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摘要：高中英语教师在对学生进行教学的过程中，还应该加强对学生思维品质的培养，提高学生思维能力的多样性，促进高中生综合素养的提高。尤其是在逻辑性强的阅读部分的教学过程中，英语教师应该将思维培育融入该部分的教学中。本文主要对高中英语阅读教学中培养学生思维品质的有效策略进行探讨，以供参考。
关键词：高中英语;思维品质;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，随着素质教育地不断推行，高中英语教学模式也得到了一定的优化和革新。思维品质作为英语学科的核心素养之一，也逐渐成为现阶段高中英语阅读教学中的重要教学模块。作为高中英语教师，应从培养学生核心素养的角度出发，对学生的思维品质进行培养，从而帮助学生更好地面临未来的进一步学习。
一、在高中英语教学中培养学生思维品质的必要性
思维品质之所以能成为高中英语核心素养一环，是因为良好的思维品质可以有效地帮助学生理解英语学习中所遇到的问题。帮助学生更加全面的认知英语知识。
在实际的高中英语阅读教学课堂中，教师的教学手法较为单一。通常而言，教师会让学生先对阅读材料进行通读。然后教师花费大量的时间对阅读材料进行逐词逐句的翻译。然后在翻译过后，让学生们比照着中文翻译进行解题。那么在这种情况下，学生自身的思维品质没有得到训练，只会一味地对枯燥的知识点进行背诵，缺乏资料解读的独特见解，以至于思维品质没有得到良好的提升。
二、高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略
1、深入挖掘阅读资源，提高学生思维品质
高中英语教师在进行阅读教学的过程中，也应从阅读资源本身出发，对阅读资源内的有效资源进行挖掘，并以此来训练学生的思维逻辑能力。新課程标准的要求中明确提出，在高中英语阅读教学时，教师要让学生同时进行听说读写看五种能力的锻炼，那么在此基础上，教师就应该进一步挖掘现有的阅读资源，从而提升学生的思维品质。教师在进行高二上学期英语模块6，Unit 4“Helping people around the world”一课的教学时，教师就可以通过文章内容来让学生进行仿写练习，从而帮助学生更加快捷地获取阅读材料的思维逻辑方式。
2、在对阅读内容中带领学生学习阅读内容的内 在逻辑
在对学生进行英文阅读部分讲解的过程中，针对部分内在逻辑性很强的文章，在带领学生进行原文理解的过程中，英语教师不仅仅可以对教材内容中的词汇以及语法进行讲解，还可以带领学生对阅读内容的内在逻辑思维进行分析。例如：作者在展开该文章的过程中，如何有效地连接上下文，又或者作者在对一个观点进行阐述的过程中，依靠什么思路对该观点进行论证，在论证时如何有效地选择论证的思路。在此过程中，教师可以利用与该文章作者所阐述的思想相关的话题，让学生依照作者的思路，对该话题进行文章撰写思路的练习，帮助学生更好地掌握作者文章写作的内在逻辑，同时进一步提高学生的内在思维品质。
3、利用多媒体等创建趣味性英语情境，培养学生英语阅读思维
教师可以适当地引入一些多媒体信息化技术，通过高新科技的方式，为学生创造趣味性的英语情景，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的英语阅读思维。例如，教师可以采用多媒体信息技术中的视频语言以及图像等功能，将原有课堂上较为抽象，复杂的英语单词或短语句子进行拆分，并通过视频动画的方式进行展示。在让学生更加直观地理解到理论知识点的同时，也加深学生的记忆。教师可以寻找较为简单的英语阅读素材，并将其制作成视频或者动画，然后辅以视频语言进行展示，让学生在观看动画的同时进行全方位的阅读理解。通过将视听感官结合起来教学方式，为学生创设更加完善的趣味性情景课堂，加强学生对于知识的理解能力，激发学生的学习兴趣，令学生通过观看视频的方式构建完善的思维逻辑框架，提升其思维能力。
例如在阅读关于外国小伙伴儿寄来的信件时，教师就可以利用多媒体信息技术向学生展示搜集到的资料和图像，例如外国小伙伴在国外的生活情况以及发生某个事件的故事情景等等。通过这种视频展示的方式，可以加深学生对于相关资料的理解能力，也强化其英语阅读思维品质。
4、合理设置课堂问题，培养学生思维能力及问题解决能力
值得注意的是，在进行高中英语阅读教学时，教师不能只单一地进行知识传输。而是要贯彻以学生为本的教育理念，提高学生在课堂上的主体地位，根据学生的学习需求对教学方法进行优化。教师在课堂上可以合理地设置课堂问题，然后让学生根据已有的阅读材料对问题进行分析研究并找出答案。通过这种方式可以积极培养学生自己的逻辑思维能力，自主学习能力。激发学生的联想能力，从而强化其思维品质，提升其英语阅读学习效率。
例如，在进行阅读教学时，教师可以根据课堂上的阅读材料内容来针对性的设置课堂问题。例如让学生对英文文章的核心内容进行总结和概括，通过这种方式可以加强学生对于英文材料的自我分析能力，提升学生的自主学习性。并且在进行阅读的过程中学生也会潜移默化地受到阅读材料的书写习惯影响，培养其英文思维习惯，从而提高了学生的思维品质，强化了学生的问题解决能力。
5、引导学生思考总结，培养学生批判性与独立性思维
对于英语阅读教学而言，学生的批判性思维与独立性思维能力培养对于促进学生学习效果，提升英语阅读教学效率具有重要意义。在实践中，教师可以通过让学生在阅读全文后，对文章进行反问的形式来实现，以此强化学生的英语应用能力。在教学中，教师可以通过引导学生对阅读内容进行思考与总结，在探究文章内在含义的同时，探讨其中给出的信息要素，让学生在探究中合理质疑文章论点，以此促进学生对知识的独立与批判性思维能力，促进学生英语应用能力提升。
结语
综上所述，高中英语教师应意识到阅读教学的重要性，不断创新、优化教学方法，将提高学生的阅读能力作为出发点，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，使学生积极主动参与教学活动。另外，教师应在阅读教学中培养学生的语言表达能力以及阅读理解能力，使学生掌握基础的阅读技巧以及阅读方法，进而推动高中英语阅读教学的发展。
参考文献
[1]张倩.浅谈基于核心素养以及教学思维品质的高中英语阅读教学[J]中学生英语，2020（38） ： 39.
[2]唐国基.浅谈高中英语阅读教学对学科核心素养中思维品质的培养[J].读写算2020（26）.
关键词：高中英语;思维品质;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，随着素质教育地不断推行，高中英语教学模式也得到了一定的优化和革新。思维品质作为英语学科的核心素养之一，也逐渐成为现阶段高中英语阅读教学中的重要教学模块。作为高中英语教师，应从培养学生核心素养的角度出发，对学生的思维品质进行培养，从而帮助学生更好地面临未来的进一步学习。
一、在高中英语教学中培养学生思维品质的必要性
思维品质之所以能成为高中英语核心素养一环，是因为良好的思维品质可以有效地帮助学生理解英语学习中所遇到的问题。帮助学生更加全面的认知英语知识。
在实际的高中英语阅读教学课堂中，教师的教学手法较为单一。通常而言，教师会让学生先对阅读材料进行通读。然后教师花费大量的时间对阅读材料进行逐词逐句的翻译。然后在翻译过后，让学生们比照着中文翻译进行解题。那么在这种情况下，学生自身的思维品质没有得到训练，只会一味地对枯燥的知识点进行背诵，缺乏资料解读的独特见解，以至于思维品质没有得到良好的提升。
二、高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略
1、深入挖掘阅读资源，提高学生思维品质
高中英语教师在进行阅读教学的过程中，也应从阅读资源本身出发，对阅读资源内的有效资源进行挖掘，并以此来训练学生的思维逻辑能力。新課程标准的要求中明确提出，在高中英语阅读教学时，教师要让学生同时进行听说读写看五种能力的锻炼，那么在此基础上，教师就应该进一步挖掘现有的阅读资源，从而提升学生的思维品质。教师在进行高二上学期英语模块6，Unit 4“Helping people around the world”一课的教学时，教师就可以通过文章内容来让学生进行仿写练习，从而帮助学生更加快捷地获取阅读材料的思维逻辑方式。
2、在对阅读内容中带领学生学习阅读内容的内 在逻辑
在对学生进行英文阅读部分讲解的过程中，针对部分内在逻辑性很强的文章，在带领学生进行原文理解的过程中，英语教师不仅仅可以对教材内容中的词汇以及语法进行讲解，还可以带领学生对阅读内容的内在逻辑思维进行分析。例如：作者在展开该文章的过程中，如何有效地连接上下文，又或者作者在对一个观点进行阐述的过程中，依靠什么思路对该观点进行论证，在论证时如何有效地选择论证的思路。在此过程中，教师可以利用与该文章作者所阐述的思想相关的话题，让学生依照作者的思路，对该话题进行文章撰写思路的练习，帮助学生更好地掌握作者文章写作的内在逻辑，同时进一步提高学生的内在思维品质。
3、利用多媒体等创建趣味性英语情境，培养学生英语阅读思维
教师可以适当地引入一些多媒体信息化技术，通过高新科技的方式，为学生创造趣味性的英语情景，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的英语阅读思维。例如，教师可以采用多媒体信息技术中的视频语言以及图像等功能，将原有课堂上较为抽象，复杂的英语单词或短语句子进行拆分，并通过视频动画的方式进行展示。在让学生更加直观地理解到理论知识点的同时，也加深学生的记忆。教师可以寻找较为简单的英语阅读素材，并将其制作成视频或者动画，然后辅以视频语言进行展示，让学生在观看动画的同时进行全方位的阅读理解。通过将视听感官结合起来教学方式，为学生创设更加完善的趣味性情景课堂，加强学生对于知识的理解能力，激发学生的学习兴趣，令学生通过观看视频的方式构建完善的思维逻辑框架，提升其思维能力。
例如在阅读关于外国小伙伴儿寄来的信件时，教师就可以利用多媒体信息技术向学生展示搜集到的资料和图像，例如外国小伙伴在国外的生活情况以及发生某个事件的故事情景等等。通过这种视频展示的方式，可以加深学生对于相关资料的理解能力，也强化其英语阅读思维品质。
4、合理设置课堂问题，培养学生思维能力及问题解决能力
值得注意的是，在进行高中英语阅读教学时，教师不能只单一地进行知识传输。而是要贯彻以学生为本的教育理念，提高学生在课堂上的主体地位，根据学生的学习需求对教学方法进行优化。教师在课堂上可以合理地设置课堂问题，然后让学生根据已有的阅读材料对问题进行分析研究并找出答案。通过这种方式可以积极培养学生自己的逻辑思维能力，自主学习能力。激发学生的联想能力，从而强化其思维品质，提升其英语阅读学习效率。
例如，在进行阅读教学时，教师可以根据课堂上的阅读材料内容来针对性的设置课堂问题。例如让学生对英文文章的核心内容进行总结和概括，通过这种方式可以加强学生对于英文材料的自我分析能力，提升学生的自主学习性。并且在进行阅读的过程中学生也会潜移默化地受到阅读材料的书写习惯影响，培养其英文思维习惯，从而提高了学生的思维品质，强化了学生的问题解决能力。
5、引导学生思考总结，培养学生批判性与独立性思维
对于英语阅读教学而言，学生的批判性思维与独立性思维能力培养对于促进学生学习效果，提升英语阅读教学效率具有重要意义。在实践中，教师可以通过让学生在阅读全文后，对文章进行反问的形式来实现，以此强化学生的英语应用能力。在教学中，教师可以通过引导学生对阅读内容进行思考与总结，在探究文章内在含义的同时，探讨其中给出的信息要素，让学生在探究中合理质疑文章论点，以此促进学生对知识的独立与批判性思维能力，促进学生英语应用能力提升。
结语
综上所述，高中英语教师应意识到阅读教学的重要性，不断创新、优化教学方法，将提高学生的阅读能力作为出发点，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，使学生积极主动参与教学活动。另外，教师应在阅读教学中培养学生的语言表达能力以及阅读理解能力，使学生掌握基础的阅读技巧以及阅读方法，进而推动高中英语阅读教学的发展。
参考文献
[1]张倩.浅谈基于核心素养以及教学思维品质的高中英语阅读教学[J]中学生英语，2020（38） ： 39.
[2]唐国基.浅谈高中英语阅读教学对学科核心素养中思维品质的培养[J].读写算2020（26）.