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[摘要]百年大计，教育为本。批评教育是教育工作中的一个重要组成部分。在社会飞速发展的今天，我们的批评教育也应该紧跟时代的步伐，在沿用那些古老的批评方法的同时，更要有所创新、讲究策略。给批评教育裹上“糖衣”，让我们的批评像花一样使学生乐于接受，是解决学生思想教育工作的重中之重。
[关键词]初中生 批评教育 “糖衣” 批评艺术
全国人大代表邵喜珍认为“没有惩戒的教育不是完整的教育，没有惩戒的教育是一种虚假的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”现在我们普遍提倡赏识、尊重、以人为本的教育，这是社会进步的表现。但是现在老师们在教育教学过程中发现，单纯的表扬、奖励、赏识，造成了一部分学生个性脆弱，心理承受力弱，受挫能力差[1]。因此，每一个有责任心的老师都要认识到批评也是对学生的一种爱。
批评是教育的一个重要组成部分，是对教育的一种促进。批评既是一种重要的激励方式，又是一种有效的沟通方式。在多年的教育实践中，我深深的感受到对学生的批评教育也是一门艺术。
现在的初中生绝大多数是独生子女，年龄大多处于12至16岁之间，他们正值生理和心理剧烈变化的青春发育期，他们个性突出，叛逆心理强。他们作为家里的“小皇帝”、“小公主”，习惯了在家里“呼风唤雨”。他们所处在的年龄阶段恰好是心理和生理形成的迷茫期。这就造成他们的自我意识过分强烈，对待事物、处理事情、看待问题往往走极端，乐听表扬，厌恶批评，逆反心理严重。再加上有些家长过分溺爱孩子，见不到自己的孩子受到一点委屈，对老师的善意的批评也横加干涉，把老师置于十分尴尬的境地。致使有的老师看到犯错误的学生，也不敢冒然去批评指正。从而，使学生认识不到自己犯的错误，也就不能得到及时的纠正。更甚者使学生偏离了正确的人生轨道，走向歧途……。
面对这样的问题，作为人类灵魂的工程师，应怎样才能让我们的学生乐于接受善意的、正确的、合理的批评，使学生在人生的道路上少走弯路，而不至于误入歧途呢？这也是我们的教育需要亟待解决的一个比较棘手的问题。
我们传统中的教育中有这样一句话“严师出高徒”。我想其中的“严师”不仅对学生的学业传授有专长，要求严格。而且一定会有对学生较严厉的批评，甚至有较严厉的惩罚（可能也包涵体罚），故而称为“严师”。但是，在提倡素质教育、倡导学生全面发展的今天，体罚学生是明令禁止的，但适当的“惩戒”、批评教育是不可或缺的。但我们的批评教育方法也要紧跟时代的步伐，要有所创新，要讲究策略。
一、给我们的批评裹上“糖衣”
我们经常见到，人们在生病时往往会用些药物进行治疗，以达到药到病除之功效。但有些药非常之苦，使人难以下咽。为让病人避免“良药苦口”，在这些药的外面裹上了“糖衣”。使良药不在“苦口”而达到治病之目的。而我们犯错误的学生，就是他们在成长的过程中“生了病”，需要我们教师“医生”用批评教育 的“苦口良药”去医治。我们何不给我们的批评教育裹上“糖衣”呢？
在我原来任教的山东省阳谷县侨润办事处初级中学二年级四个班级中共有学生178人，我仔细统计了一下，在这些学生中，上课爱说话的有9人；经常吃零食的有5人；喜欢读武侠小说或言情小说的有6人；爱对别人吹毛求疵的有1人；不喜欢参加集体活动，思想特别固执的学生有2人。
学校对这23人的思想工作是这样做的：首先，教务主任先把这些学生集中起来进行训话，把道理讲明白。第二，各班班主任把各班的学生集中到办公室集中谈话。（用的方法是古老的直接指出错误进行说服教育的方法。然后对看上去不服的学生再进行个别谈话。）第三，班主任实在黔驴技穷了，就把家长请到学校帮助班主任进行教育。有的家长把“爱之深，责之切”表现的淋漓尽致——不惜对孩子拳脚相加。但结果学生依然如故。学校和家长也都是束手无策，一筹莫展。
面对这些个性张扬，自我意识强的初中生，他们有强烈的反叛意识，不愿意接受别人的建议和批评，我们在对他们进行批评教育时，为何不把批评教育，像医生让病人用药一样，给苦药包上“糖衣”呢？我作为他们的思想政治老师，决定试一试。首先，我组织学生分别把自己的和同桌的优点写出来，包括音体美计算机等等方面，只要你认为是优点都可以写，再把自己和同桌最讨厌的事情最不愿意做事情写下来。再通过和学生交流、和家长访谈，（和家长访谈采取的是电话、手机短信等方式，避免学生产生对抗情绪。）与其他任课老师的交流，了解这些学生的爱好、优点、不足之处及其产生的原因。然后有针对性的开展一些活动，给这些学生创造展示自我风采的机会，把他们在活动中取得的成绩进行适当的放大，在学校进行表扬、宣传。同时及时通知他们家长，让家长用适当的方式给学生以鼓励。(必要时帮助有的家长选择合适的方式。)以此来唤醒、调动他们参加各种活动的积极性。针对那些比较固执的少数人，我有意识制造机会，让他们中进步比较快的学生去接近他们，让其对他们产生一种潜移默化的作用。并且让其他任课老师，对他们取得的点滴进步有意识的在课堂上、大众场合不露痕迹的、不做作的、进行表扬。从而引导他们明白对与错、是与非。
我用这种方法把他们从初二送到初三毕业，我不能说这种批评教育方法非常成功，但可以说是行之有效的。平时课堂上最爱说话的9个同学中有2人得了班级优秀品德标兵，其中张子路同学还被评为学校十佳品德标兵；上课爱啃鸡爪的那个同学现在上课再也不吃零食了；爱看小说的同学现在都成了我校校报的编辑，孙佳伟同学的文章还多次在作文比赛中获奖。我在办公室里与同事交谈时，再提到这些学生的名字时，他们不再是无可奈何的表情。有时还会褒扬一番。
二、批评艺术的应用
我国著名的教育家陶行知先生的四颗糖的故事和美国前总统约翰·卡尔文 ·柯立芝的“肥皂水理论”不都给我们一个很好的启示吗?四颗糖的故事在我们教育界可以说众所周知，我只说说“肥皂水理论”吧——美国前总统约翰·卡尔文·柯立芝曾有一个长得很漂亮，但在工作中常因粗心犯错的女秘书。一天早上，柯立芝看见走进办公室的女秘书，对她说：“今天你穿得真漂亮，正适合你这样年轻漂亮的小姐。”正当女秘书受宠若惊之际，柯立芝接着说：“我相信你的公文处理也会和你的打扮一样漂亮。”果然，从此以后，女秘书在公文处理中很少犯错了。事后，再有人问及柯立芝此事时，他说：“其实很简单!我们都知道理发师给人刮胡子吧，他在刮之前都要涂上肥皂水，这样做就是为了接下来刮时使人不疼啊！”这就是著名的“肥皂水理论”。 陶行知先生的四颗糖的故事和美国前总统约翰·卡尔文 ·柯立芝的“肥皂水理论”不正是给批评裹上了“糖衣”吗？
著名诗人海涅说过：“每个人都是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。” 所以，我们在批评教育学生的时候，不能忽视他们的个性，我们要尊重学生，我们不能把我们自己的喜好强加在学生身上。作为教育者我们有责任有义务了解和尊重学生的个性。发展学生的个性，根究学生的个性特点用不同的方法加以疏导。面对犯错误的学生，宽容加上尊重是对学生进行批评教育的前提。学生犯错误的现象中蕴藏着可以使人格更完美、使才华更出众、使智慧更超群的良好契机！学生犯错误原本就是一个造就人才、英才的“大金矿”[3]！学生犯了错误是我们教师最好的教育资源，我们不应该责备学生，著名教育家陶行知说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。我们教师当树立“人人皆可为尧舜”的育人思想，深入领会“错误往往是正确的先导”、“若不让错误出生，便不会有真理降世”所蕴含的道理，面对犯错误的学生，应做到更宽容、更理性。我们应该感谢学生，只有这样，我们的批评教育才会让学生感觉到“良药不再苦口”，我们的学生才会健康成长，和谐发展。
总之，一个学生的健康成长，需要教育者付出艰辛的劳动，投入毕生的精力，更需要家庭、学校和社会的密切配合。因此，教育者要不断分析出现的新情况，改进、创新教育方法，是教育者义不容辞的责任。
[参考文献]
[1]http://unn.people.com.cn/GB/22220/68034/68084/79047/5449299.html.2007.3
[2]张维微.“肥皂水理论"及其在90后大学生教育管理中的应用黑龙江教育学院学报[J] 2010.9. 29(9):112.
[3]刘雪梅.如何面对犯错误的学生.远程培训-课程学习.百度网页.2009.7.
（作者单位：1.贵州师范大学历史与政治学院,2.山东省东阿县铜城街道办事处第一中学）
[关键词]初中生 批评教育 “糖衣” 批评艺术
全国人大代表邵喜珍认为“没有惩戒的教育不是完整的教育，没有惩戒的教育是一种虚假的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”现在我们普遍提倡赏识、尊重、以人为本的教育，这是社会进步的表现。但是现在老师们在教育教学过程中发现，单纯的表扬、奖励、赏识，造成了一部分学生个性脆弱，心理承受力弱，受挫能力差[1]。因此，每一个有责任心的老师都要认识到批评也是对学生的一种爱。
批评是教育的一个重要组成部分，是对教育的一种促进。批评既是一种重要的激励方式，又是一种有效的沟通方式。在多年的教育实践中，我深深的感受到对学生的批评教育也是一门艺术。
现在的初中生绝大多数是独生子女，年龄大多处于12至16岁之间，他们正值生理和心理剧烈变化的青春发育期，他们个性突出，叛逆心理强。他们作为家里的“小皇帝”、“小公主”，习惯了在家里“呼风唤雨”。他们所处在的年龄阶段恰好是心理和生理形成的迷茫期。这就造成他们的自我意识过分强烈，对待事物、处理事情、看待问题往往走极端，乐听表扬，厌恶批评，逆反心理严重。再加上有些家长过分溺爱孩子，见不到自己的孩子受到一点委屈，对老师的善意的批评也横加干涉，把老师置于十分尴尬的境地。致使有的老师看到犯错误的学生，也不敢冒然去批评指正。从而，使学生认识不到自己犯的错误，也就不能得到及时的纠正。更甚者使学生偏离了正确的人生轨道，走向歧途……。
面对这样的问题，作为人类灵魂的工程师，应怎样才能让我们的学生乐于接受善意的、正确的、合理的批评，使学生在人生的道路上少走弯路，而不至于误入歧途呢？这也是我们的教育需要亟待解决的一个比较棘手的问题。
我们传统中的教育中有这样一句话“严师出高徒”。我想其中的“严师”不仅对学生的学业传授有专长，要求严格。而且一定会有对学生较严厉的批评，甚至有较严厉的惩罚（可能也包涵体罚），故而称为“严师”。但是，在提倡素质教育、倡导学生全面发展的今天，体罚学生是明令禁止的，但适当的“惩戒”、批评教育是不可或缺的。但我们的批评教育方法也要紧跟时代的步伐，要有所创新，要讲究策略。
一、给我们的批评裹上“糖衣”
我们经常见到，人们在生病时往往会用些药物进行治疗，以达到药到病除之功效。但有些药非常之苦，使人难以下咽。为让病人避免“良药苦口”，在这些药的外面裹上了“糖衣”。使良药不在“苦口”而达到治病之目的。而我们犯错误的学生，就是他们在成长的过程中“生了病”，需要我们教师“医生”用批评教育 的“苦口良药”去医治。我们何不给我们的批评教育裹上“糖衣”呢？
在我原来任教的山东省阳谷县侨润办事处初级中学二年级四个班级中共有学生178人，我仔细统计了一下，在这些学生中，上课爱说话的有9人；经常吃零食的有5人；喜欢读武侠小说或言情小说的有6人；爱对别人吹毛求疵的有1人；不喜欢参加集体活动，思想特别固执的学生有2人。
学校对这23人的思想工作是这样做的：首先，教务主任先把这些学生集中起来进行训话，把道理讲明白。第二，各班班主任把各班的学生集中到办公室集中谈话。（用的方法是古老的直接指出错误进行说服教育的方法。然后对看上去不服的学生再进行个别谈话。）第三，班主任实在黔驴技穷了，就把家长请到学校帮助班主任进行教育。有的家长把“爱之深，责之切”表现的淋漓尽致——不惜对孩子拳脚相加。但结果学生依然如故。学校和家长也都是束手无策，一筹莫展。
面对这些个性张扬，自我意识强的初中生，他们有强烈的反叛意识，不愿意接受别人的建议和批评，我们在对他们进行批评教育时，为何不把批评教育，像医生让病人用药一样，给苦药包上“糖衣”呢？我作为他们的思想政治老师，决定试一试。首先，我组织学生分别把自己的和同桌的优点写出来，包括音体美计算机等等方面，只要你认为是优点都可以写，再把自己和同桌最讨厌的事情最不愿意做事情写下来。再通过和学生交流、和家长访谈，（和家长访谈采取的是电话、手机短信等方式，避免学生产生对抗情绪。）与其他任课老师的交流，了解这些学生的爱好、优点、不足之处及其产生的原因。然后有针对性的开展一些活动，给这些学生创造展示自我风采的机会，把他们在活动中取得的成绩进行适当的放大，在学校进行表扬、宣传。同时及时通知他们家长，让家长用适当的方式给学生以鼓励。(必要时帮助有的家长选择合适的方式。)以此来唤醒、调动他们参加各种活动的积极性。针对那些比较固执的少数人，我有意识制造机会，让他们中进步比较快的学生去接近他们，让其对他们产生一种潜移默化的作用。并且让其他任课老师，对他们取得的点滴进步有意识的在课堂上、大众场合不露痕迹的、不做作的、进行表扬。从而引导他们明白对与错、是与非。
我用这种方法把他们从初二送到初三毕业，我不能说这种批评教育方法非常成功，但可以说是行之有效的。平时课堂上最爱说话的9个同学中有2人得了班级优秀品德标兵，其中张子路同学还被评为学校十佳品德标兵；上课爱啃鸡爪的那个同学现在上课再也不吃零食了；爱看小说的同学现在都成了我校校报的编辑，孙佳伟同学的文章还多次在作文比赛中获奖。我在办公室里与同事交谈时，再提到这些学生的名字时，他们不再是无可奈何的表情。有时还会褒扬一番。
二、批评艺术的应用
我国著名的教育家陶行知先生的四颗糖的故事和美国前总统约翰·卡尔文 ·柯立芝的“肥皂水理论”不都给我们一个很好的启示吗?四颗糖的故事在我们教育界可以说众所周知，我只说说“肥皂水理论”吧——美国前总统约翰·卡尔文·柯立芝曾有一个长得很漂亮，但在工作中常因粗心犯错的女秘书。一天早上，柯立芝看见走进办公室的女秘书，对她说：“今天你穿得真漂亮，正适合你这样年轻漂亮的小姐。”正当女秘书受宠若惊之际，柯立芝接着说：“我相信你的公文处理也会和你的打扮一样漂亮。”果然，从此以后，女秘书在公文处理中很少犯错了。事后，再有人问及柯立芝此事时，他说：“其实很简单!我们都知道理发师给人刮胡子吧，他在刮之前都要涂上肥皂水，这样做就是为了接下来刮时使人不疼啊！”这就是著名的“肥皂水理论”。 陶行知先生的四颗糖的故事和美国前总统约翰·卡尔文 ·柯立芝的“肥皂水理论”不正是给批评裹上了“糖衣”吗？
著名诗人海涅说过：“每个人都是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。” 所以，我们在批评教育学生的时候，不能忽视他们的个性，我们要尊重学生，我们不能把我们自己的喜好强加在学生身上。作为教育者我们有责任有义务了解和尊重学生的个性。发展学生的个性，根究学生的个性特点用不同的方法加以疏导。面对犯错误的学生，宽容加上尊重是对学生进行批评教育的前提。学生犯错误的现象中蕴藏着可以使人格更完美、使才华更出众、使智慧更超群的良好契机！学生犯错误原本就是一个造就人才、英才的“大金矿”[3]！学生犯了错误是我们教师最好的教育资源，我们不应该责备学生，著名教育家陶行知说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。我们教师当树立“人人皆可为尧舜”的育人思想，深入领会“错误往往是正确的先导”、“若不让错误出生，便不会有真理降世”所蕴含的道理，面对犯错误的学生，应做到更宽容、更理性。我们应该感谢学生，只有这样，我们的批评教育才会让学生感觉到“良药不再苦口”，我们的学生才会健康成长，和谐发展。
总之，一个学生的健康成长，需要教育者付出艰辛的劳动，投入毕生的精力，更需要家庭、学校和社会的密切配合。因此，教育者要不断分析出现的新情况，改进、创新教育方法，是教育者义不容辞的责任。
[参考文献]
[1]http://unn.people.com.cn/GB/22220/68034/68084/79047/5449299.html.2007.3
[2]张维微.“肥皂水理论"及其在90后大学生教育管理中的应用黑龙江教育学院学报[J] 2010.9. 29(9):112.
[3]刘雪梅.如何面对犯错误的学生.远程培训-课程学习.百度网页.2009.7.
（作者单位：1.贵州师范大学历史与政治学院,2.山东省东阿县铜城街道办事处第一中学）