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【摘要】在地理教学中融入乡土地理，让学生从自身的经历和经验中去学习地理、感受地理，能够化抽象为具体，化难为易，提升学生地理学习兴趣。
【关键词】理论 实际 乡土地理 地理教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0160-02
义务教育要求全面推进素质教育，地理课程要着眼于学生的全面发展和终身发展，必须学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。在多年的地理教学中，我发现初中地理知识抽象难懂，学生缺乏学习地理的兴趣。因此，我尝试着把身边的、生活中的地理知识——即乡土地理融入教学当中，让地理课堂联系实际、联系现实生活，引导学生从现实生活的经历和切身感受出发，使抽象难懂的地理知识变得生动形象有趣，使学生由被动学习转为主动学习，极大地提高了地理学习的兴趣。本文结合自己的教学实践，分析探究如何把乡土地理融入课堂教学当中。
一、在导入新课时，注重生活切身感受
一场好的新课导入，往往能迅速抓住学生的注意力，激起学习兴趣，培养学生的地理情感，达到事半功倍的效果。地理知識来源于生活，在教学中，我特别重视结合学生的生活经历和切身感受导入新课。比如，在教学《逐步完善的交通运输网》时，我先播放“2014年9月26日泰宁动车正式开通”的新闻，引导学生思考：“向莆铁路的开通给我们泰宁带来了什么好处？”学生马上回答：“可以促进泰宁旅游业的繁荣，促进泰宁经济的发展，方便了交通……”通过让学生讲述泰宁铁路开通前后发生在自己身边的变化及感受，认识到铁路运输对经济发展的重要性。问题的设置极大地激起了学生的兴趣和自豪感，自然而然的进入交通运输的学习。又如，在复习《天气与气候》这一章节时，我设计了这样的问题导入：“今天早上上学时，泰宁的天气怎样？现在的天气状况又是怎样？”让学生置身于生活情境中，感受到天气是多变的。又问“泰宁一年四季的气候是怎样的？今年和去年的变化大不大？”让学生感知气候是多年的、稳定的。问题的层层设置都结合学生的生活经验，让学生轻松愉快地掌握天气和气候二者的概念，天气和气候的区别。
二、在课堂教学中，巧妙融入乡土地理
乡土是学生自幼生活成长的地方，是学生最熟悉的地方，每个学生所处的乡土地理知识他们都能亲眼看到，切身感受到。在课堂教学中融入乡土地理，使学生能够更直观、更生动地理解教学内容。如在教学《地球的运动》时，让学生结合自己的生活体验，说说一年中什么季节中午太阳升得高，什么季节比较低；什么季节气温高，什么季节气温低。让学生更好地理解太阳高度角的概念及太阳直射、斜射时单位面积获得太阳光热多少等知识。又让学生说说一年中什么季节白昼时间较长，什么季节白昼时间较短，为什么学校有不同季节的作息时间表。让学生从自己的生活经验去解决昼夜长短变化的规律，利用地理知识来解释各种生活现象，较好地使理论与实际相结合。在教学《地形和地势》时，可以指着窗外远处郁郁葱葱的丘陵、学校所处的小平原，再说说大家游览过的位于泰宁县新桥乡的著名山峰峨眉峰，让学生亲身感受平原、丘陵、山地等不同的地形类型，知道泰宁多山地、丘陵，属于山区，再让学生谈谈泰宁有什么山区资源，进一步思考开发和保护山区应该注意哪些问题。这样，让学生尝试从熟知的家乡地理中发现地理问题，并运用所学的有关知识和方法，提出探究思路，开拓了学生的视野，提高了学生学习地理的积极性和主动性，培养了学生的地理素养。
三、在课堂作业中，紧密联系生活实际
在课堂导入和课堂教学中融入乡土地理的同时，还要在课堂作业中紧密联系生活实际，达到巩固和提升地理知识的目的。比如在《水资源》教学中，安排学生开展家庭用水情况调查活动。设计调查问卷，内容包括：你和你的家人刷牙或淋浴中抹香皂时，有没有关上水龙头、水龙头有没有漏水、有没有过量使用清洁剂等等。调查结果统计后，在全班交流讨论可行、有效的家庭节水方法，制定并实施家庭节水计划，看看一个月后能节约多少水。这项课堂作业，不仅增强了学生对环境、资源的保护意识，培养了可持续发展观念，而且极大地调动了学生和家长的参与性，提高了学生学习地理的主动性和积极性，促进了学生与家长的沟通，融洽和谐了家庭关系，可谓一举多得。
四、在教学进程中，适时开展情景（开放）教学
有效的地理教学不仅仅反映在课堂上，还应该延续到课外，到社会中、到大自然中去实践。在教学进程中，我组建了地理社团——“我是小小旅行家”，让七八年级的学生自行报名参加，适时开展形式多样的情景教学。比如，要求社团成员们每天记录天气预报，并将记录的天气资料绘制成图表；组织社团成员实地踏勘校园，学习绘制“四中校园”平面图，要求用规范的图例反映四中所在地的示意图，标注正确的方位和较多的地理信息，这样既训练了学生的生活观察能力，又提高了学生制图绘图的能力，进而更好地掌握读图析图的能力。又如，在《天气和气候》这一章节教学中，组织社团成员到学校附近的芦峰山，参观山顶的气象园，了解使用观测仪器进行气温、降水和风向等观测，把书本上的知识放到实际应用当中，理论联系实际，加深了对地理知识的理解和应用。通过丰富的情景教学实践活动，有效锻炼了学生的实践能力，提升了学生的综合素养。
兴趣，是最好的老师，是学习的动力。地理课程要充分重视乡土地理的开发和利用，形成学校与社会、家庭密切联系的开放性课堂。从学生的生活经历与体验出发，在地理教学中融入乡土地理，理论联系实际就能提高学生的学习兴趣，积极主动地投入到地理学习中，为将来成为高素质、高能力的社会人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]汪进平.初中乡土地理教学研究.2016（4）
[2]隋明明.浅谈地理教学中的乡土化与生活趣味.2017（6）
[3]张德海.让乡土地理融入生活——在初中地理教学中结合乡土地理的感受.2013（3）
【关键词】理论 实际 乡土地理 地理教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0160-02
义务教育要求全面推进素质教育，地理课程要着眼于学生的全面发展和终身发展，必须学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。在多年的地理教学中，我发现初中地理知识抽象难懂，学生缺乏学习地理的兴趣。因此，我尝试着把身边的、生活中的地理知识——即乡土地理融入教学当中，让地理课堂联系实际、联系现实生活，引导学生从现实生活的经历和切身感受出发，使抽象难懂的地理知识变得生动形象有趣，使学生由被动学习转为主动学习，极大地提高了地理学习的兴趣。本文结合自己的教学实践，分析探究如何把乡土地理融入课堂教学当中。
一、在导入新课时，注重生活切身感受
一场好的新课导入，往往能迅速抓住学生的注意力，激起学习兴趣，培养学生的地理情感，达到事半功倍的效果。地理知識来源于生活，在教学中，我特别重视结合学生的生活经历和切身感受导入新课。比如，在教学《逐步完善的交通运输网》时，我先播放“2014年9月26日泰宁动车正式开通”的新闻，引导学生思考：“向莆铁路的开通给我们泰宁带来了什么好处？”学生马上回答：“可以促进泰宁旅游业的繁荣，促进泰宁经济的发展，方便了交通……”通过让学生讲述泰宁铁路开通前后发生在自己身边的变化及感受，认识到铁路运输对经济发展的重要性。问题的设置极大地激起了学生的兴趣和自豪感，自然而然的进入交通运输的学习。又如，在复习《天气与气候》这一章节时，我设计了这样的问题导入：“今天早上上学时，泰宁的天气怎样？现在的天气状况又是怎样？”让学生置身于生活情境中，感受到天气是多变的。又问“泰宁一年四季的气候是怎样的？今年和去年的变化大不大？”让学生感知气候是多年的、稳定的。问题的层层设置都结合学生的生活经验，让学生轻松愉快地掌握天气和气候二者的概念，天气和气候的区别。
二、在课堂教学中，巧妙融入乡土地理
乡土是学生自幼生活成长的地方，是学生最熟悉的地方，每个学生所处的乡土地理知识他们都能亲眼看到，切身感受到。在课堂教学中融入乡土地理，使学生能够更直观、更生动地理解教学内容。如在教学《地球的运动》时，让学生结合自己的生活体验，说说一年中什么季节中午太阳升得高，什么季节比较低；什么季节气温高，什么季节气温低。让学生更好地理解太阳高度角的概念及太阳直射、斜射时单位面积获得太阳光热多少等知识。又让学生说说一年中什么季节白昼时间较长，什么季节白昼时间较短，为什么学校有不同季节的作息时间表。让学生从自己的生活经验去解决昼夜长短变化的规律，利用地理知识来解释各种生活现象，较好地使理论与实际相结合。在教学《地形和地势》时，可以指着窗外远处郁郁葱葱的丘陵、学校所处的小平原，再说说大家游览过的位于泰宁县新桥乡的著名山峰峨眉峰，让学生亲身感受平原、丘陵、山地等不同的地形类型，知道泰宁多山地、丘陵，属于山区，再让学生谈谈泰宁有什么山区资源，进一步思考开发和保护山区应该注意哪些问题。这样，让学生尝试从熟知的家乡地理中发现地理问题，并运用所学的有关知识和方法，提出探究思路，开拓了学生的视野，提高了学生学习地理的积极性和主动性，培养了学生的地理素养。
三、在课堂作业中，紧密联系生活实际
在课堂导入和课堂教学中融入乡土地理的同时，还要在课堂作业中紧密联系生活实际，达到巩固和提升地理知识的目的。比如在《水资源》教学中，安排学生开展家庭用水情况调查活动。设计调查问卷，内容包括：你和你的家人刷牙或淋浴中抹香皂时，有没有关上水龙头、水龙头有没有漏水、有没有过量使用清洁剂等等。调查结果统计后，在全班交流讨论可行、有效的家庭节水方法，制定并实施家庭节水计划，看看一个月后能节约多少水。这项课堂作业，不仅增强了学生对环境、资源的保护意识，培养了可持续发展观念，而且极大地调动了学生和家长的参与性，提高了学生学习地理的主动性和积极性，促进了学生与家长的沟通，融洽和谐了家庭关系，可谓一举多得。
四、在教学进程中，适时开展情景（开放）教学
有效的地理教学不仅仅反映在课堂上，还应该延续到课外，到社会中、到大自然中去实践。在教学进程中，我组建了地理社团——“我是小小旅行家”，让七八年级的学生自行报名参加，适时开展形式多样的情景教学。比如，要求社团成员们每天记录天气预报，并将记录的天气资料绘制成图表；组织社团成员实地踏勘校园，学习绘制“四中校园”平面图，要求用规范的图例反映四中所在地的示意图，标注正确的方位和较多的地理信息，这样既训练了学生的生活观察能力，又提高了学生制图绘图的能力，进而更好地掌握读图析图的能力。又如，在《天气和气候》这一章节教学中，组织社团成员到学校附近的芦峰山，参观山顶的气象园，了解使用观测仪器进行气温、降水和风向等观测，把书本上的知识放到实际应用当中，理论联系实际，加深了对地理知识的理解和应用。通过丰富的情景教学实践活动，有效锻炼了学生的实践能力，提升了学生的综合素养。
兴趣，是最好的老师，是学习的动力。地理课程要充分重视乡土地理的开发和利用，形成学校与社会、家庭密切联系的开放性课堂。从学生的生活经历与体验出发，在地理教学中融入乡土地理，理论联系实际就能提高学生的学习兴趣，积极主动地投入到地理学习中，为将来成为高素质、高能力的社会人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]汪进平.初中乡土地理教学研究.2016（4）
[2]隋明明.浅谈地理教学中的乡土化与生活趣味.2017（6）
[3]张德海.让乡土地理融入生活——在初中地理教学中结合乡土地理的感受.2013（3）