼓励和激发学生，引导学生主动发现、思考并解决问题，使得学生将学习作为一种享受，其能够根据自己的需求和意愿确定学习的强度、学习的进度，体会掌握新知识的满足感与成就感，并且能够更好的满足教师所设置的教学计划。此外教师还能够在此过程中给予学生适当的引导和帮助，使得学生的自主学习更为深入很有效。
1.2宽松的课堂氛围
在传统英语教学过程中，教师注重强化学生单词和语法的记忆以及帮助学生读通文章、解释文章内容，在整堂课过程中，学生负责记笔记，完全没有时间提出自己的质疑。而自主学习有效保证学生的主体地位，使得学生拥有足够的时间和经理提出自己的问题，而且还能够促进学生间的讨论，再由教师予以引导和纠正，深化学生的理解。并且在这种和谐、轻松的课堂教学氛围下，学生的学习充满兴趣，对于知识充满渴求。不同的学生自身的学习能力和学习结果不尽相同，在自主学习模式下，相对落后的学生会主动向优秀学生提问，寻求帮助，如此不仅可以促进学生间的互助，提升了优秀学生的自信心，同时还能调动相对落后学生的学习欲望，共同进步。
1.3整个学习过程充满乐趣
高质量的学习过程才能够产生高质量的学习结果。自主学习过程中，学生会不断的对自己的学习方法进行尝试，然后根据学习结果肯定会否定自己的学习方法，并在此基础上进行反思、总结和改进，通过努力改正错误的方法，并逐渐提升自己的英语成绩。自主学习的本身如同一种挑战自我的过程，其如同挑战游戏一般，让学习过程充满乐趣，所以能够受到初中阶段学生的深度喜爱。
2 初中英语学生自学能力培养方法
2.1 引导学生方法，提升教学趣味性
在初中英语的学习过程中，培养学生具有自学的学习方法十分重要。学生通过掌握学习方法，能够自行将知识掌握，教师如果能够提供给学生比较有效而且系统的学习方法就能够让学生做到在相对短的时间内进行知识掌握，并且对于取得的效果也是事半功倍。让学生的整过学习过程中不是被动接受，而是主动探寻，让学生从内心感觉到学习能够变得轻松起来。这样也能够提升学生的学习积极性，在未来的语言学习过程中为学习其他语言提供一定的经验和方法。就以英语学习为例，语言的学习要进行重复的记忆和不断的训练，注重单词和语法的学习。在日常的学习中注重单词的积累，并且能够不断的重复记忆，掌握了单词就掌握了一半的英语学习，此外要学习英语语法，并且通过一些长难句进行学习效果检验。
2.2 加强对学生预习的引导
小学阶段的学习大多都表现得极为被动，基本都是由教师来将知识传授给学生，并指导学生应如何去理解、掌握、运用这些知识。可以看到的是，小学阶段实施的是教师完全掌控的教学，只要教师不继续做出指示，学生的学习就会立即停止。等到学生升入初中时，往往早就已经习惯了由教师全权负责的教学，对于如何去进行自学，自学需要干些什么，自学有什么需要注意的事项等问题，都是完全不了解的。基于此，教师在开始对学生自学能力进行培养的时候，就要先重点向学生介绍自学，让学生能够清楚地知道自学所要达到的目的，令学生能够顺利掌握进行自学的相应方法，使学生逐渐养成自学的良好习惯。一般而言，预习可以被看作是自学的开端，教师要教會学生在课前去进行预习，通过预习来深入课本内容以发现问题，确保学生能够带着明显的目的来参与课堂教学。一方面，教师要根据课本内容来设置相应的预习任务，并确保预习任务能够尽可能细化到某一个具体的项目，用预习任务来引导学生对词汇、句型、语法等进行重点深入，让学生在课文阅读和理解中发现问题并记录下来，令学生能够根据即将要开始的课堂教学来做好充分的准备，使学生能够初步学会如何去进行自学。另一方面，教师要通过课堂教学来解决学生预习中遇到的问题，对学生的预习成果进行校验，并在教学中穿插相应的自学指导，将各个环节的自学方法传授给学生，以此为基础来让学生通过自我审视来发现最适合自己的自学方法。
2.3 明确师生地位，培养学生独立自主学生的意识
新课改施行已经有一段时间了，教师作为教学资源的掌握者，一时间很难接受师生角色互换这种情况，进而导致学生接受的仍旧是传统的满堂灌式教学。学生英语技能和水平的提高完全依靠教师的讲授，一旦脱离教师，学生的学习质量便会急转直下。鉴于这类情况，教师一定要明确师生主体地位，培养学生的自学能力和独立思维。比如在学习初中英语Don’t eat in class这节课时，教师可以将课堂的主动权完全交给学生，让学生分成小组讨论本节课的教学主旨和教学目标，教师可以引导学生自己去创作一份英文教案，让学生在课堂上扮演小老师给其他同学讲授这节课，教师只需要在旁聆听即可，每个小组的学生讲课结束后，教师给出相应的评价，并指出学生在讲课的过程中的一些闪光点和不足之处。同时，教师还可以围绕本节课的主题让学生分成小组进行英文辩论，讨论班级中的一些规则是否正确。通过这样的教学模式，一方面可以培养学生的合作意识，另一方面可以引导学生自己思考，在锻炼学生英语口才的同时提高学生的英语自学能力，一举多得。
3 结束语
总之，初中英语教学培养学生自学能力的过程中，教师要加强对学生的引导，让学生在正确的学习方法下懂得应当如何地进行自主学习。学生在这样的过程中也能够获得更多的知识内容，实现对教材内容的内化。只有这样，学生才能够从真正意义上掌握英语这一门语言，提升英语综合学习能力。
参考文献：
[1]张丽德. 浅论初中英语学生自学能力培养方法的研究[J]. 文理导航（上旬），2018，000（004）：24-24.
[2]黄娟. 初中英语学生自学能力培养方法研究探讨[J]. 新教育时代电子杂志：学生版，2019，000（024）：1-1.
关键词：初中英语;自学能力;教学方法
1 保证初中英语自主学习的基本条件
1.1师生间构建良好关系
自主学习的开展需要建立在师生之间存在强烈信任感的前提下，在自主学习模式下，教师更像是一个可以为学生英语学习提供指导的朋友，在课堂上可以鼓励和激发学生，引导学生主动发现、思考并解决问题，使得学生将学习作为一种享受，其能够根据自己的需求和意愿确定学习的强度、学习的进度，体会掌握新知识的满足感与成就感，并且能够更好的满足教师所设置的教学计划。此外教师还能够在此过程中给予学生适当的引导和帮助，使得学生的自主学习更为深入很有效。
1.2宽松的课堂氛围
在传统英语教学过程中，教师注重强化学生单词和语法的记忆以及帮助学生读通文章、解释文章内容，在整堂课过程中，学生负责记笔记，完全没有时间提出自己的质疑。而自主学习有效保证学生的主体地位，使得学生拥有足够的时间和经理提出自己的问题，而且还能够促进学生间的讨论，再由教师予以引导和纠正，深化学生的理解。并且在这种和谐、轻松的课堂教学氛围下，学生的学习充满兴趣，对于知识充满渴求。不同的学生自身的学习能力和学习结果不尽相同，在自主学习模式下，相对落后的学生会主动向优秀学生提问，寻求帮助，如此不仅可以促进学生间的互助，提升了优秀学生的自信心，同时还能调动相对落后学生的学习欲望，共同进步。
1.3整个学习过程充满乐趣
高质量的学习过程才能够产生高质量的学习结果。自主学习过程中，学生会不断的对自己的学习方法进行尝试，然后根据学习结果肯定会否定自己的学习方法，并在此基础上进行反思、总结和改进，通过努力改正错误的方法，并逐渐提升自己的英语成绩。自主学习的本身如同一种挑战自我的过程，其如同挑战游戏一般，让学习过程充满乐趣，所以能够受到初中阶段学生的深度喜爱。
2 初中英语学生自学能力培养方法
2.1 引导学生方法，提升教学趣味性
在初中英语的学习过程中，培养学生具有自学的学习方法十分重要。学生通过掌握学习方法，能够自行将知识掌握，教师如果能够提供给学生比较有效而且系统的学习方法就能够让学生做到在相对短的时间内进行知识掌握，并且对于取得的效果也是事半功倍。让学生的整过学习过程中不是被动接受，而是主动探寻，让学生从内心感觉到学习能够变得轻松起来。这样也能够提升学生的学习积极性，在未来的语言学习过程中为学习其他语言提供一定的经验和方法。就以英语学习为例，语言的学习要进行重复的记忆和不断的训练，注重单词和语法的学习。在日常的学习中注重单词的积累，并且能够不断的重复记忆，掌握了单词就掌握了一半的英语学习，此外要学习英语语法，并且通过一些长难句进行学习效果检验。
2.2 加强对学生预习的引导
小学阶段的学习大多都表现得极为被动，基本都是由教师来将知识传授给学生，并指导学生应如何去理解、掌握、运用这些知识。可以看到的是，小学阶段实施的是教师完全掌控的教学，只要教师不继续做出指示，学生的学习就会立即停止。等到学生升入初中时，往往早就已经习惯了由教师全权负责的教学，对于如何去进行自学，自学需要干些什么，自学有什么需要注意的事项等问题，都是完全不了解的。基于此，教师在开始对学生自学能力进行培养的时候，就要先重点向学生介绍自学，让学生能够清楚地知道自学所要达到的目的，令学生能够顺利掌握进行自学的相应方法，使学生逐渐养成自学的良好习惯。一般而言，预习可以被看作是自学的开端，教师要教會学生在课前去进行预习，通过预习来深入课本内容以发现问题，确保学生能够带着明显的目的来参与课堂教学。一方面，教师要根据课本内容来设置相应的预习任务，并确保预习任务能够尽可能细化到某一个具体的项目，用预习任务来引导学生对词汇、句型、语法等进行重点深入，让学生在课文阅读和理解中发现问题并记录下来，令学生能够根据即将要开始的课堂教学来做好充分的准备，使学生能够初步学会如何去进行自学。另一方面，教师要通过课堂教学来解决学生预习中遇到的问题，对学生的预习成果进行校验，并在教学中穿插相应的自学指导，将各个环节的自学方法传授给学生，以此为基础来让学生通过自我审视来发现最适合自己的自学方法。
2.3 明确师生地位，培养学生独立自主学生的意识
新课改施行已经有一段时间了，教师作为教学资源的掌握者，一时间很难接受师生角色互换这种情况，进而导致学生接受的仍旧是传统的满堂灌式教学。学生英语技能和水平的提高完全依靠教师的讲授，一旦脱离教师，学生的学习质量便会急转直下。鉴于这类情况，教师一定要明确师生主体地位，培养学生的自学能力和独立思维。比如在学习初中英语Don’t eat in class这节课时，教师可以将课堂的主动权完全交给学生，让学生分成小组讨论本节课的教学主旨和教学目标，教师可以引导学生自己去创作一份英文教案，让学生在课堂上扮演小老师给其他同学讲授这节课，教师只需要在旁聆听即可，每个小组的学生讲课结束后，教师给出相应的评价，并指出学生在讲课的过程中的一些闪光点和不足之处。同时，教师还可以围绕本节课的主题让学生分成小组进行英文辩论，讨论班级中的一些规则是否正确。通过这样的教学模式，一方面可以培养学生的合作意识，另一方面可以引导学生自己思考，在锻炼学生英语口才的同时提高学生的英语自学能力，一举多得。
3 结束语
总之，初中英语教学培养学生自学能力的过程中，教师要加强对学生的引导，让学生在正确的学习方法下懂得应当如何地进行自主学习。学生在这样的过程中也能够获得更多的知识内容，实现对教材内容的内化。只有这样，学生才能够从真正意义上掌握英语这一门语言，提升英语综合学习能力。
参考文献：
[1]张丽德. 浅论初中英语学生自学能力培养方法的研究[J]. 文理导航（上旬），2018，000（004）：24-24.
[2]黄娟. 初中英语学生自学能力培养方法研究探讨[J]. 新教育时代电子杂志：学生版，2019，000（024）：1-1.