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摘 要：高中历史作为重要的教学科目，要求学生不仅能够学习好理论知识，还需要其开展学习实践。在开展高中历史课堂教学的过程中，教师需要对学生进行合理的引导，使得学生能够融入到课堂学习中。当前的高中历史课堂导入教学还是存在一定的问题，导致教师的教学效率不高。因此，需要对课堂导入策略进行合理的应用，发挥其教学价值，提升教学效用。
关键詞：高中历史；课堂导入
课堂导入能够帮助学生更快进行学习状态，使得学生在短时间内明确学习目标。虽然在新课程改革的过程中，教师已经开始应用新的教学手段对学生进行引导，但是还是难以满足实际教学需求。导入教学能够使得教师及学生形成协调的关系，让学生及教师较快地从休息状态到学习状态进行转换。
一、高中历史课堂导入问题
1、教师忽视了课堂导入的重要性
在当前的高中历史教学中，教师没有注重课堂导入的重要性，对课堂导入的开展存在忽视的问题。对于高中历史教学来说，学生需要学习较多的知识，对其进行记忆及实践。但是在开展课堂教学的过程中，教师没有利用课堂导入策略对学生进行引导，使得学生的学习欲望难以得到激发。部分教师认为课堂导入缺乏实际效用，其只是简单地让学生了解教材知识内容，缺乏专业的引导。部分教师在教学过程中过于注重教学进度，将所有的时间花在直接的教学活动上。这种紧促的教学方式使得教师及学生的压力得不到缓解，反而会加重其负担，导致高中历史教学效用难以得到体现。
2、学生注意力不集中
教师在开展高中历史教学的过程中，主要目的就是集中学生的注意力，使其能够全身心投入到课堂学习中。在实际开展高中历史教学的过程中，教师虽然能够对课堂导入进行一定的应用，但是学生的注意力不集中，教师也没有针对这种问题实施相应的策略，导致学生的学习效率低下。高中历史教学不仅要求学生对知识点进行记忆，还需要借由相关的知识点对课堂教学内容进行引申，使得学生能够对知识内容进行灵活运用。课堂导入策略应用的失误使得学生的学习状态不佳，降低了教学策略的应用效用。
二、高中历史课堂导入策略的应用
1、温习导入
在开展高中历史教学的过程中，教师要利用课堂导入策略引导学生对已经学习的内容进行复习。教师可以利用温习导入的方式让学生找到新旧知识的内在联系，加强学习内容的逻辑化。比如：在开展《20世纪以来中国重大思想理论成果》这个单元的教学时，教师可以让学生回想之前学习的思想理论，将其与三民主义、毛泽东思想与新时期的理论探索联系起来。这种方式能够使得学生在课堂开始时构建相互关联的知识体系，对新的知识点进行分析，加强新的理论知识的教学效果。
2、利用历史典故
虽然高中生在学习过程中偏好理论知识的分析，但是其在面对较大的学习压力时，还是希望能够利用放松的方式开展学习。部分高中历史知识中都包括含有文学气息的故事，教师能够利用历史典故进行课堂导入，提高学生的学习兴趣。比如：在开展《现代中国的科技、教育与文学艺术》这个单元的教学时，教师可以利用文学典故让学生通过了解故事加强对历史知识的兴趣。教师在讲解这个单元的时候，可以给学生讲解“邯郸学步”、“囊萤映雪”、“孟母三迁”等历史典故，让学生对古代的中国教育艺术进行了解。这种利用古代典故引出现代教育与艺术的方式，不仅能够吸引学生的注意力，还能够形成古今对比，让学生在学习活动中能够形成更加丰富的知识体系。
3、多媒体信息技术导入
多媒体在现代教学中的应用是多样化的，在实际开展教学活动的过程中，教师能够利用多媒体信息技术对教学内容进行导入。比如：在开展《杰出的科学家》这个单元的教学时，教师能够利用多媒体将李时珍、詹天佑、李四光、牛顿及爱因斯坦等科学家的人物肖像以及其杰出的事迹进行放映。教师还能够通过多媒体设备对这些科学家的事迹进行详细的分析，利用互联网资源查找更多的可用信息，为学生提供丰富的学习素材。学生可以通过声频、视频及图片的形式提高自身的学习兴趣，加强其学习激情，增强课堂导入教学效率。
4、教学主题背景导入
对于高中历史教学来说，任何一个单元都都有相应的历史事件背景，这是历史教学的基础。高中历史教师在实际开展教学活动的过程中，能够利用教学主题的相关背景对其进行导入。在对高中历史课程进行讲解时，教师首先需要自身了解历史事件的背景，对事件发生的时间、原因及相关的人物进行分析，再将其作为基础的教学素材，引导学生对相关的概念进行分析。这种方式能够使得学生在学习历史知识的过程中对其进行简化，还能够拓展学生的知识体系。在对教学主题背景进行导入的过程中，教师还能够与学生进行互动，对教学片段进行衔接，强化高中历史课堂导入价值的体现。
三、结语
在利用课堂导入策略开展高中历史教学的过程中，教师需要明确其中的问题，对教学目标进行分析。教师可以利用温习导入、历史典故的方式引导学生提高学习注意力，使其投入到教学活动中。其还能够借助多媒体信息技术的方式丰富教学形式，对教学主题背景进行讲解，提高教学效用，增强高中历史教学质量。
参考文献
[1]贲丹.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中国校外教育，2014（01）：101
[2]秦莉.分析新课改下高中历史课堂导入策略研究[J].中国校外教育，2015（03）：265
[3]王永胜.高中历史教学中课堂导入的应用研究[J].亚太教育，2016（10）：41
（作者单位：贵州省仁怀市第一中学）
关键詞：高中历史；课堂导入
课堂导入能够帮助学生更快进行学习状态，使得学生在短时间内明确学习目标。虽然在新课程改革的过程中，教师已经开始应用新的教学手段对学生进行引导，但是还是难以满足实际教学需求。导入教学能够使得教师及学生形成协调的关系，让学生及教师较快地从休息状态到学习状态进行转换。
一、高中历史课堂导入问题
1、教师忽视了课堂导入的重要性
在当前的高中历史教学中，教师没有注重课堂导入的重要性，对课堂导入的开展存在忽视的问题。对于高中历史教学来说，学生需要学习较多的知识，对其进行记忆及实践。但是在开展课堂教学的过程中，教师没有利用课堂导入策略对学生进行引导，使得学生的学习欲望难以得到激发。部分教师认为课堂导入缺乏实际效用，其只是简单地让学生了解教材知识内容，缺乏专业的引导。部分教师在教学过程中过于注重教学进度，将所有的时间花在直接的教学活动上。这种紧促的教学方式使得教师及学生的压力得不到缓解，反而会加重其负担，导致高中历史教学效用难以得到体现。
2、学生注意力不集中
教师在开展高中历史教学的过程中，主要目的就是集中学生的注意力，使其能够全身心投入到课堂学习中。在实际开展高中历史教学的过程中，教师虽然能够对课堂导入进行一定的应用，但是学生的注意力不集中，教师也没有针对这种问题实施相应的策略，导致学生的学习效率低下。高中历史教学不仅要求学生对知识点进行记忆，还需要借由相关的知识点对课堂教学内容进行引申，使得学生能够对知识内容进行灵活运用。课堂导入策略应用的失误使得学生的学习状态不佳，降低了教学策略的应用效用。
二、高中历史课堂导入策略的应用
1、温习导入
在开展高中历史教学的过程中，教师要利用课堂导入策略引导学生对已经学习的内容进行复习。教师可以利用温习导入的方式让学生找到新旧知识的内在联系，加强学习内容的逻辑化。比如：在开展《20世纪以来中国重大思想理论成果》这个单元的教学时，教师可以让学生回想之前学习的思想理论，将其与三民主义、毛泽东思想与新时期的理论探索联系起来。这种方式能够使得学生在课堂开始时构建相互关联的知识体系，对新的知识点进行分析，加强新的理论知识的教学效果。
2、利用历史典故
虽然高中生在学习过程中偏好理论知识的分析，但是其在面对较大的学习压力时，还是希望能够利用放松的方式开展学习。部分高中历史知识中都包括含有文学气息的故事，教师能够利用历史典故进行课堂导入，提高学生的学习兴趣。比如：在开展《现代中国的科技、教育与文学艺术》这个单元的教学时，教师可以利用文学典故让学生通过了解故事加强对历史知识的兴趣。教师在讲解这个单元的时候，可以给学生讲解“邯郸学步”、“囊萤映雪”、“孟母三迁”等历史典故，让学生对古代的中国教育艺术进行了解。这种利用古代典故引出现代教育与艺术的方式，不仅能够吸引学生的注意力，还能够形成古今对比，让学生在学习活动中能够形成更加丰富的知识体系。
3、多媒体信息技术导入
多媒体在现代教学中的应用是多样化的，在实际开展教学活动的过程中，教师能够利用多媒体信息技术对教学内容进行导入。比如：在开展《杰出的科学家》这个单元的教学时，教师能够利用多媒体将李时珍、詹天佑、李四光、牛顿及爱因斯坦等科学家的人物肖像以及其杰出的事迹进行放映。教师还能够通过多媒体设备对这些科学家的事迹进行详细的分析，利用互联网资源查找更多的可用信息，为学生提供丰富的学习素材。学生可以通过声频、视频及图片的形式提高自身的学习兴趣，加强其学习激情，增强课堂导入教学效率。
4、教学主题背景导入
对于高中历史教学来说，任何一个单元都都有相应的历史事件背景，这是历史教学的基础。高中历史教师在实际开展教学活动的过程中，能够利用教学主题的相关背景对其进行导入。在对高中历史课程进行讲解时，教师首先需要自身了解历史事件的背景，对事件发生的时间、原因及相关的人物进行分析，再将其作为基础的教学素材，引导学生对相关的概念进行分析。这种方式能够使得学生在学习历史知识的过程中对其进行简化，还能够拓展学生的知识体系。在对教学主题背景进行导入的过程中，教师还能够与学生进行互动，对教学片段进行衔接，强化高中历史课堂导入价值的体现。
三、结语
在利用课堂导入策略开展高中历史教学的过程中，教师需要明确其中的问题，对教学目标进行分析。教师可以利用温习导入、历史典故的方式引导学生提高学习注意力，使其投入到教学活动中。其还能够借助多媒体信息技术的方式丰富教学形式，对教学主题背景进行讲解，提高教学效用，增强高中历史教学质量。
参考文献
[1]贲丹.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中国校外教育，2014（01）：101
[2]秦莉.分析新课改下高中历史课堂导入策略研究[J].中国校外教育，2015（03）：265
[3]王永胜.高中历史教学中课堂导入的应用研究[J].亚太教育，2016（10）：41
（作者单位：贵州省仁怀市第一中学）